高中生物有效教学反思策略的研究开题报告（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学高中生物反思”。
高中生物有效教学反思策略的研究开题报告
10级化学二班
薛云
20101051220
一、课题研究的背景和现实意义
1、研究背景
新课程改革要求我们教师由经验型向研究型、学者型转换。教师专业化发展的主要途径是持续不断的实验与实践后批判性的、理性的、客观的反思。这就要求教师要反思自己的工作、反思自己的教学行为，从而实现反思教学的有效性。常言说：“学而不思则罔”。反思可以发现新问题，可以使教师重新审视自己的教学行为，不断改进课程设计，从而优化教学过程，提高课堂教学效率。
“有效教学反思”即专业反思，是指站在专业的角度，对自己或他人的教育教学行为和决策进行自觉地、探究地深刻反思，从而使自己的内隐决策清晰和明确起来。教师通过一段时间的实践反思之后，自身专业化水平所获得的具体进步和发展。综观教师进行“教学反思”的现状： “不会反思”“害怕反思”比比皆是，“反思什么和如何反思”常常困扰着我们。有时教师的反思不是发自内心的动机，而是在被动的状态下进行的反思，就成了教师的一种负担。导致反思往往停留在表面水平，难以深入，难以真正成为教师专业成长的有效手段。
2、现实意义
本课题的研究目的是让教师学会角色反思。旨在帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对教师角色内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和具有幸福感的职业。同时重视教师的精神状态的发展，倡导成功体验，采用人文关怀等方式，调动教师的内驱力。帮助教师树立反思意识，形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，养成反思的习惯，达到专业自主、自我更新的更高境界，倡导写反思随笔，稳定收获。
二、反思的内涵、种类与策略
1、反思的内涵
反思，就是指“思考过去的事情，从中总结经验教训。”教学反思是教师为了实现有效的教学，对已经发生或正在发生的教学活动及其背后的理论、假设的再认识与矫正，是一种有益再学习过程。反思的目的是对自身教育教学行为及效果进行思考、评判，努力提升教育教学实践的合理性，完成教师个体关于教学的经验构建。教师为什么要进行教学反思呢？这是由教师职业的特点决定的。由于教学情景的不确定性，教学对象的差异性、复杂性，教学决策的不可预见性和不可重复性，决定了教师不能仅仅是“用别人设计好的课程去达到别人设计好的目的” 的工具，而是具有自主性和创造性的专业，需要通过学习、实践和不断的反思、不断修正和完善自己已有的关于教育教学的经验，努力探求实现理想的教学境界。因此，教师实现自我发展就必须提升自我反思能力，尤其是教学反思能力。
2、反思的种类
（1）事先而思，行而有序
教师课前对教材和学情的分析可谓“事先而思”。有的教师对教材的把握是没有主见的，一味地按照教参照本宣科，囿于他人的陈说定论，甚至将错就错，圆人所说。有的教师很少分析学情，很少研究学生文化背景的差异、知识结构的差异、学习方式的差异、情感需求的差异，很少让学生有“沟通前的准备”，因此就创设不出黑格尔所说的“情境”。黑格尔说：“情境就是更特殊的前提，使本来在普遍世界情况中还未发展的东西得到真正的自我外现的表现。”（2）事中而思，行而不迷
教师对于课堂的驾驭可谓“事中而思”。课堂提出并让学生们回答的问题，应当有层级，有梯度，更重要的是有弹性，有空间。有弹性是指问题不求答案的一律，不搞“1+1= 2”，不搞“天空是蓝蓝的而不是灰灰的”那一套。有空间是指学生有思维活动的空间、创造的空间。思维活动空间大，创造空间也就随之扩大。（3）事后而思，行而有得
教师还应当有“事后而思”，对于一堂课的得失成败要及时总结。每位教师总会有得有失，甚至有许多值得回味的地方。通过课后教师对课堂事件的客观描述，对事件过程的细致分析，使得教学经验理性化，系统化。对后期教学工作有极大的指导、借鉴意义。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经建议：“每一个教师都来写教育日记，写随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝”。
3、反思的策略
既然反思作为教师专业成长的核心途径，那就不是简单想一想、写一写就能达成的。如何引导教师在实践中反思，在反思中逐步养成反思习惯，提高反思能力呢？我们教师可以有意识地进行教育教学活动，但不见得有意识地反思自己的教育教学活动。也就是说，教师的反思需要后天的培养与促进。无论把反思看作是活动与能力，还是思维方式与态度，仅靠学习和培训都是不够的，需要通过恰当策略来引导，借助于一定的行为方式来训练。我们探讨总结出以下几条策略：
