小小设计师教学设计（精选4篇）_小小设计师教案

教学设计时间：2022-07-23 08:07:18 收藏本文下载本文

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小小设计师教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小小设计师教案”。

第1篇：小小设计师——教学设计

《小小设计师》教学设计

授课教师：泗县瓦坊乡王兆小学：周本春

教学目标：

1、结合欣赏绘制图案的过程，体会平移、旋转和对称在图案中的应用。

2、参与、设计图案的活动，感受图案的美，培养健康的审美情趣。

3、发展动手操作能力、空间想象力和创造能力，培养良好的情感价值观。

教学重难点：体会平移、旋转和对称在图案中的应用。教学方法：讲授法、谈话法

教学设计思路：先让学生充分说出自己的感受，体会平移、旋转和对称在图案中的应用；再让学生模仿画图案，进一步强化感知：美丽的复杂图案可以由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到；最后引导学生利用平移、对称的现象，探究图案和进行图案设计，获得一种以简驭繁的思想。

教学准备：各种图案、实物图片。教学过程：

一、创设情境，欣赏图案

1、欣赏美丽的图案，感受图案的美和在现实生活中的应用。在我们的现实生活中，美无处不在，请同学们欣赏这几幅图案（出示书上的四幅图案），你能说一说看到这些图案的感受或知道哪些图案代表的意义吗？

2、运用平移、旋转、对称的现象观察、探究美丽的复杂图案。（1）每一幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？在书上把这个图形涂上颜色。(和同桌同学互相交流自己的想法。)（2）哪幅图案是对称的？(先独立思考后小组交流、汇报。)“紫荆花”是由一个花瓣绕中心旋转四次得到的。“风筝”是由一只燕子平移后得到的。

“花边图案”是由一组小图案平移后得到的。“雪花图案”是由一瓣雪花然中心旋转五次得到的。

3、生活中你还见过哪些图案是由一个简单图形经过平移、旋转或对称得到的?生活中有这么多美丽的复杂图案，它们都是怎样得到的？

二、解释画法，动手操作

1、你想不想也来设计一幅美丽的复杂图案呢？

（1）画出下面图形的对称图形（教材第23页画一画1）。(学生在书上独立画图，教师巡视。展示学生的作品，请画得又快又好的学生说说自己是怎样画的，在画图的过程中遇到哪些问题，对称图形有哪些特点。)(设计意图将感知转化为设计理念，亲身体验应用平移、对称的现象进行图案设计，并掌握必要的绘图策略和技能。)（2）继续画下去（教材第23页画一画2）。淘气也画了一幅图案，我们一起来欣赏。他画完了吗？观察图案，它是由哪个简单图形运用什么现象，经过怎样的变化过程得到的。(学生汇报。根据自己观察的规律把图画完。)

3、作品展览、鉴赏全体同学一起欣赏大家的作品，寻找作品中的平移、对称和旋转现象，并评选出最佳创意奖、最佳作品奖、巧手奖、互助奖等，使学生得到美的启示。(设计意图：引导学生学会利用平移、对称的现象，观察、探究图案和进行图案设计，理解并掌握复杂图案是由简单图形经过平移、旋转或对称得到的，获得一种以简驭繁的思想。)

三、课堂小结这节课你有什么收获？利用简单图形经过平移、旋转或对称的方法设计的图案，广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其他领域，希望同学们平时注意观察，如果有兴趣你也可以成为一个杰出的设计师。

第2篇：《小小设计师》教学设计

二年级数学下册教案：《小小设计师》（人教版）

[教学目标]

知识与技能目标：

1、使学生能辨认生活中的一些图案是由一个图形经过轴对称、平移、旋转等运动得到的。

2、能在正方形中设计图形，并能用所设计的图形通过轴对称、平移、旋转等运动创造出自己喜欢的图案。

3、能将多个同样的图案利用图形的运动拼在一起，并会用自己的语言描述图形的运动。过程与方法目标：

1、让学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的运动设计图案的基本方法，在想象图形运动的过程中发展学生的空间观念。情感与态度目标：

2、在欣赏图形的运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值。

[教学重点] 发挥想象，能够运用图形的运动设计出有创意的作品。

[教学难点] 能够根据给定的图案找基本图形，并运用图形的运动设计作品。

[教学准备] 纸、剪刀、学具、多媒体课件等

[教学过程]

