教学设计目是（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口目耳教学设计”。
第1篇：教学目设计思路
教学目设计思路
第一课时：理清情节、熟悉内容。第二课时：分析形象、培养想象。课前准备
学生方面：预习课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画 ； 教师方面：制作课件，下载《西游记》 第一集与课文有关的部分；
第一课时
第一步：为文本解读提供背景：（由学生课前收集、课上交流）5分钟 1．简介《西游记》和作者吴承恩。2．写作背景与创作意图
第二步：学生自学课文，理清情节： 12分钟
1、自由朗读，借助工具书解决生字词。
2、齐读课文，思考，划分段落层次。
第三步：熟悉内容，品评文本与影视艺术： 18分钟
1、情节细读课文、默记段落大意。
2、放电视剧《西游记》第一集的有关剧情。
3、学生品评。
第四步：学生朗读课文。巩固生字词、提高朗读能力。5分钟 第五步：布置作业。字词积累与复述课文。
第二课时
1、激趣创境导入。
听一首歌曲《猴哥》、学生可以应和。
2、猴、人、神
教师：这首歌赞颂的是谁？
学生：猴哥/孙悟空/孙大圣/美猴王（莫衷一是）。
教师：孔子说，名不正则言不顺。孙悟空本是石猴，因发现水帘洞，改善了“猴群”的住房条件，得了第一个名份叫“美猴王”；接着，谁知道他得的第二第三个名分是什么？
学生：孙悟空、齐天大圣、（孙行者）。教师：“孙悟空” 和“齐天大圣”这名字怎么来的？
学生：孙悟空是菩提祖师起的；“齐天大圣”是他大闹天空时自封的。
教师：中国人对名字是格外重视的：素有名如其人的说法。从名字看，“美猴王”它是一个怎样的形象？
学生：一只饶有本事的猴子。
教师：对。是聪明的猴子。从孙悟空看呢？ 学生：孙指儿童，加悟空法名，可见是一修行的人。
教师：人猿相揖别，只几个石头磨过。人自然比猿猴厉害，“孙悟空”自然比“美猴王”风光；但最风光、也是最让“石猴”最自豪是什么？ 学生：大闹天空、得了“齐天大圣”的荣誉称号。
教师：大闹天空那可是跟神仙交战的事，这已不是人所能为的了，他达到了神仙级别。可见，妇孺皆知老少咸宜的孙猴子原是：猴、人、神三位一体的艺术形象。
3、分析“美猴王”形象。
教师：课文主要表现他什么形象？ 学生：美猴王。
教师：他美在哪里？注意“美”不是指容貌，而是说他的奇特性或个性化的意思。阅读课文，找找他“美”在哪些方面？ 板书：身世美、行为美、言语美
教师：以上三美可见美猴王有什么性格特点? 学生讨论明确：他是一个聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深孚众望的猴王。
4、交流品评。
（从刻画人物方法、写作角度、环境烘托三方面品评图画）
教师：课文写的是美猴王的事，课前布置大家画一张孙猴子的画，要求画他在做着事情，而且从画中要显示出他的性格特点。让组员品评一下你的杰作吧。…………交流品评 教师：谁来展示展示？ …………展示一两幅 教师：想象力真丰富。
5、说说你喜欢孙悟空的原因？——疾恶如仇；技艺超群；聪明灵巧。
6、作业 布置：
充分发挥想象，请以“假如我是孙悟空”为题，或以“俺老孙”的口吻，写一段文字。字数不限。文章
《 美猴王》教学设计
师表 教材分析
《美猴王》是语文版课程标准试验教材七年级上册第四单元第十四课，本单元中，这篇文章具有典妇孺皆知的孙猴子鲜活的形象，语言通俗易懂，符合学生阅读心理需求，深受初中学生欢迎，是适合初造人物形象的优秀范文。
