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《只有一个地球》课后反思
回龙小学 沈美丽
本课设计是在学习了著名特级教师王崧舟的《只有一个地球》课堂实录后生成的一堂自我挑战课。王崧舟老师主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度观照和深化语文教学改革，促进学生语言和精神的协同发展，是我备受鼓舞和向往的一种教学理念，也是自己多年来追求的一种教学风格和姿态。通过本课堂的实践磨砺，又一次让我体会到教师的素养和思想境界决定了上课的高度，是上好课的关键。
课文具有很强的时代性，充分体现了关注人类生存、关爱人类共同家园的人文精神；自身的文学素养对丰富教学内容、活跃课堂气氛也发挥了很好的作用。这节课教学层次分明。第一部分“关注”，重点是激发兴趣，为进一步学习做好铺垫；第二部分“倾听”，重点是激发情感，然后带着情感与地球对话，从而掌握教材内容；第三部分“铭记”，是在学生对课文内容有了一定认识的基础上的思想提升，认识的回归。
这篇说明文的教学，师生之间互动默契，思考深入，发言精彩，可以说兴趣浓浓的，情感浓浓的，文学味浓浓的。曾听过一位老师说过：“只有语文课才这样教，只有这样教才像语文课。”这也是我在这堂课中努力去追求和体现的所在。
其实在环节的实施中我所做的无非就是这样两个大环节：“倾听”和“诉说”，为了开展好语文阅读“吸纳”和“倾吐”的过程，“理解”和“发现”的过程，体现遵循语文阅读规律，整个教学中，我努力营造了一种和谐的情境，教师、学生、文本间进行着深刻的对话，师生的生命感悟在课堂这一时空里尽情表达，在语言文字的激扬中踏上了精神的升华之途！“倾听”代替了“理解”，“诉说”代替了“分析”。
自己感觉最得意的是：本课洋溢着语文的感性气息，努力摒弃琐碎的要点分析，干瘪的内容概括，无情的逻辑演绎。课堂上听到的是洋溢着感性气息的话语：“读了课文再来看这个课题，告诉大家，哪些词语紧紧地揪住了你的心？” “再去触摸一下文中的语言，哪些地方，哪些词句表达出了你的这种心情，用颤抖的波浪线将它划出来。”“受伤的母亲，苍老的母亲，青春不再的母亲！我们油然想到了这样一列词语„„”老师的教学话语激起的是学生无限的想像、无尽的心痛、豁然开朗的顿悟、情思勃发的智慧。
当然，朗读及其指导还可以更充分些，特别是在朗读中体会行文的严谨、用词的准确，似乎还应当加强。
新课标，新理念，努力的目标在前头，将不断牵引我在反思中前行。
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