一、联系生活，激趣引入

1．联系生活，欣赏生活中的美丽图案

师：同学们，这是老师从生活中收集的一些图案。下面让我们来欣赏一下这些图案。（课件演示生活中利用图形运动得到的图案。如：桌布、墙纸、手绢、围巾、窗花、花边等。）

教师：这些图案美不美？

师：其实它们都是由一个图形经过轴对称、平移、旋转等变换得到的。师：同学们，还记得哪些现象是轴对称，哪些现象是平移、哪些是旋转吗？学生讨论交流。

二、激趣引入，明确学习目的师：看来，生活中的这些美丽的图案里面还隐含着许多我们学过的数学知识呢！那么设计师们到底是怎样设计出这些图案的呢？今天就让我们一起来探究一下吧！

（设计意图：通过欣赏生活中图形运动的实例，使学生在欣赏关的同时，初步认识到生活中存在着大量的图形的运动现象，激发学生学习的欲望，体现数学学习的价值。）

1．认识图形运动

(1)从给定的图案中找基本图形。师（指上图）：你喜欢其中的哪幅图？找一找，它是由哪一个图形经过运动得到的呢？

学生反馈，随之板贴图形。

让学生将附页中的图剪下来，并与黑板上贴出的图形进行对比观察。(2)动手操作，体验图形的运动。师：对比这些图形和它所形成的图案，想一想每个图形分别通过怎样的运动才能得到现在的这些图案。请同桌之间互相说一说。

师：如果你觉得光看比较困难，也可以将这幅图案剪开模拟一下图形的运动。学生进行操作并与同桌进行交流。组织学生集体交流。并随之板书如下。

师：看来，设计师们也是利用了轴对称、平移、旋转的知识，对图形进行了变换，从而设计出了这么多美丽的图案。那么今天，我们也来当一回小小设计师，自己动手尝试一下！（设计意图：学生利用已知的图案去倒推图形的变换，不但初步认识了图形变换的方法，而且加深了学生对于轴对称、平移、旋转的认识。由此，可以激发学生想要自己动手尝试的欲望。）

三、独立操作，感受一个图形的变换 1．独立操作，动手拼摆师（手指4个图形）：请你选择其中的一个图形，利用轴对称、平移、旋转等运动，也来设计一个图案。

师：先想一想，你打算怎样进行图形运动呢？然后再动手操作。学生动手操作并贴在正方形纸上。同桌之间简单描述新图案及运动步骤。

教师巡视，选取典型的作品粘贴在黑板上。2．展示交流，对比分析

请选中作品的学生进行展示交流。教师组织学生讨论以下两个问题。

(1)你是怎样对图形进行运动的？借助语言和动作让大家看懂你的做法。(2)你刚才想象的图案和你真正动手运动后的图案一样吗？为什么？

师：看来，在进行图形的运动时，每一步都要非常认真，要按照平移、轴对称、旋转的特点来操作，才能变换成你想要的图案。3．调整操作，感受不同的图形运动师：对同一个图形进行运动，为什么会得到不同的图案呢？请你结合一个例子来说一说。

师：看来，同一个图形利用不同的运动方法进行变换，或者变换的次序不同，就会得到不同的图案。

师：我们再来试一次！先闭眼想象一下你要的图案和你需要的步骤，再来进行一次图形的运动吧！

（设计意图：学生通过两次独立操作，在进行图形运动的同时进行对比分析并进行调整，加深了学生对图形运动的方法的认识以及对轴对称、平移、旋转的理解和运用。将想象图案与实际操作的图案进行沟通与联系，可在不断调整中培养和发展学生的空间观念。）

四、小组合作，感受一组图案的运动 1．小组合作拼摆师（指黑板上学生的作品）：哪些同学设计的图案是一样的呢？如果把这些相同的图案拼在一起又会怎样呢？

师：请设计出同样图案的同学在一起想一想，再利用图形的运动摆一摆。2．认识一组图案的运动

教师选取学生的典型作品展示在黑板上。根据学生的拼摆，进行交流分析。

师：这种拼摆的方法是将谁看作一组？利用了哪种图形运动的方式呢？

师：看来我们不但可以把一个图形进行变换，也可以把这样的一幅图进行变换，这样，就可以看成是由平移得到的。

师：算一算，是由几个同学的拼摆而成的？有这样的几幅图呢？师：如果我想拼这样的图案，需要几个同学才能拼成呢？

师：如果继续这样拼下去，有这样的6幅图，可以拼成什么样呢？

（设计意图：学生通过集体拼摆，发现了不但可以将一个图形进行运动，还可以对一幅图案加以运动。同时，联系除法计算等知识，又进一步加深了学生对于运动后的图案与原图案之间的关系的认识与理解。）