《美猴王》这篇文章是从我国四大名著之一的神话小说《西游记》第一回“灵根育孕源流出心性修选出来的。《西游记》共100回，小说主要写美猴王——孙悟空战胜妖魔保护唐僧去西天取经的故事。写了石猴从出世到称王的全过程。以后的故事都是从这里生发出来的。本文虽是节选，但故事情节清晰全文按情节的发展可以分为情节的开端、发展、高潮和结局。在写法上，脉络清晰、详略得当，重点突塑造成功、语言通俗生动简洁。教学目标 知识目标：学习小说中塑造艺术形象的表现手法，体会本文语言通俗，简洁，生动的特点。能力目标：在分析人物形象时提高学生的听、说、读、写、模仿、表演等多种能力。情感目标：了解作者塑造美猴王这一艺术形象的特征，提高学生的文学欣赏水平。教学重难点：
重点：了解作者如何通过动作、语言描写成功塑造一个集“猴”、“神”、“人”特点于一身的艺术形课文中描写石猴动作、语言的语句，能具体分析哪些语句表现了猴的特点、哪些语句表现了人的特点。难点：美猴王到底“美”在什么地方？ 教学设想
1、教法设计
①设置情境、采用自主、合作与探究的教学模式 ②采用多媒体辅助教学
2、学法指导 ⑴、课前准备
①阅读《西游记》，搜寻与课文相关资料；通过预习扫清字词障碍，了解《美猴王》的故事梗概，准备②让学生分组用二百字左右描写本班的一位同学，抓住动作、语言、神态和外貌来描写，突出这位同学让学生在课前对其他组保持神秘感，交上来让其他组同学猜一猜，看谁写得最传神。⑵结合上课内容，让学生在熟读课文的基础上，准备讲故事、速背、模仿配音、表情朗读。
3、教时安排：一课时 教学过程
一、检查预习： ①正确读出以下词语：
镌 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地设 滔滔不绝 力疲神竭 喜不自胜 ②教师检查课前准备情况。
二、激情导入：
播放《西游记》的片头曲（幻灯2），让学生一边听一边跟着唱，激发学生的学习兴趣。并在音乐的余绍《西游记》的背景材料（幻灯3、4）。导语设计：
大家听着这优美动人的旋律，在了解了《西游记》的背景材料后，我相信“猴哥”手舞金箍棒，大闹天的身影一定又在你们的脑海中腾挪跳跃。那么，大家想不想进一步了解孙悟空这一艺术形象是怎么塑造天，我们就来学习《西游记》的第一回——《美猴王》。（板书：《美猴王》）
三、整体感悟：
1、让学生自由大声朗读课文，概述课文。看谁说得简洁，说得生动。学生讲完后教师适当点评，并出（幻灯5）
2、让学生用一句简洁的语言概括出文章的内容，再用小标题的形式概括文章每段内容。让学生快速阅读课文后，分组讨论怎样按故事情节发展的脉络划分层次。教师稍加点拨，鼓励不同意见，只要言之有理。教师出示幻灯明确。
四、人物分析：
1、导入：电视连续剧《西游记》中六小龄童的精湛表演，为我们再现了美猴王的形象。接下来，我们个“中国人都知道”的艺术形象。
2、分析人物形象：
①“石猴出世”采用第一种方式：讲故事，选故事大王（幻灯6）。让学生分成四组合作与讨论后，结然段，讲一讲“猴王出世”这一情节，选出这节课的“故事大王”。
教师问：请大家找出与石猴出生有关的词语，再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之师生一起找出 “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风，化作一个石猴”等词语，以看出石猴是天地生成。
师问：这一情节中表现了石猴具有什么特点？
师生讨论后，明确：从石猴出生这一情节中表现了美猴王“神”的特点。
②“山间生活”采用第二种方式：速背。让学生以最快的速度记住这一段内容，然后分组派代表进行速一组背得好、背得快（幻灯7）。师问：石猴一出生就会做什么？
