《在长江源头各拉丹东》教学反思
听了梁老师的汇报课《在长江源头各拉丹东》，深感梁老师教学技艺高超，课堂把控能力强，教学设计合理，值得我学习的地方很多。
首先选用歌曲导入课文，营造了轻松的课堂氛围，自然而然过渡到课题。字词学习建立在学生充分预习的基础上，预习效果显著。通过学过的'古代游记引出现代游记，强调了游记的三要素，“所至”,”所见”,”所感”,并以此为线索，理清文章脉络，层次清晰。
让学生充分朗读，大声朗读是培养学生语感，感知文章内容，体会作者情感必不可少的途径。由学生朗读，慢慢呈现出作者行踪。大胆取舍，只重点研读“冰塔林”部分，要求学生勾画作者所见所闻所思的句子，在学生赏析语句的过程中，老师适时点拨，修辞、长短句、重点词语等，准确地把握了教学目标。
最后，同学们分享提前写好的导游词，由于时间关系，只有一位同学展示。整个课堂过程，教师语言优美，节奏合理，提问得当，堪称成功的汇报课。
同组教师评课，主要提到一些建议。鉴于时间有限，大容量课程需浓缩，可省略字词和作者简介，改为随文讲；对于长短句这一考点学生初见，需讲深入些，从内容和结构都要把握到；导游词不必面面俱到，抓住一个景点，训练完整的要素；对教材还可再细致解读，可围绕“壮美”来开展教学，细节把握还需加强。
不论是听课还是评课，都让我们青年教师受益匪浅。
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《在长江源头各拉丹东》教案教学目标1、知识目标:学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2、能力目标:引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络......
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《在长江源头各拉丹冬》教学设计学习目标１.了解游记的写作特点，理清文章的脉络。２.感受冰塔林的壮美，了解藏北高原的风土人情和山川地貌。 ３.感受作者热爱西藏的情怀，激发学生热爱......
长江的源头位于青海省南部的唐古拉山脉主峰格拉丹冬冰峰西南侧的姜根迪如冰川。长江从这里流出，自西向东，流经青海、西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、江苏、上海等省区，注......