五、小组互赏，简单叙述师：还有其他的拼摆情况吗？各小组之间先互相欣赏一下，再试着用自己的语言来说说它们是怎样进行运动的。

小组间交流，并推选采用与刚才不同的运动方式进行变换而形成的图案展示交流。

师：你们知道这幅图（如下图）是经过怎样的运动得到的吗？请你试着用自己的语言来说一说。

师：对，它是用了4幅平移而拼成的一副漂亮的轴对称图形。师：谁还能再来说一说，它是经过怎样的运动而得到的？

（设计意图：利用学生拼摆出的不同情况，再次加深学生对于图形运动多样性的理解和认识。）

六、联系已有知识，拓展提升

师：如果我有8幅，可以拼成几组呢？你是怎样想的？用什么方法计算？根据学生回答板书：8÷4=2（组）。

出示学具，学生拼摆后圈一圈进行验证。

师：如果现在我有11幅，能拼出几组呢？谁来说说你的想法？板书：11÷4＝2（组）„„3（幅）。

出示11：我们来拼一拼，看看是不是这样的。学生利用学具拼摆验证。

师：请你来指一指，算式中的11、4、2、3分别在图中的哪里？

教师随之在黑板上圈一圈，如下图。

师：如果想拼成完整的3组，还需要再增加几幅图呢？

师：你还准备用多少幅图去拼摆呢？可以拼成这样的几组图形，还余下几幅图呢？请同学们在小组内说一说、算一算，再交流。（设计意图：将有余数除法的知识与图形的运动相结合，使学生在利用已有知识解决问题的过程中，进一步加深对图形的运动中“一组”的理解，培养综合运用知识的能力。）

七、回顾与反思师：今天我们尝试做了一次小小的设计师，发现了我们不但可以将一个图形进行变换，还可以将一幅图案进行变换，从而设计出很多有趣的图案。看来，大家都很有创造性。下面，谁来说一说自己今天有哪些收获？

师：很好，今后大家要注意观察生活中的图形的运动，还可以用今天的知识进行板报、墙报设计，有机会请大家试一试。

第3篇：小小设计师教学设计

小小设计师教学设计

我校“校本四期工程”科研成果参选教案设计

《小小设计师》教学设计

郝春红研究的任务：

拓宽学科学习和运用的领域，加强学习学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。研究的目标：

1、通过研究帮助教师用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究教育过程中各种教育因素之间的关系。

2、通过研究考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。

3、课程设置的名目不变的情况下，能够将相关课程的课程目标、教学与操作内容、学习的手段等课程要素之间互相渗透、互相补充。

本人课题名称：《在数学课堂中注重注重学科整合，提高学生素养》本人的研究任务：

拓宽数学学科学习和运用的领域，加强数学学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本数学学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间。

本人的研究的目标：

1、通过研究能够用整体的、联系的、辩证的观点来认识、研究数学学科教育过程中各种教育因素之间的关系。

2、通过研究考虑到各门原分列课程之间的有机联系，将这些课程综合化。

3、通过系统、科学、有效的教学途径,促使学生轻松愉快、生动活泼的学习,提高学生的知识素质、思想素质、能力素质、心理素质、劳动素质等。本节教案研究的任务：

教学中,运用多媒体课件创设情境,将数学教学与美术、语文、思想与品德学科的教学进行整合，激发学生的学习兴趣,帮助学生直观生动地呈现知识的形成过程,培养学生对设计产生的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。

具体体现在教学中学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形的排列规律.找出新的排列规律，并综合、灵活运用所学的对称、平移、旋转等知识，设计出各种漂亮的图案，从而创造美。