师生共同找出“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。师问：这些词句描写表现了石猴什么特点？ 师生共同讨论后明确：表现了他“神”的特点；
让学生找出石猴和山间的其他动物友好相处的词语：“为伴”、“为群”、“夜宿”、“朝游”。师问：这些动作描写都表现了石猴什么特点？
教师引导学生讨论后明确：这些动作描写都表现了美猴王作为“猴”这种动物的特点。
③“自荐探泉”用第三种方式：模仿配音。教师和学生一起模仿电视连续剧《西游记》中石猴自荐探泉扬给孙悟空的配音，看谁是这节课的模仿秀（幻灯8）。
教师引导学生从石猴的“跳”的动作和“我进去！我进去！”的语言中，讨论总结石猴“人”的特点：同一般。
④“发现水帘洞被拥为王”用第四种方式：表情朗读。要求把群猴的顽劣、石猴的自信，勇于当王的果（幻灯9）师：请大家和我一起找出描写石猴的动作和语言的词语，然后分析总结出这一部分石猴的特点。师生互动分析如下：
在发现水帘洞时，作者通过对石猴“瞑”“蹲”“纵”“跳”四个动作的描写以及跳出水外后“大造化化！”“没水！没水！”“我们都进去住，也省得受老天之气”的语言描写，表现了石猴的勇敢灵巧、大心细、善于观察、聪明过人，集“猴”、“神”、“人”的特点于一身。
进了水帘洞后，作者紧扣猴子的特性，把顽劣的猴性写得形神毕肖。而石猴竟能引经据典（出自《论语信用；其：那；可：可以，行。意思是：一个人不讲信用，真不知道怎么能行。指人不讲信用是不行的写出了他既具有人又具有神的特点。
到了被拥立为王后，正名为“美猴王”，受众猴礼拜，俨然一个独立的“猴类社会”，这又带有明显的同时也表现了石猴的聪明能干，很有组织能力，显示了“人”特点。
最后，引导学生把以上几个部分中石猴的个性特点以及所运用的表达方法总结出来。
生讨论总结，师明确：石猴的个性特点是：聪明灵巧、本领超群、有胆有识。是通过外貌、语言、动作来表现出来的。
同时，引导学生通过分析美猴王这一艺术形象，了解到要把人物刻画得栩栩如生，就应该抓住人物的动突出人物个性。
3、问题探究：美猴王到底“美”在什么地方？
师问：美猴王到底“美”在什么地方？请大家从身世、动作、言语三个方面进行分析。（幻灯10）让学生分组讨论后，教师明确。（幻灯11）。
五、拓展迁移：
1、让学生用二百字左右描写本班一位同学，抓住动作、语言等表达方式来描写，突出人物性格特点。交上来让教师和其他同学猜一猜，看谁写得最传神。（幻灯12）让学生分四组派代表出示自己的作品，读一读，再让其他同学猜一猜。
游戏规则：猜中的请大家报以热烈的掌声，猜不出来的也鼓掌加以鼓励，我们罚他在单元语文活动课中出
2、教师在适当点评之后，进一步引导学生要想通过语言描写把人物刻画得栩栩如生，就必须注意语言的得体，就是说话要注意说话的对象和场合。示例：以前，我的两位学生这样写道：
①课堂上，一位学生跳起来对老师说：“你连这个答案都不知道？你真笨！”
②住在农村的八十岁的老外婆一见到我就说：“Oh, my god!宝贝，好久没和你比跳绳了！Let’s go以上两个例子就是没有注意在运用语言描写时，不仅要考虑说话的场合，还要考虑说话者的身份。如果确运用语言、动作等描写人的方法，你们也可以像作者一样构造你们心目中的“猴王”！
六、结语： 我们今天学习的这篇课文还是写美猴王少儿时期的生活，如果大家还想知道石猴称王以后像大闹天宫、事，就请回去继续阅读《西游记》，而且孙悟空形象的国内外影视版本也很多（幻灯13），大家有兴趣集整理，看谁了解得最多。英国著名的唯物主义哲学家和科学家培根在《论读书》中说过，“读书使人史使人睿智”、“读诗使人灵秀”，我们要多读书，读好书，开拓视野，用我们手中的生花妙笔，描画图！
