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牛津英语教学反思
牛津英语第二单元所面对的是入学两周的一年级学生。由于是初学英语，所以他们的语言积累不多，可以运用的只能是幼儿园或前一单元所学的内容，因此课前的复习必不可少。学生只有完全掌握了这些单词后，才能顺利地进行后面的词组跟读等练习。刚入学的学生生性好动，如何让他们在“玩中学”，是上好课的关键。在Yes or No这个练习中，我要求学生回答时配以一定的动作，如做小兔子表示对，做小猪表示错，增加了练习的童趣，受到学生的欢迎。在Activity中，我让学生先听数字，用手指表示，然后过渡到听短语，用学习用品来展示。整个练习中，学生始终处于“动”的状态，而他们这种“动”是围绕授课内容有目的地动，对习得语言起着积极的帮助作用。Gueing game是最受学生欢迎的活动形式，在这个活动中，答案是否正确已经不再重要，关键是让学生都开口，都得到充分练习的机会。现代英语教学强调语言的交际性，学习的目的在于交流。由于我们面对的是初学英语的孩子，让他们马上熟练而完整地用英语表达是不可能的。因此，我让一位同学看一张图片，图中显示Sam书包里的学习用品，有的是一件，有的是多件，要求学生把自己看到的和简单的英语表达出来，告诉同桌。对方听到后，把学习用品的数量记录下来，填空完成表格，最后再用英语反馈，从而检查他们是否掌握了学习内容。这个练习对学生的语言要求不高，学生学得轻松，有利于激发他们学英语、讲英语的热情。
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