《小小设计师》教学设计

吉林丰满经济开发实验学校

郝春红

教学目标

1能辨认出生活中的简单图案是由一个图形经过轴对称、平移或旋转得到的。能在正方形中拼贴或设计图形，并将所设计的图形通过轴对称、平移等运动创造出自己喜欢的图案

2、能将同样的图案拼在一起，并根据实际确定所观察成果的基本图形，会用自己的语言描述图形的运动。

3、让学生经历观察、操作及合作交流的过程，获得用图形的运动设计图案的基本方法，在想像图形运动的过程中发展学生的空间观念。

4、在欣赏图形运动所创造出的美丽图案的过程中，进一步感受对称、平移和旋转在生活中的广泛应用，感受数学的美，体会数学的价值。[教学重点]

运用对称、平移、旋转规律发挥想象，设计出有创意的作品。[教学难点]

培养学生的知识运用以及形象思维能力。[教学准备]

正方形纸、学具、多媒体课件等教学过程：

一、联系生活，激趣引入。

1、联系生活，欣赏生活中的美丽图案。

谈话：同学们，老师在课前收集了一些美丽的图片，请同学们一起欣赏。请看大屏幕。（课件出示一组精美的图案）这些图片好看吗？请同学们想一想，在生活中你在哪里见过这样的图案？

学生自由回答。

2、激趣引入

在我们生活当中有许多这样的图案，你们说，这样的图案设计起来容易吗？不过，通过今天的学习，相信同学们会改变你的想法。

【设计意图：把生活中有规律的图案以多媒体的形式动态展现，让学生感受到亲切自然，激发了学生对生活美的产生，引发学生学的主动性、积极性和探索学习的兴趣。】

二、从图案到图形，认识图形的变换

1、从给定的图案中找到基本图形

同学们请看大屏幕，（课件出示插图）这个图案，可以看成几个部分的组合？每个部分的图形形状一样吗？

指名回答。

师：这4个部分的形状一样吗?（形状一样，方向不一样）指其中一个问:它叫什么图形？（基本图形）在你们的桌子上还有其他三个图形，你们能不能也像这个图型一样，找出它的基本图形？（课件出示72页四幅插图）

师：找到了吗?哪个同学愿意上台给大家指一指，圈一圈。

2、动手操作，体验图形的运动

师：同学们都找到了它们的基本图形，还知道了这些图形都发生了运动。这些基本图形到底发生了怎样的运动呢？下面就请两个同学一组探讨一下，这些图形到底发生了怎样的运动？(师贴出四幅基本图形）

师：研究清楚了吗?谁愿意上来说说发生了怎样的运动，才变成了这些图形。

指名到黑板上说一说基本图形怎样运动才得到一幅美丽的图案。（第一、二幅）

同时板书：平移、轴对称、旋转

师：刚才同学们发现同样一个图形可以用不同的运动方式得到，看来不同的运动方式也可以得到同样的一幅美丽的图案。同学们想不想看看这两幅图是怎样的运动方式？请看大屏幕。（课件演示第一、二幅图的运动方式时）

师：最后的这两幅图型谁可以一次性地把它们运动方式说一说？

指名回答

三、独立操作，感受一个图形的变换

师：同学们通过仔细观察发现了这几个图形的运动方式，它们都是通过那个图形在运动？（基本图形）

下面请你从桌上的四幅图中拿出一个基本图形，把它放在前面看一看，它复杂吗？（不复杂，很简单），老师手中的这个基本图形它只有一笔，这么一个简简单单的图形，通过运动，就得到了这么美丽的图案，看来简约也能创造美，你们想不想用这个简单的图片自己来设计一个美丽的图案？（课件演示一组图片制作过程）

师：请同学们选取自己的图片素材，运用学过的图形运动方式，设计出与老师不同，自己喜欢的图案。注意，在设计的同时，要思考你的基本图形发生了怎样的运动。开始。

指名到台前展示作品。

师：谁手中有这样素材的作品也拿来与大家分享一下。（分别展示4个基本图形呈现的作品。展示的同时，说出所设计的图形的运动方式。）

师：你们觉得哪幅图形运用了旋转的运动方式？还可以看做哪种运动方式？

不同的运动方式也可以得到同一个美丽的图案。你们觉得他的图案像什么？

师：一个如此简单的图形，在同学们的精心设计下，变成了一幅幅美丽的图案，你们真是了不起!小黄狗把你们的作品送去了织布厂，可是织布厂的工人觉得你们的图案太小了，我们的布很大啊!接下来怎么办啊？谁来说说？（可以用基本图形平移）

课件出示图样。问：我们可以用哪个图形平移？（大的正方形图片）怎么平移？

师：刚才都谁是这么拼的？接下来我们就现场拼一拼。

师：之前我们是把基本图形拿来运动，现在我们是把整个图形运动，这也就是说，我们把这么一个整个图案看做了基本图形进行平移，为什么这样做？（这样做比较方便）现在我们有了这样一个基本图形，（指大的）接下来我们该怎么做?