七、作业布置：（幻灯14）
1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，大胆发挥想象写一篇想象作文。
2、课外继续阅读《西游记》全文，探究其它人物如猪八戒、沙僧等艺术形象, 并将你从中得到的启示学们共享。
3、妙词锦句积累：让学生找出自己喜欢的句子和词语积累下来。（句子：3个，词：5个。）
附：板书设计（幻灯15）美猴王
性格特征 猴王之美 妙词锦句积累 聪明灵巧 本领超群
有胆有识 身世不凡 勇敢超群 言能服众 示例： 天造地设 力倦神疲 „„
（通过外貌、语言、动作、神态等描写来表现）
教学反思
这节课我利用多媒体突出重点、突破难点，提供了大量由于教材篇幅所限无法容纳的学习内容，大大突以“课堂”、“教科书”为中心的狭小范围。在学法指导上我重点采用了自主、探究、合作的学习方式的设计上，我做到了优化导课，优化学生的学习活动，让趣味贯穿课堂始终，把学生的“要我学”变成提高了课堂教学质量。但是，在分析人物形象时，有些环节如表情朗读还有具体分析人物性格特征时，些环节可以放到单元语文活动课中去完成。
第2篇：虞美人教学设计教学目的
教学目的1.了解李煜生平及其在词史上的地位。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。3.使能入情入境地诵读并背诵全词。教学重点
1．体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏的能力。2．学习把抽象的感情形象化的写法。教学难点:
词中三次对比、隔句相承的艺术手法。教学设想
1．本词是唐宋词中的名篇，文意理解的难度并不大。可以以诵读为主导，结合赏析，抓住词义要旨，领会意境及艺术特点。争取当堂成诵。
2．李煜是开一代词风的领袖，他的作品都深深烙上个人生活情感的印记，因此有必要对其生平进行介绍。另外，可以引入他的《相见欢》、《乌夜啼》进行延伸阅读。3．运用多媒体教学，播放邓丽君的《几多愁》，让学生在音乐中感受词的意境。教学方法
朗读法，问答法，情境法。教学手段：
多媒体教学。
教学时数：1课时。教学步骤
一、故事导入,创设情境 多媒体展示《江水图》，并配乐低沉哀怨的音乐。
教师讲李煜的故事。一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。提问:他是谁?
二、知人论世，身份揭秘
多媒体展示李煜的画像及个人档案。教师补充。姓名：李煜
别名：重光
生辰：937年七月初七
祭日：978年七月初七
籍贯：徐州
国家：南唐
职业：国主 词人
信仰：佛教 教师解说: 这里大家需要注意的就是煜的双重身份,他既能一个昏庸无能的君主,同时又是一个多愁善感的词人,后人写诗评价李后主：“作个才人真绝代，可怜薄命作君主。”(幻灯片)的确，作为“好声色而不恤国政”的亡国之君，李后主确实没什么可说的，但作为一代词人,他却给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗篇,《虞美人》就是其中之一。好,下面就让我们一同来走进这位亡国之君的内心世界。
三、欣赏歌曲，领悟意境 播放邓丽君演唱的《几多愁》。
（说明：通过邓丽君优美抒情的歌声和演员出色的表演这一视听形象，让学生对《虞美人》一词有初步的感受。）
四、诵读课文，整体感知 1．诵读指导：
