对于教学我的反思
我教的课是龙潭培智学校校本教材第一课《我的家》的第一课时，教学时充分挖掘教材的有利因素，将生活融合进课堂，《我的家》教学反思。该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计。
一、为了帮助学生识字和巩固识字，我在教学时注意了以下几个方面。
（一）创设情境，激发识字欲望。
布鲁纳说：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”假如识字教学只是单纯为识字而进行教学，会使识字教学变成枯燥无味的苦差使，让学生望而生畏，失去学习的兴趣和动力。所以在教学本课时我设计一个情境，出示“快乐一家人”的照片，冬冬的一家人真幸福，你们想不想认识他的家人呢？从而引出教学内容，缩短学生与学习内容的距离，并激发起他们的学习欲望与热情。让学生尽快全身心地投入到学习的过程中去。
（二）以学生发展为中心，充分考虑和满足不同学生的不同需求。
智障学生因其生活背景、家庭条件、智力程度、类别等方面的差异，造成智力发展水平和学习接受能力也千差万别。教学中程度较好的学生“吃不饱”，程度较差的'学生“吃不下”，从而影响了教学进度和课程效率。对学生的分层可以帮助每个孩子自主地参与到学习活动中，在原有基础上获得最大程度的发展，教育论文《《我的家》教学反思》。 本班学生共5人，在伴有智力障碍的同时，3人有语言障碍。课堂教学中有的孩子不会写、有的孩子不会读、有的孩子不会说。根据学生的个别差异，在学习中将学生分为A组、B组、C组。A组学生能够听清老师的要求，但学习自觉性较差，教学中对他们重点督促，针对其分神的特点及时提问，让他们的思维一直紧跟教学内容。B组学生在老师的反复强调和辅导下完成相应的要求，让他们在老师一对一的帮助下不掉队。C组学生无语言交流，也不能书写，虽然不能跟上目前教学的进度，但在学习中能学会听一些指令，在老师的辅导下能完成指物、动手等练习。教学时，在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的“最进发展区”得到充分发展。
（三）不断复现，巩固识字。
培智学生的识字能力是学好语文的关键，弱智儿童识字能力差，他们常常是能背出整篇的课文，如果指字认识是一个不认识，他们的记忆力差，遗忘很快。在识字教学中，识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法，那如何让生字反复与学生们见面呢？开始时，我先让学生们读准“爸，妈”的字音。一个字一个字地反复教，说得慢，次数多，一个字念会了，让他们把两个字连起来说。然后通过摘智慧果的游戏，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字宝宝交上了朋友。最后把识的字放到新的语言环境中巩固认读。
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