于园教学设计（精选8篇）_于园教案

教学设计时间：2022-03-18 07:30:51 收藏本文下载本文

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于园教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“于园教案”。

第1篇：于园

《于园》教案

教学目标

1．学习常见文言实词“名”“园”“款”“缘”等的用法，2．学习常见文言虚词“于”“以”“其”等的用法。

3．体会文章结构严谨，语言优美的写法。

教学重难点

1．文言实词，虚词的用法。

2．结构严谨，语言优美的写作方法。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

1．教师导人。

这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文。(板书课题。)

2．介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片l。)

张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

要求：记住作者。

二、自主学习

1．认真读课文，结合课文注释，疏通文意。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．文中写“于园奇在磊石”，“磊石”奇在哪里?

4．找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1·以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1．给加点字注音。(出示幻灯片2。)要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2．解释加点词的词义。(出示幻片3。)

携余往

缘坡植牡丹、芍药

人不得上，以实奇

坐其中，颓然碧窈要求：记住词义。3．“磊石”奇在哪里?

明确：(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)

4．放声朗读自己喜欢的句子并背诵下来，然后把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

5．小组合作，疏通文意，交流更正。

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、布置作业板书设计

于园张岱

第二部分(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。第二部分(第2段)：游于园所见所感。

奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)水阁和四周景色及感受。

瓜洲诸园亭俱以假山闻名的原因。

第2篇：于园教案

第二课时《于园》

一、目标导学 1.导入新课

这节课，我们再来学习一篇介绍园林的短文。(板书课题。)2.展示目标

二、自主学习 1.介绍作者

2．画出并掌握课文中的生字词

3．认真读课文，结合课文注释，疏通文意。4.找出自学中的疑难问题。

三、合作学习

1.以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。2．在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、自学检测

1.张岱，字宗子、石公，号陶庵，山阴人，明末清初文学家，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。

2.给加点字注音。

琅嬛槛啾唧碧窈颓然

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。3.解释划线词的词义。

携余往缘坡植牡丹、芍药人不得上，以实奇坐其中颓然碧窈要求：记住词义。

4.翻译课文(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，是富人于五所建筑的园子。不是有地位的人投下名帖，就不会开锁让进。

这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆砌的假山。堂屋前面有石坡，高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因为充实而奇特。

后面的大厅临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘底部，抬头仰望池塘中的莲花反而像在天上，这里因为空旷而奇特。

卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋的样子，这里因为阴暗深远而奇特。

再向后，有一座水阁，长长的，形状像小船，这座阁子横跨在小河上，阁子的四周，矮小的灌木覆盖丛生，鸟儿在这里叽叽喳喳，好像在深山密林之中，坐在阁子里，给人以舒坦、碧绿、幽深之感。

瓜洲的许多园林亭榭，都是凭借假山而有名声，这样假山石安置园林之中就不会使人不满意了。

五、当堂训练选择课文中你喜欢的语句加以背诵

六、堂清检测

说出下列文言语句的大意。

1．人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇

________________________________________________________ 2．重檐翼馆，四闼霞敞

________________________________________________________ 3．坐其中，颓然碧窈

第三课时

一、导入新课

请大家背诵课文中自己喜欢的精彩段落。背诵。

二、自主学习

（一）自学提纲

1．创设问题情境：作者带我们去黄鹤楼和于园“神游”了一番，你对黄鹤楼和于园的总体印象如何？两者有何不同？你“神游”时的感受又是怎样的？

2．说说于园“奇”在哪里？明确：(以实奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)

（二）自主学习（学生自学，教师巡视）

（三）自学检测

（生自学后，师逐题落实，并采用不同的方式。）

三、拓展训练

收集并吟诵历代歌咏黄鹤楼的诗文。

四、堂清检测

仔细阅读下面文段，然后回答后面的问题，可以和同学讨论一下。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，周围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。

1．请你概括写出本段的主要内容。

________________________________________________________ 2．细读课文，说说本段依次写了于园中的哪些景物？答：________________________________________________ 3．文中能够概括园中诸景物特点的一个词是：________________。4．你最欣赏上述于园中的哪一处景致？请试着用优美的语言描述出来。________________________________________________________ 参考答案