把握节奏 ：“语气可于四字作逗，或上二下七，但终以一气呵成为佳。”
找出韵脚： 了、少、风、中、在、改、愁、流 押韵规律（特点）：两句一换韵，两平两仄 读出感情： ①感情基调：低沉、凄凉 ②重点词语：何时、多少、又、不堪、应、只是、几多。2．请两位学生朗读，然后让大家评议谁读得好。注意：应该用什么样的感情基调去读：低沉、凄凉 注意声调要有起伏变化：高低强弱，节奏快慢 读准能体现词人内心痛苦的关键词语。3．教师范读。4．学生齐背。
五、披文入情，逐句赏析
1.“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？(亡国之君,内心痛苦;以乐景写哀情)2.往事知多少——（作者会想起哪些往事呢？）(物质方面：锦衣玉食、后宫佳丽、等等，更可引导他们从精神层面上：欢乐、尊严、自由，甚至生存的安全感等等)3.“小楼昨夜又东风”中的“又东风”表现了作者怎样的思想感情？（东风即春风，感叹时光流逝，宇宙的永恒不变）
4．只是朱颜改——“朱颜”的含义
（后宫佳丽的容颜，词人自己容颜，国家的容颜）思路结构图
问
答
何时了
又东风
应犹在（宇宙之永恒不变）
知多少
不堪回首
朱颜改（人生之短暂无常）
几多愁
一江春水……
（永恒与短暂达到统一）
三度对比，三问三答，隔句相承 5．品味名句
“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”。理解此句的妙处。特色：把抽象的感情形象化。其它以比喻写愁的诗句：
剪不断，理还乱，是离愁(愁之形态)
白发三千丈，缘愁似个长(愁之长度)
只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(愁之重量)6.总结艺术特色: 1.把抽象的感情形象化
2.起伏跌宕的写法(三度对比，三问三答，隔句相承)
六、拓展阅读
1.相见欢 李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还断，是离愁，别是一般滋味在心头。2.相见欢
林花谢了春红，大匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重?自是人生长恨水长东!
七、作业(任选一题)1.阅读李煜的《浪淘沙》(课本P40)，写一篇3四百字的赏析文章(或联系现实写感想)。
2.将《浪淘沙》与《虞美人》作比较赏析（从情感、语言、艺术手法等方面）,字数不限。
浪淘沙令 李煜
帘外雨潺潺，春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也，天上人间。
八、再次欣赏《虞美人》flash,在优美的音乐声中结束课程。附板书设计： 问
答
何时了
又东风
应犹在（宇宙之永恒不变）知多少
不堪回首
朱颜改（人生之短暂无常）
几多愁
一江春水……
（永恒与短暂达到统一）
第3篇：耳口目教学设计
口耳目教学设计
教学目标：
1、认识7个字，学写“口、目、耳、手、”4个字。认识3种笔画“横折、横撇、竖钩、2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。教学重点：
认记生字，会写“口、目、耳、手、”4个字。教学难点：正确书写“口、目、耳、手、”4个字。
教学准备：生字卡片、课件、实物图片。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、复习导入
１、在识字王国里，有许多字“朋友”出示生字“天、地、人、”，还叫得出老朋友的名字吗？谁认识，是怎么会认的?