指名说说怎么平移。

可是我要的布比这大得多怎么办？（可以把整块布进行平移或旋转）

【设计意图：在老师的引导下，充分调动学生学习的主动性，让学生在动手实践、合作交流中自主探索，很好地突出难点。】

四、自主设计，尝试设计

师：老师只教了你们把基本图形进行运动，你们却能举一反三，这是一个很好地学习方法。刚才是老师给你们提供了基本图形，你们想不想通过自己的双手来创造设计一个美丽的图案呢？

课前那些美丽的图案是怎么设计出来的呢？（课件演示制作过程。）

师：先做出基本图形，接下来再做基本图形的运动。再看一组图片（课件展示）

师：老师给你们每个同学都发了四张中间有复写纸的纸，你们可以把你们喜欢的图案画在上面，然后把画好的图案拼在大的正方形纸上。开始吧!(师行间巡视指导)师：如果完成了，可以涂上颜色，同座互相交流一下，告诉他你的作品是怎样运动出来的。

指名说说作品是怎样得到的。

【设计意图：这个活动既激发了学生的学习兴趣，又巩固了新知识，同时培养了学生动手操作能力。这里是把美术学科与数学学科的整合，通过同学们动手画图，培养学生对设计产生的浓厚兴趣，进一步感受数学的无处不在。从而创造美。】

五、回顾反思

师：同学们都可以运用不同的运动方式制作出不同的图案，你们真是了不起。是我们生活中的小小设计师。板书课题：小小设计师。

今天这节课就要接近尾声了，这节课给你留下印象最深的是什么?谁来说一说?

老师用一首小诗来总结图形的变换，请大家一起读一读。（课件出示）

图形变换真奇妙，简简单单换新貌。

学习数学练本领，美化生活乐淘淘。

师：只要利用我们聪明的智慧，勤劳的双手，一定能创造出生活中更美丽的图案！

【设计意图：用这首小诗做结尾，不禁能激励学生学习数学的热情，还能激发学生创作热情及对生活的热爱。这里也是语文学科、思想品德学科与数学学科的整合。】

板书设计

小小设计师

四幅基本图案旋转

平移

对称

（设计图案）

第4篇：《小小设计师》教学设计

小小设计师

潜江市杨市小学蒋万琼

教学内容：

北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册“数学好玩——小小设计师”。（P61,P62）

教材分析：

本节课是一节数学综合实践活动课，内容是设计艺术节标志（徽标），需要学生认真观察动手操作，体会对称与不对称的特征。教材设计了四个层次的数学活动：议一议，做一做，想一想，自我评价，每一个环节都有明确的任务与要求。

学生分析：

四年级学生对设计类的活动非常感兴趣，但是由于对“徽标”背后的各种寓意不是很了解，所以在设计活动中有不少学生无从下手，或能设计出没有寓意的图案，还有个别学生画成吉祥物。教师在授课时，需要给学生提供一定数量的“徽标”实例，以及寓意的注解，通过学生自由欣赏与学习，形成自己对“徽标”的认识，从而进行接下来的创作。