1．本段主要写了游览于园的所见所感。2．磊石——大池——一壑——水阁——假山 3．奇 4．略。板书设计

于园

第一部分(第1段)：介绍于园所在地及其主人，交代自己游园的缘由。第二部分(第2段)：游于园所见所感。

（1）奇在磊石。(以石奇，以空奇，以幽阴深邃奇。)（2）水阁和四周景色及感受。（3）瓜洲诸园亭俱以假山闻名的原因。课后反思：（谈谈体会）

第3篇：于园翻译文言文翻译

于园是张岱所写的一篇文章，选自《陶庵梦忆》。文以下是小编整理的关于于园翻译文言文翻译，欢迎阅读。

原文：

于园在瓜州步五里铺，富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。葆生叔同知瓜州，携余往，主人处处款之。园中无他奇，奇在磥石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡月、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花，反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，禽鸟啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜州诸园亭，俱以假山显，胎于石，娠于磥石之手，男女于琢磨搜剔之主人，至于园可无憾矣。仪真汪园，葢石费至四五万，其所最加意者，为“飞来”一峰，阴翳泥泞，供人唾骂。余见其弃地下一白石，高一丈、阔二丈而痴，痴妙；一黑石，阔八尺、高丈五而瘦，瘦妙。得此二石足矣，省下二三万收其子母，以世守此二石何如？

译文：

于园在瓜洲停船的地方，地名叫五里铺，就是一个名叫于五的富人所建造的园子。如果不是有地位的人投下名帖，这座园子门上的钥匙是不会拿出来打开门锁开门迎客的。葆生的叔父在瓜洲任同知，带我前往于园，于园主人处处热情的招待我们。

这座园子里没有其他奇特的地方，奇就奇在用石块堆成的假山。堂屋前面就是用石块垒成的斜坡，斜坡高两丈，上面栽种了几棵果子松，沿坡栽种了牡丹、芍药，人不能够到上面去，这里因没有空隙、满满当当而奇特。后面的厅堂临近大池塘，池塘里有奇特的山峰和极陡峭的沟壑，直上直下，人们行走在池塘的底部，抬头仰望池塘中的莲花反而好像在天上，这里又因空旷而奇特。卧房的栏杆外面，有一条山沟盘旋而下，好像螺蛳回旋形贝壳，这里因阴暗深远而奇特。再向后，有一座水阁，长长的，形状像小船。这座阁子横跨在小河上，阁子的四周，矮小的灌木覆盖丛生，鸟儿在这里唧唧喳喳，好像在深山密林之中，人们坐在阁子里，这里的境界给人舒坦、碧绿、幽深之感。瓜洲的许多园林亭榭，全都是凭借假山而有名声，这些假山在自然山石中怀胎，在堆砌山石的人手中孕育，在主人的精心构思中诞生，这样的假山石安置园林之中，就不会使人不满意了。

第4篇：《垂直于平行》教学设计

《垂直与平行》教学设计

过风楼镇中心小学辜海燕教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册第64—65页。教材分析：

“垂直与平行” 是人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容。它是在学生认识了直线、线段、射线的性质，学习了角及角的度量等知识的基础上学习的。在“空间与图形”的领域中，垂直与平行是学生以后认识平行四边形，梯形及长方体、正方体等几何形体的基础。也为培养学生空间观念提供了一个很好的载体。学生分析：

从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中“永不相交”比较困难；再加上以前学习的直线、射线、线段等研究的都是单一对象的特征，而垂线和平行线研究的是同一平面内两条直线未知的相互关系，这种相互关系，学生还没有建立表象。学习目标：

知识与技能目标：初步理解垂直和与平行是同一平面内两条直线特殊的两种位置关系，会初步辨析垂线和平行线。

过程与方法目标：通过观察、分类、比较等环节，认识垂线和平行线，感知生活中垂直和平行的现象。情感、态度和价值观：体会到垂直与平行的应用和美感，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：

正确理解“相交”“互相平行”“互相垂直”“平行线”“垂线”等概念。发展学生的空间想象能力。教学难点：

正确判断同一平面内两条直线之间的位置关系教具、学具准备：

直尺、三角尺、量角器、小棒或牙签若干根。

教学过程：

一、画直线，研究两条直线的位置关系。

1．要求学生在铅画纸上画两条直线，画好后贴在黑板上。预计会有这几种情况：

（1）（2）（3）（4）

2．引导学生观察分类。预计分类：

第一种：（1）、（3）不相交的为一组；（2）、（4）相交的为一组。

第二种：（1）不相交的为一组；（3）延长后会相交的为一组；（2）、（4）相交的为一组。第三种：（1）延长后不相交的为一组；（2）和（3）延长后相交的为一组，（4）垂直的为一组。引导学生概括出：在白纸上画两条直线可能会相交，也可能不相交。3．验证。要求学生再任意画两条直线，看一看它们之间的关系。学生画直线。