２、导入：现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！
二、学习生字，掌握音、形、义
1.认识象形字。
(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：
目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。
足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。
(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！
3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。
(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
(2)汇报交流。4.游戏巩固。(1)连一连。
将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。(2)游戏。
学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。
三、朗读小文，认识“站”“坐”
1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：
站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。
坐：两个人坐在一堆土上。
4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？
6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。
四、指导书写
1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。
五、拓展延伸
1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？
第4篇：教学方法是为达到教学目的
教学方法是为达到教学目的、实现教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的、一整套方式组成的师生相互作用的活动。教学方式教学方法的活动细节，教学过程中具体的活动状态，表明教学活动实际呈现的形式，如讲授法中的讲述、讲解、讲演练习法中的示范、摹仿等。没有独立的教学任务，服务于某一方法所要完成的任务。同一教学方式可以用不同的教学方法，不同的教学方式也可包含于同一教学方法之中。它能使教师的工作方法形成独特风格，赋予教学方法以个人特征，也影响学生掌握知识的个人特点。
评论 | 112
2011-06-11 14:19 jjzx2007 | 三级 最快回答
是指教师在要求学生获取知识,提高能力,获取学习方法的过程中所采用的方式.包括谈话式、讲授式、实践活动式等
教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。
结合学生的生活经验，通过观察培养学生的空间观念通过加强学生的操作感知，培养学生的空间观念
培养学生空间观念，锻炼空间想象能力
培养学生初步的空间观念，是我们每一位实施新课程数学教师的一项重要任务。教学中，我们应根据学生的认识规律，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段，教学方法，引导学生运用多种感官积极主动地参与到教学中来，协调活动，使具体事物的形象在头脑中得到全面的反映，以促使学生对几何形体有深刻的认识，这样有利于学生空间观念的形成。
一、结合学生的生活经验，通过观察培养学生的空间观念
小学生空间观念是在经验活动的过程中逐步建立起来的，经验是发展空间观念的基础。观察是进行思维活动的一个窗口，是接触现实世界的触觉，是学生认识事物最直接的一种方法，也是形成和发现数学知识的最基本方法之一。教师要引导学生围绕目标有序、认真、多角度、全方位地进行观察。在低年级教学中教师可通过学生观察实物，形成直观的印象，观察变化，寻找发现问题的方法，引导学生用直观认识来表过和交流观察到的信息，从而在图脑中形成鲜明的直观形象，建立空间观念，发展空间的观念。在教学中，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主探索、合作交流的情境，使学生通过观察、测量、操作、想像、创作以及交流讨论活动，培养空间观念。