（1）以问题引发反思
反思以问题为起点，教师通过设定一系列的问题，反思自己的教育教学活动。反思的目的是解决问题，积累实践经验。因此，教师可以针对感觉到自己教学中存在的问题，设计反思问题。可以说，问题意识是影响反思的首要因素，教师可以就学生的的知识掌握、能力的培养，情感体验、教学内容完成情况、教学过程中的突发事件等情况，不断提出反思问题。
（2）同行交流反思
目前教师反思途径和方式一般是自己写反思日记，多属于自我内省。教师之间有一些教学问题的探讨，多是随机进行的。反思需要多途径获取信息，多角度审视，尤其是了解他人眼中的自己的教学，可以与同伴交流，可以与专家交流，还可以与学生反馈交流。为此，我们充分发挥课题组的优势，以研讨课为媒介，以“教学策略是否有效？”为共同的反思指向，通过开展听评课活动进行交流，研究别人的长处，反思自己的教学活动，将个人反思与群体反思结合起来。我们要将反思渗透在课前备课、课上实施和课后讨论全程之中。（3）借助媒体反思
我们自己置身于课堂教学中，往往会“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。在教学中如何给自己树立一面镜子，这是一个人改变自己的最大动力。这面镜子就是自己的一节录像课（包括录音）——实践的镜子，邀请同事与自己反复观摩、记录课堂中的每一个环节，会发现课堂上自己不容易察觉的细节，了解自己的语言是否准确、精炼、生动等等。同时也会明确哪些是值得积累经验，哪些方面需要努力完善，还可以纠正语病和习惯性动作。这也是教学反思的最主要的研究视角，这种直观的反思胜过任何言语的说教。（4）程序参照策略
如何引导教师在实践中反思？首先，我们初步构建了这样的反思程序，供教师参考：
具体经验（情境）→ 审视评价→发现问题 → 分析归因 → 调整教学策略
也就是说，教学反思首先是从对具体教学情景的分析评价开始，从中发现具体问题，进而产生改变教育实践状况的需要，积极的自我归因，寻找进一步改进的策略措施，再次回到教学实践中去，检验其有效性、可行性。成功了，形成经验，对已有教学经验进行重构；问题没有或没能全面解决，调整教学策略,再进入下一个循环，进一步探讨。
参照这样的程序进行反思，抓好反思点是关键。抓反思点就是要捕捉教学现场发生的具体情境，尤其是教学细节，如教学的成功之处、遗憾之处，师生间的精彩对话等，原则上是其中一定蕴含着探讨价值，或成功经验，或疑难问题等，以此作为指向来反思。（5）撰写反思案例
如何把反思得以积累？就要坚持写反思笔记，对以后的教学工作有极大的指导、借鉴意义。教学反思的外在表现形式是文本。如何让教师把自己所观、所感、所想用语言文字描述出来，也是一个学习的过程。其中，对一些典型的案例进行分析作为参照是很有必要而且有效的。我们给教师提供的材料除了一些反思理论外，还结合研究进展及存在问题，提供典型范例。比如，案例可以写自己的教学实践，也可以写他人的；可以写成功之处，总结经验，也可以对遗憾之处加以分析，提出改进措施；可以选取某个环节、可以对一节课，也可以对一个教学阶段进行反思；可就事论事，也可组成专题来写；可以夹叙夹议，也可采取事例、分析、对策这样的基本格式等等。
①记“败笔”之处。即使一个教学经验丰富的教师，一节课的某些环节也难免会有失误之处。对疏漏之处及时进行回顾并作深刻的反思和剖析，同时寻找解决问题的策略，为今后的教学积累深层次的经验，教学就会渐趋完善，无疑是锦上添花。②记“亮点”之举。主要包括教学过程中达到预设目标的做法和措施、原理及方法的渗透、迁移和应用的过程等，把这些详细得当地记录下来，供以后参考，并在此基础上不断改进、推陈出新。③记“智慧”之花。随着课堂内容的进展，师生的思维发展及情感的交融，往往会因为某些偶发事件而产生灵感，这些智慧的迸发常常是不由自主、油然而生的，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，实属遗憾。④记“再生”之美。学生是学习的主体，他们总会提出一些独到的见解，我们应当肯定学生，这些难能可贵的见解也是教师教学反思的重要源泉。接受来自学生的信息反馈，对课堂教学的得失便有了清醒的认识，通过必要的归类与取舍，再进行拓宽教学思路，写出“再教设计”。从而把自己的教学水平提高到一个新的境界。（6）课例研究引领
作为反思的初始阶段，尽管反思的程序、方式方法提供给教师了，但教师个体独自完成有一定难度。况且，就每一步该怎样做，也的确需要一定的学习过程。为此，我们采取课例引领策略，发挥课题组优势，集体攻关。课后执教者先自我反思，之后，所有参与听课人员都要就本节课的“目标与策略”问题，对课加以分析，肯定成功、查找不足；可以是整节课、可以是某个环节。课题组成员有专家领导、有经验丰富的老教师、也有追求上进的年轻教师，都有着不同的工作背景和教学经历，优势互补，可以从不同角度、不同层面对课进行剖析，谈出自己的见解，提供好的经验做法或相关信息，对执教者、对所有参与者都可以受到很大的启发，真正实现自我反思、同伴互助和专家引领的有机结合。