二、认识垂线和平行线，探究特性。1．认识平行线。

（1）归纳：像这样两条永远不相交的直线叫平行线。（2）出示下列几组直线，要求判断哪几组互相平行。

（3）说一说，生活中有哪些平行的例子。

（4）看书质疑：“同一平面”是什么意思？

出示右图帮助理解。

在学生讨论的基础上强调：判断两条直线是否是平行线时，“在同一平面内”、“不相交”这两个条件缺一不可。

2．认识垂线。

（1）量一量两条相交直线所组成的角的度数。

（2）反馈时归纳：如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直。这两条直线的交点是垂足。（3）说一说，生活中有哪些垂直的例子。

三、巩固延伸。1．基本练习。

（1）找一找（练习十一第1题和第2题）。（2）摆一摆（“做一做”第2题）。（3）折一折（练习十一第3题）。

2．找出下面图形中互相垂直和平行的线段。

3．出示长方体框架，在这个长方体框架中，你能找到互相垂直和互相平行的线段吗？你们能找到几组？（同桌讨论交流，全班汇报。）

四、课堂小结。

强调：不能孤立地说某一条直线是平行线或垂线。

第5篇：垂直于平行教学设计

垂直于平行教学设计

四年级:

周凤丽【教学目标】

1、使学生通过探究活动知道在同一个平面内两条直线存在着相交、平行的位置关系，掌握垂直、平行的概念。

2、能正确判断在同一个平面内两线之间的关系。

3、通过合作交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。

4、培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。

【教学重难点】

在自主探索中，理解垂直与平行的概念【教学准备】课件、直尺、【教学过程】

一、画图感知，研究两条直线的位置关系

师：同学们，前面我们已经学习了直线，你们还记的吗？好，今天咱们就继续来学习直线的有关知识。

1想想

师：同学们，老师这里有一张纸，如果把这张纸无限扩大，闭上眼睛想一想，它是什么样子？在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现了一条直线，想想这两条直线的位置关系怎样的？

2、画画

师：每位同学手中都有这样的一张白纸，现在咱们就把它当成一个无限大的平面，把你刚才的想法画下来。注意一张白纸上只能画一种情况。开始吧。（教师巡回）

二、分类探究，了解垂直与平行的特征

1、展示各种情况

师：画完了吗？在小组中交流一下，看看你们谁的想法与众不同？（小组交流）

师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？（小组上来展示作品）

师：仔细观察，你们画出的和他们一样吗？如果不一样，可以上来交流（学生上来补充不同的情况）

2、进行分类

师：同学们的想象力可真丰富，画出来这么多种情况。能把他们分分类吗？（在小组中交流、讨论）

3、小组讨论分类情况

让学生说分类方法，有不同意见的学生相互补充。预案；①分两类：相交的为一类，不相交的为一类。

②分三类：相交的为一类，不相交的为一类，快要相交的为一类。

③分四类：相交的为一类，不相交的为一类，快要相交的为一类，相交成直角的为一类。

教师针对每一种情况作适当的引导，并归纳：在同一平面内两条直线关系分为相交、不相交两类。

三、归纳总结，揭示垂直与平行的概念

1、揭示平行的概念

师：那剩下的这组直线相交了吗？想像一下，画长点，相交了吗？再长点，相交了吗？无限长，会不会相交？（边问边演示课件）

师：这种情况你们知道在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。（教师板书：互相平行）知道为什么要加“互相”吗？谁能说说什么是互相平行。

师生共同小结：在同一平面画两条直线会出现几种情况。

2、揭示垂直的概念

师：咱们再来看看两条直线相交的情况。你们发现了什么？

师：你认为这些相交的情况中哪种最特殊？

师：像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。用自己的语言说说什么是互相垂直。（学生试说后指名回答。课件出示互相垂直的概念）