二、通过加强学生的操作感知，培养学生的空间观念
动手操作是学生直接获取经验知识的最好途径，它可以启发学生积极参与思考，激发学生对数学产生兴趣与探索的欲望。学生的动手操作过程其实是学生手、眼、脑等多种器官协同合作的过程。它可以调动学生的多种感官参与学习过程。因此，教学时，可以采用学生喜爱的实际操作活动；让学生通过亲自触摸、观察、测量、作图和实验，充分调动视觉、触觉、听觉等多种感官，这样学生的空间观念易于形成和巩固。通过操作活动，既使学生对图形形成的现实空间，及图形的形象有初步的感知，又通过语言准确地描述实物或几何图形的表象；从而建立空间观念，发展空间观念。
三、充分利用多媒体技术，培养学生的空间观念
随着现代科学技术突飞猛进的发展以及对教育要求的不断提高，传统的教学手段越来越不适应教学的要求。在数学课中，空间观念的培养一直是一个让数学老师头疼的问题。传统的教学手段比如挂图、幻灯片等，呈现给学生的都只能是平面的表象。准备实物让学生观察，由于条件的限制，数量非常有限。而现代教育技术手段的普及使多媒体在课堂得以大量运用，为数学老师解决这一难题提供了很好的机会。首先，可以通过运用网络资源来增各种图形的表象。例如在教学三角形的认识时，学生对三角形的的稳定性很难理解，我们可以通过网络搜集生活中大量有关运用三角形稳定性的例子，学生的表象增加了，知识的理解才能有由量的积累提升到质的飞跃，空间观念的培养才能落到实处。其次是参过制作简单动画，让静止的图形动起来。几何图形的教学很多内容都是要在动态中来理解的，传统的教学手段始终只是在平面上，无法让图形动起来就无法让学生理解图形的变化过程。而通过制作简单的动画，可以让静态的图形动起来，从而达到帮助学生理解的目的。另外一些图形公式的推导过程，如果利用动画演示能够很好地帮助学生理解，学生的空间观念也能得到很好的发展。总而言之，在数学学习中，要丰富学生对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。引导学生联系日常生活中的事物，学习相应的空间与图形的有关知识和数学方法，增强学生用数学思考的方法观察现实世界的意识，逐步发展初步的空间观念。重视培养学生的空间观念既有助于学生更好地认识世界，解决日常生活中的问题，为今后进一步系统学习几何知识打下良好的基础。
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第5篇：你只是看图写话教学设计,教学目（推荐）
陈素丽
学习目标：
1、看图写话，激发学生热爱生活，培养爱观察的好习惯
2、在老师的指导下能按一定顺序进行说话，并写一写。
3、能正确的使用标点符号。并会使用正确的格式。
教学重点：能按自己看到的顺序来进行写并用正确的格式。教学过程如下：
一、导课：利用猜一猜的形式进行，根据我的动作那孩子们说出：看、听、想、说、写。今天我们写话练习这些是缺一不可的。我们要用眼仔细看。用你聪慧的耳朵来听，用你聪明的大脑来想问题。用你能说会道的小嘴巴来说一说。再用你勤劳的小手来写一写吧！这几步你们能做到吗？能啊？老师可要测试一下啦！
小草为她身穿绿衣裳。绿山绿水是花裙，梨花为她出白裙，桃花为她穿粉装，燕子为她来歌唱。
孩子们你们谁能猜出是哪个季节？ 生说：春天
师说：谁能说出咱们课本上描写的春天的词语 生说：大地回春、万物复苏、柳绿花红 师说：谁能说出几个描写天气晴朗的词语
生说：万里无云、晴空万里、艳阳高照、阳光明媚 师说：请看大屏幕、请仔细观察？-------板书：看 用眼仔细看，看谁看到的内容最多？ 什么时间？在哪里？谁和谁都在干吗？
.括号里边的指导学生是要素，时间，地点，人物，事件，基本要求说几句话连贯的话。二，我们再来看看天气怎么样？课件出示兴隆天气好的词语，阳光明媚，万里无云，阳光灿烂，风和日丽，春风拂面，春暖花开，挑一个你喜欢的，用上学生练习说今天是kuohao三图上画了哪些景物，引导学生按一定的顺序观察，永远到近由近到远，并用上优美的词语，把句子说具体生动，是小朋友们都要善于发现的眼睛，谁能把大家刚才说的话连起来一起说一说.教师组数据是什么时候到了？天气怎么样？谁和谁来到哪里干什么？先自由练习，在指明说，小朋友们可以用上一个或两个形容天气好的词语，把橘子打扮的更加漂亮.二，放泄水的，看谁的能力最强只数是有一定顺序的，我们来看看是怎样的顺序，出示课件演示。而要求学生用上首先接着，然后最后表示先后顺序的词语来说一说图中人物植树的过程。三想一下谁的脑子最反映的最快，大家说的真好，除了看图画内容方，课文写我们的图画上没有画的内容。