《普罗米修斯盗火》第二课时教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“白鹅第二课时教学反思”。
《普罗米修斯盗火》第二课时教学反思
合肥少儿艺术学校 胡婧静
《普罗米修斯盗火》一文是根据古希腊神话故事改编的，而古希腊神话想象丰富、保存完整，影响深远，具有极高的艺术成就。本文浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。
全文可按“无火”、“盗火”、“受罚”、“获救”分为四个部分。课文情节曲折，语言生动，人物性格鲜明，体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。在教学中，要引导学生抓住重点词句体会人物情感，感悟人物心灵，树立人物形象。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。
在第二课时教学中，我首先从“盗”这个字导入，在孩子们的印象中“盗”即是“偷”的意思，而“贼”的行为即是“偷”，从而引出问题：我们能不能说普罗米修斯是个“贼”？由此问题从而开始新课的教学，这样有利于激发学生的好奇心和求知欲，让孩子们可以积极主动地投入到学习探究中去。本文的探究的主题是普罗米修斯是怎样盗取火种的？为什么要盗取火种？在这一课的教学中我让孩子发挥想象，填补课文空白。例如：
1、很久很久以前，地面上没有火，人类只好……
2、自从有了火，人类就开始……
3、当普罗米修斯送来火的时候，人们是……庆祝的。
4、当普罗米修斯被宙斯锁在高加索的山崖上时，遭遇到……。
在这几处句子想象说话的练习中，孩子们的课堂表现还是很不错的，同桌之间可以积极探讨，共同研究，同时自由讨论结束之后，每个孩子都能积极举手发言，表达自己真实的想法。通过这样的说话训练，孩子们将自己对课文的理解串联起来，对普罗米修斯的优秀品质有了进一步的感悟和体会。整节课中，我带领学生每学习一段文本，就让他们回归到“你觉得普罗米修斯是一个怎么样的神？”这个问题中去，让学生感悟普罗米修斯的优秀品质，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，各自的体会逐层深入，体会和感受也就越来越深刻。这就做到了让孩子们真正走进文本，走进人物内心。
在整节课的最后，拓展延伸环节中，我向孩子们推荐了两本书，一本是希腊著名戏剧作家埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》，一本是英国著名诗人雪莱的诗剧《解放了的普罗米修斯》。因为本文就是根据这两本书浓缩而成的，而课文是因为篇幅的原因省略了原著里面许多精彩的内容。比如：普罗米修斯为什么会那么同情帮助人类？为什么凶狠残暴的宙斯不把普罗米修斯杀死？孩子们想要知道其中的秘密和精彩的内容就可以自己阅读这两本书寻找答案。记得一位教育家说过，课本只是一种媒介、一座桥梁，教师就是要通过这种媒介、这座桥梁向学生打开更广阔的世界。
在这节课后，我还有很多思考。比如在教学《普罗米修斯盗火》一文之前，为了激发学生对文本内容的学习兴趣，可以在教学伊始给学生创造这样一个情境：在远古时代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做饭，也不能取火。只能以动物来充饥，只能以树叶来遮挡风雨。许多人被子饿死，许多人被冻死。如果在第一课时这样铺垫，第二课时效果会更好一些。同时在这节课中，我利用一节课的时间将这个神话故事教授完，上完之后，我觉得课的容量有点大，孩子们有点接受不了，同时对在指导朗读方面从层次感不够明显，指导朗读不够充分。
在这节课中，还存在很多的不足，留给我思考的地方仍有许多，例如：如何将童话故事上得更加生动有趣？如何更加自如地操控课堂？如何能将一节课上出亮点，这些都值得我继续思考，学习。
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