四、练习巩固，深化对垂直与平行的理解。（练习在课件中）

1、我们去运动场看一看，有没有垂直与平行的现象。

2、生活中，我们常常遇到垂直与平行的现象，你能举个例子吗？

3、昨天晚上小老虎画了几组直线，我们一起来判断一下它们的位置关系(相交、不相交、垂直、平行）

4、咱们的几何图形中有没有垂直和平行的现象？

5、判断对错.五、课堂小结

通过本节课的学习，你知道了什么？

六、布置作业

第6篇：平行于垂直教学设计

平行于垂直教学设计教学目标：

1、知识与技能：学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。

2、过程与方法：在比较、分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法，培养学生空间观念及空间想象能力。

3、情感态度与价值观：通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。

教学重点：正确理解“同一个平面”“相交” “互相平行” “互相垂直” “平行线” “垂线”等概念，发展学生的空间想象能力。

教学难点：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。

教学用具：正确判断两条直线之间的位置关系（尤其是对看似不相交而实际上是相交现象的理解）和对“同一平面”的正确理解。教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、故事引入：下课铃响了，同学们就像放飞的小鸟，飞快的向门外冲去。当张艺含经过陈正伟的座位时，不小心把陈正伟的两枝笔弄到了地板上，这时候如果是你，你会怎么做呢？（学生发表个人见解，适当进行思想教育）

2、张艺含也像同学们说的和期望的一样，马上向陈正伟表示诚挚的歉意后，迅速将散落的文具盒及地面上的铅笔、圆珠笔等文具收拾好放回桌面，事情好象到此结束了。不过，在收拾文具时，他却发现了一件事，而且引起了他的思考。

3、他想到很有意思的一个问题，是什么呢？我们在对他积极思考问题的好习惯表示钦佩的同时，不妨来看看这个问题：两支铅笔落在地面上，可能会形成哪些图形呢？

二、画图感知，研究两条直线在同一平面内的位置关系。

1、每位同学先独立思考一下这个问题，把可能出现的图形用两支笔代替摆一摆，摆了一种图形后，再把这种图形画在白纸上。

2、师：每个同学手中都有这样的白纸，现在咱们就把当成一个无限大的平面，把你刚才的摆法和想法画出来。注意，一张白纸只画一种情况。开始吧。(学生试画，老师巡视)

三、观察分类，了解平行与垂直的特征。(一)、展示各种情况。

在小组中交流一下，看看你们组谁的想法与众不同？(小组交流)师：哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看？(小组展示，将画好的图贴到黑板上)师：仔细观察，你们画的跟他们一样吗？如果不一样，可以上来补充!(二)、进行分类。

1、师：同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种情况。仔细看看，能把它们分分类吗？

师：你是怎么分的？在小组中交流交流。各小组注意做好记录。(小组讨论、交流)

2、小组汇分类情况。

在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。先想象是否相交，再请一两名学生动手画一画，从而达成共识。

3、师：通过分类，我们知道在纸上画两条直线，会有什么情况？(相交或不相交)

四、平行与垂直的概念。

1、揭示平行的概念。

(1)师：请看，这两条直线相交了吗？(没有)想象一下，画长点，相交了吗？(没有)再长一点，相交了吗？(没有)无限长，会不会相交？(不会)(2)师：那么，像这样在同一个平面内的两条直线画得再长再长也不会相交，你们知道这种在同一平面内永不相交的两条直线在数学上叫什么吗？我们就说这两条直线互相平行。(板书：互相平行)(3)小结：象这样在同一平面内，永远不相交的两条直线叫做平行线，可以说这两条直线互相平行。(出示概念，学生读一读)(4)你们知道为什么会要加“互相”吗？

(5)你觉得这句话中，还应注意哪些词？(同一平面)“同一平面”是什么意思？学生回答后，师强调：判断两条直线是否是平行线时“在同一个平面内”和“不相交”这两个条件缺一不可。

(6)出示一个长方体，我先让学生在长方体里找互相平行的边，并指一指这两条边所在的平面，让学生初步感知之所以能找出互相平行的边，是因为他们都是在同一个平面内。随后课件出示两条不在同一平面内的直线，让学生判断这两条直线平行吗？细心的学生便会判断“不平行”。教师进一步质疑：为什么不平行呢？这两条直线永不相交呀。引导学生说出“这两条直线不在同一平面内”。