伴书香，比如中文后，他们的感觉如何？会想些什么？说些什么做些什么？这时小鸟飞来了会说些什么，同桌天天向我说一说吧。四，所以说，看谁说得最流畅，现在让我们来共同挑战难度，请你根据老师给的提示，把这几幅图连起来，把叔叔看到想到。五，老师发现哪些朋友，不仅又说明亮的小眼睛，还有张能说会道的小嘴巴，老师想让小朋友认真思考，把刚才看到的想到的画面再用几句话下来，大家有信心吗？板书写看到，想到听到。六，对于自己写的文章吧，大家一起来欣赏。三，总结看图写话的方法，同学们通过今天看图写话的练习，你们学到了什么？连看本书来说，老师送给大家一首看图写话歌，仔细放在眼前看，一看环境和人物，而看动作和表情，11号看的准，融入生活来想象事情过程才完成口头说同没忘记，时间也要清楚。最后俺老师还想对着大家说，以后要爱护树木，保护咱们的环境，争做绿化小勇士，是我们的家园，到处都是春天。
第6篇：设计色彩的教学目的
设计色彩的教学目的：
训练培养学生的造型能力、视觉语言、设计的审美意识以及创新能力。它是比较重要的表现力因素，它常达到丰富造型和显现其功能的作用，并对气氛的渲染、性格的表达都不可忽视。长期以来，由于设计艺术的广阔性使得设计色彩的教学存在许多误区，比如在教学中，主要强调色彩中的“再现”，严重忽略了主观色彩实践；在纯绘画语言的训练中，坚持强调传统技法，因此在现代绘画上不识变形、组合、构成原理等诸此类问题。在设计色彩教学上，是为了培养学生素质为目的的，因此要改变常规、打破传统对色彩的设计观念，对前人从绘画技法和经验承传来一个超越，强调视觉语言解析设计元素，以自然感性的客观物象为本，设计主观意念为目标，让学生在色彩知识上进行再认识，培养他们全方位纵横并举的思维学习方法，以提高学生的表现能力。
设计色彩是一门基础课程，是训练学生观察自然界色彩的规律，锻炼敏锐的自然色彩感受能力、归纳能力．目的是训练学生对色彩情绪的理解、把握及运用，锻炼学生们敏锐的色彩情绪感受能力，理解色彩感受的普遍性和挖掘个人色彩的个性化，学会色彩对比、协调等关系运用，同时炼就丰富的色彩搭配技巧。
第7篇：密度交流会教学设计目的
密度交流会教学设计目的:熟练应用密度基本知识。学会应用密度只是解决生活中实际问题锻炼学生会独立思考又会团结协作能力。3 培养学生发现不足改进创新的意识和能力
教学准备：提前布置学生思考每个任务，选择其中2个作为小组的探究任务。根据需要自选测量工具完成任务
任务1：体育课上的铅球是铅做的吗？
任务2：测量棒棒糖的密度？
任务3；怎样测量盖房子用的中砂密度？ 任务4：怎样粗测空气的密度？ 难点怎样引导学生大胆展示方法，发现不足，鼓励学生补充改进创新。怎样测量规则和不规则超量程物体的体积；怎样解决溶于水物体体积的测量方法；细小颗粒状物体体积的测量方法；怎样测量气体质量。引导学生找到最简单可行，误差最小的好方法是本节课的难点。学生的方法多可能在老师的预设之外 师生共同优化是关键 过程
教学过程就是学生展示自己的实际测量方法和自己收集证据的过程，教师引导学生发现不足，补充、改进完善减小误差的过程。教师强调难点的解决方法，引导学生归纳出简练准确的语言。
学生展示的是林散的知识，组织学生知识整合是关键。引导学生归纳测量密度的关键是解决密度和体积的测量问题;测量不易测量的物体体积的方法，可以想办法转换，或换个角度。找到方法最终目的是解决实际生活生产中的问题，在每个任务后设置应用，解决不宜直接测量的物体体积和质量的估算问题。
任务1：体育课上的铅球是铅做的吗？------鉴别真假戒指，王冠
任务2：测量棒棒糖的密度，-----并想一想要一小时生产1000个棒棒糖需要棒棒糖这种原料多少千克？
任务3；怎样测量盖房子用的中砂密度？估算-----一卡车中砂的质量 任务4：怎样粗测空气的密度-------估算教室内空气质量？ 课堂预设 1铅球体积测量 a借助辅助工具测直径算体积 b书上的方法
c等效替代------排水法或其他替代法 2棒棒糖体积 同上，a c
D量筒内借助不溶糖的液体
3中砂体积
直接方量筒内压平读数
先用一规则盒子装满中砂，刻度尺测体积。再测质量
4空气密度
质量测量引导学生选择合适的测量工具。。。期待大家一起预设可能的方法！
一起预设这节课的更完善的教学设计！
教学目设计思路第一课时：理清情节、熟悉内容。 第二课时：分析形象、培养想象。 课前准备学生方面：预习课文，查阅《西游记》，画一幅“孙猴子”的画 ； 教师方面：制作课件，下载《西游记......
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