（7）实施成功激励
成功的积极体验对人的激励作用是早已被证实的。因此，要注意引导教师在初步感受成功的积极体验中，强化反思意识，培养反思习惯和能力。实验教师积极承担研究课，参与讨论，撰写日记。我们利用校园网，为教师搭建交流、展示、学习的平台。利用课题观摩活动、课题研讨会，交流参与本课题研究的感受和体会。这些活动，一方面是参与者感悟、理解和运用反思的方法技术，学习反思，同时，也使参与者确实感受到反思对自身发展的意义和价值，感受到自己的进步，逐步形成这样的共识：要想取得教学上的进步，就要反思；只有不断的反思才能不断提高自己的专业水平。这样，教师内在心理机制被启动起来了。我们都及时把握时机，尽可能创造条件，巩固强化这种意识和行为，逐步使反思逐步恒定为教师自觉的意愿和行为，进而提高反思能力。
三、研究的实施步骤
(一)2014.5前 论证、申报阶段
前一阶段我们对课题进行了认真的论证，搜集了相关资料信息，细化了课题的研究内容，确立了课题研究的详细步骤、实验的方法、及预期的目标等，制定出具体的实施方案。
（二）2014.06-2014.10 全面启动阶段
2012．9我参加了曲靖组织的课题研究培训会、研讨会，根据曲靖市的总课题实施的方案，我们制定了我们的子课题的具体实施方案。
（三）2014.11-2014.7 研究实施阶段
高效课堂研究要紧密结合课题，上好“两课”，开展好两项活动。
1、上好研讨课。结合周公开课活动，每月推出一节精品课例作为研讨课，课题组成员全部到堂听课，并录制下来反复观摩研讨。研讨不像日常评课一样面面俱到，重点围绕课题研究的当前任务或专题，突出解决问题的方法。每节研讨课要有书面提炼总结材料，形成具有普适性、科学性的理论成果。根据研讨成果，进一步修订完善163高效课堂模式。
2、上好展示课。学校每学期举行一次高效课堂展示课活动，结合当前研究内容，推出一节展示课。每节展示课都要附“课例说明”印发给听课教师，阐述本节课所要解决的主要问题、所体现的课题理念或理论假想、所要完成的探究目标，为听课人提供评课依据。
3、组织好集体研讨活动。除了每周两次的集体备课活动，每月至少组织一次集体研讨，以专题研讨或案例剖析为主要形式，解决各种生成性问题，并形成材料。
4、开展好交流活动。每学期组织开展一次课题研究调度交流会，互相交流课题研究的思路、做法、体会与收获等，提出困惑和问题，共同研究解决，达到互相促进、共同提高的目的。
5、利用好“名课程团队工作室（曲靖教育网—威海市“四名工程”——名课程团队——高中——用户名wangshuxia 密码rsyz 发表日志）”，围绕课程建设的发展规划，结合自身的实践体会，写出优秀教学设计、课例分析、上课的教学智慧、听评课的实施策略和评价方法、作业的创新设计、学科课程开发、学生评价改革等典型案例和活动视频以及教学反思（心得）等，每人每月要提交一份，并发表评论。
（四）2014.10－2015.2 打造“精品”阶段
对课题研究进行全面系统的自我总结与评估，提炼形成研究成果。通过对课题研究过程的全面梳理，使教师专业化发展的思路更清、方向更明，实现提升教师生命质量和促进教师专业发展的成效。邀请专家诊断性调研指导，确定精品课例展示、经验交流等项目，打造出一批优秀的骨干教师。
（五）2015.3-2015.5 总结提高阶段
整理研究过程的所有材料，归纳，分析得到的相关数据、总结和论文。请专家与同仁指导研究材料，进行改进、完善，写出有价值的课题研究报告，整理、提升课题研究成果。
四、完成本课题研究任务的保证措施
1、参与本课题的人员既有有丰富的教育教学管理经验的中学高级教师，同时又有一批拥有着高涨的工作热情和较为先进的教育理念的中青年教师。
2、参与课题研究的成员都是一线教师，他们有着第一手教学资料，所有的教师都订阅了与生物教学相关的学科杂志，均可从杂志中获取当今生物课堂教学的前沿知识。
3、学校拥有比较完善的网络教学系统，便于大家互动交流。
4、“十一五”课题研究的成功结题为我们提供的宝贵研究成果和实践经验。
5、学校制定了完善的课题研究规章制度，保障课题研究扎实推进，能够得到上级教育行政部门、教科研部门及学校领导的大力支持和帮助。
五、预期研究成果
1、以公开课的形式请专家确立模式。
2、将实验教师及班级的成果全校推广。
3、以科研论文的形式初步向某些刊物发表。
预计2014．5 完成，最终整理结题报告、撰写教研论文、形成一套优化的教学模式，推广研究成果（科研论文、研究报告和专著、教学案例、教学反思、课堂教学实录、录像课等。）
“爱自己，就要栽培自己”，就让我们“从我做起，从现在做起”，不断提高的个人素养，发展我们的团队，我们的教学效率定会有质的飞跃！
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