2、揭示垂直的概念

(1)师：咱们再来看看这两条直线相交的情况。你们发现了什么？(都形成了四个角)(2)师：你认为在这些相交的情况中哪种最特殊？(相交形成了四个直角)(3)师：你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢？(学生验证：三角板、量角器)(4)师：你们知道在同一平面内，两条直线相交成直角，在数学上叫什么吗？什么叫互相垂直？谁能用自己的话说说。

(5)强调其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。

五、练习巩固，深化垂直与平行的理解。

1、师：你能在运动场上找出平行或垂直的现象？

2、下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有几组平行的线段？

3、下面每个图形中哪两条线段互相平行？哪两条线段互相垂直？

4、小结：通过刚才的学习，我们已经知道了同一平面直线间有几种关系？(两种，一种是相交，一种是不相交。)同一平面内，不相交的两条直线叫做什么？(平行线)也可以说这两条直线怎样？(互相平行)如果两条直线相交成直角，那么这两条直线怎样？(互相垂直)师：这就是我们今天学习的垂直与平行。(板书课题)

六、拓展延伸，发展空间观念。

1、摆一摆。

师：下面咱们一起来做个游戏，这里每根小棒代表一条直线。(出示题目)请同学接要求摆小棒。

2、折一折。

师：请同学们找出一张长方形纸和一张正方形纸，看谁的小手最灵活？(出示题目)

七、总结

师：这节课你有什么收获

第7篇：平行于垂直教学设计

《平行与垂直》教学设计

教学流程：

（一）、从生活实际抽象出数学模型

（出示图片）两条笔直的铁轨，看成两条直线，把它们画在纸上，它们的位置关系如同等号。如果你也来画两条直线，还会有什么不同的位置关系呢？学生画一画。

（二）、分一分，初步感知平行与垂直的特点

1、让我们用两根食指比划比划每组中直线的位置关系。如果让你给这几种情况分类，你打算怎么分？先自己独立思考，再与小组同学交流交流，小组长做好记录和总结。

2、交流分类情况。可能出现以下几种分法：第一种：分两类——相交、不相交

第二种：分三类——

相交、快要相交的，不相交

第三种：分四类——

相交、快要相交的，不相交，相交成直角的。

（三）、归纳特点，探究规律平行：

1、大家先来看第一类，这一类的两条直线的位置有什么特点，想象一下再画长点，会相交吗？

2、像这样的两条直线我们就叫平行线，谁能用自己的语言说一说，什么是平行线？

3、我们打开书56页，看看书中是怎么定义平行线的。（齐读）

4、在这个概念中，你想提醒同学们注意些什么？（“同一平面内”，“互相平行”）

5、引导学生正确表述两条直线互相平行。

6、介绍用符号表示平行线的方法。

7、出示课件：判断是否成平行关系。

8、再一次出示铁轨，你还能举出生活中平行的例子吗？垂直：

1、下面我们再来看看第二类直线有哪些共同特点？（有交点，都成了四个角）能不能按照角的大小也把它们分分类？有的四个角都是直角，有的四个角不是直角），你怎么知道他们相交后形成的角是直角呢？（三角板、量角器），2、谁知道像这样两条直线相交成直角是什么关系？

3、谁能用自己的语言说一说，什么是互相垂直？

4、我们打开书57页，看看书中是怎么定义互相垂直的。（齐读）

5、在这个概念中，你想提醒同学们注意些什么？（“相交成直角”，“互相垂直”）

6、引导学生正确表述两条直线互相垂直。介绍用符号表示互相垂直的方法。

7、完成题卡：判断每组中两条直线的位置关系，并用符号表示出平行和垂直,写出读法。

8、生活中，很多时候平行和垂直都是同时存在的，把它们掺杂在下起，同学们能区分出来吗？

（四）、小结，梳理知识结构

刚才，同学们在画一画，分一分、说一说、找一找等探究活动中，知道了在同一个平面内的两条直线的位置关系可以分成两大类，相交和不相交。不相交的这一类叫做平行。相交的这一类按照是否成直角也可以分成两类，其中相交成直角的叫做垂直。生活中有了平行和垂直，我们的世界变得更加有序和美丽。

（五）、拓展练习，巩固知识辨析题：

1、两条不相交的直线叫平行线。

2、同一平面内的两条直线不平行就相交。

3、垂线和直角如同孪生兄弟，有垂线的地方就有直角。

（六）、拓展提升

本节课，我们主要研究了同一个平面内两条直线平行和垂直的关系，如果再加入一条直线，你还能弄清它们之间的关系吗？

出示：如果两条直线都与第三条直线平行，那么，这两条直线之间是什么关系? 如果两条直线都与第三条直线垂直，那么，这两条直线之间是什么关系?