教学目标：

1.通过欣赏各类徽标，体会对称与不对称的区别，了解徽标的设计特点。

2.通过设计徽标的数学活动发展学生的空间想象能力，培养创新意识和审美意识。

3.在设计徽标的活动中获得积极的情感体验，体会数学与艺术、生活之间的紧密联系。

教学重点：

感受轴对称图形在生活中的运用，体会图形的“对称美”。

教学难点：能运用轴对称图形进行创作，设计出主题突出的徽标。

教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、出示书中“徽标征集海报”，学生仔细阅读。

2、师：什么是徽标？你在哪儿见过“徽标”？（校徽、班徽、队徽、排球赛徽标„„）

3、师：今天这节课我们就来当一当小小设计师，为第五届校园艺术节设计徽标。（板书课题：小小设计师）

【设计意图:直接借用书中情境图，可以很好的了解学生对于徽标的了解情况，同时也是帮助学生对徽标有一个初步的感知，然后切入本节课的主题。】

二、合作学习，探究新知

活动一:议一议（引导学生从收集的一些图案或徽标里发现一些特点。）

1、认识徽标.出示“2008年奥运会会徽”，“上海世博会徽标““学校艺术节徽标”(学生原创作品)逐一介绍。

师：我也带来一个徽标„„你们见过它们么？谁知道它们有哪些寓意？可以试着猜一猜。

北京奥运会徽标“中国印舞动的北京”（文字：“文”人文奥运、“京”北京、“Beijing 2008”北京2008年奥运会；图形：印章、张开双手的运动员、“五环”团结；色彩：喜庆、五大洲）

上海世博会徽标（徽标图案形似汉字“世”，并与数字2012桥面的结合，从形象上看犹如一个三口之家相拥而乐，表现了家庭的和睦。从广义上又可以包含“你、我、他”的全人类，表达了世博会的“沟通与融合、创新与进步、成就与体验、传承与未来、和谐与发展”的理念。）学校艺术节徽标”(学生原创作品)（绿色的月牙表示一年级九班集体，五个不同颜色的圆形代表全班同学，也表示同学们像百花争艳。）

师：我从数学老师的角度观察，这些徽标的整体造型是轴对称的，比较和谐、美观。

【设计意图：指导学生如何观察徽标，并感受徽标中各个元素所蕴含的寓意。】

2.学生介绍课前收集的徽标并介绍寓意。

（1）师：刚刚有同学提到校徽，它包含轴对称图形么？有什么寓意呢？（2）师：你收集了哪些徽标，谁能介绍一下你喜欢的徽标，看看它有什么寓意？同时也请你思考，这个徽标里能找到轴对称图形么？

（学生代表进行交流）

3、总结徽标设计的方法。

（1）师：我们一起欣赏了这么多徽标，你觉得徽标设计都有什么共同特点呢？（简洁、漂亮、色彩鲜艳、有一定的寓意）

（2）追问：这些丰富的寓意又是通过什么元素体现出来的呢？（结合学生的讨论，板书：文字、图形、色彩）

（3）小结：小小的一个徽标，能体现出这么多寓意，是不是很神奇呢？【设计意图：学生对“徽标”的认识比较模糊，虽然生活中的徽标很多，但是包含“轴对称图形”的比较有限，因此先有选择性的呈现给学生一些素材（多数都包含了“对称”的元素，且主题鲜明）便于小学生理解。学生介绍课前收集的徽标，同样能丰富对徽标的认识，感受徽标设计的美。通过观察与思考的活动，学生可以很直接的体会到徽标其实就是一种通过文字、图形、色彩等元素展现一定特点的标志。】

活动二：做一做（根据要求设计徽标）1.头脑风暴。

师：再设计之前，请你想一想，可以运用哪些元素来体现我们学校的艺术节呢？（先在小组里小声说一说，再全班交流。）

师：你还有哪些想法和建议吗？ 2.出示活动要求：

简洁、美观；主题突出；可以全部或部分是轴对称图形；给徽标起一个名字。

（学生进行设计与创作。）教师巡视，进行必要的指导与帮助。

【设计意图：学生在这个环节结合自己的理解，按要求进行独立设计，对培养学生独立思考，自主创新的意识与能力都是非常有意义的。】

活动三：想一想（学生展示作品并描述设计内容与含义）1.展示部分学生的作品，由作者讲解自己的设计特点。

追问：你的设计中，哪里体现了轴对称图形？ 2.谈一谈，设计徽标过程中你有哪些收获。

【设计意图：在这个环节中主要是给学生提供展示与交流的机会，让学生自己描述所设计作品的内容及具体含义，得到大家的认可，让学生收获学习的成功与快乐。】

活动四:自我评价。

①能够运用轴对称图形进行图案的创作。②徽标有一定的意义，能展现自己的个性。③能积极与同学进行交流。④能反思自己的收获。

【设计意图：提供评价标准，让学生能给自己的作品以及自己的学习一个真实的评价，对于学生今后的学习有一定的导向与鼓励功能。】