（七）联系生活实际，进一步提升平行与垂直的应用价值出示图片：（铅锤测平行，水平仪定平行垂直，测量跳远成绩）

引导学生了解平行和垂直在生活中的应用，引发学生的深度思考，为下节课做渗透。

（八）板书：

平行与垂直

不相交—平行

（∥）（=）（）记作： a//b读作：a平行于b

同一平面内

相交—成直角—垂直（∟）（＋）（⊥）记作：a⊥b读作：a垂直于b

第8篇：于彩伟教学设计

Leon11:

Red,Yellow,Blue

教学设计

龙凤湖学校

于彩伟

Leon11:Red,Yellow,Blue教学设计

鹿泉市山尹村龙凤湖学校

于彩伟

教学目标：

（1）知识方面：学生能熟练的运用red、yellow、blue三个单词描述身边事物的颜色并且能利用与之相关的短语及句子进行口语练习。

（2）能力方面：引导学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等学习方式，培养他合作学习的意识和自己解决问题的能力。从而促进学生实践能力和创新思维的发展。使学生学会语言知识，感悟语言功能。

（3）情感态度方面：关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。

教学重点：red、yellow、blue 教学难点： What colour is it? it is ____.教具： tape-recorder、cards、picture 教学过程：

一、歌曲导入

① Greetings ② Sing a song “How are you?”（师生、生生之间边握手边唱歌）

设计意图：简单的问候以及歌曲的演唱，在课的一开始就给孩子们营造一种轻松愉快的课堂氛围，增进师生之间的情感交流，使学生进入一种自然的语言状态。

二、热身复习

① 学生做“小老师”利用单词卡片或实物复习以前学过的单词。（chair、desk、pencil、marker、eraser、window、tree、lion、key、door、book、fish、hand、cat、school、apple）

② 全班边做动作边说歌谣，复习1至5的数字。

（注：自编歌谣）:一是one，二是two，三是three，四是four；伸出小手数一数，one、two、three、four、five;five、five 是老五。

设计意图：利用这种方式，培养学生的自信心和思维的灵活性。充分体现师生平等和学生的主体地位，让复习也有意思，激活旧有知识，进行知识迁移。

三、学习新知

① 利用多媒体课件画图引出要讲的生词。

② 电脑出示一片天空，点击出单词“blue”，再点单词出声音。学生模仿读音，读的好的奖励一个“红星星”两排两排的读，男同学读，女同学读，“开火车”读单词„„（板书）

③ 点击白天的天空,出个无色的太阳,点击涂上红色,出单词“red”,点击发音.小组合作交流学习这个单词,然后汇报.鼓励鼓励发音不准的同学多读几遍,至读音准确.奖励“红星星”。一组一组的读。（板书）

④ 点击黑夜的天空，出月亮，点击出黄色，出单词“yellow”读音；模仿读音。

设计意图：多种练习方式，合理评价学生，调动学生的积极性。多媒体授课，让学生模仿纯正的语音语调，训练听力，有助于形成良好的语言素质。培养他们自主学习的能力，体现学生的主体地位。

四、歌谣助记

① 电脑出示自编歌谣，学生边休息边读。

歌谣：小朋友，来画画；画片天空是蓝色，blue、blue是蓝色；画个太阳红

彤彤，red、red是红色；画个月亮是黄色，yellow、yellow是黄色。小朋友们比一比，看谁画的最美丽！

② 小组之内读，拍手读。

③ 全班一块读，自己愿意做什么动作就做什么动作。

④ 找两组同学读歌谣。

五、巩固练习

游戏：“模仿秀”游戏

游戏规则：教师光动嘴唇，不出声，学生猜单词。

小组之内做此游戏。找两组表演。

六、句型学习

教师把三个颜色的卡片扣在黑板上，随便指着其中的一张问“What colour is it?”学生猜测回答：red、yellow或者blue。

调换次序再练习几组。让学生能试着说“What colour is it?”这句话。学生用自己的小卡片问教师“What colour is it?”教师回答“It’s red ,blue ,yellow。引出答语，回答几组。学生之间互问。奖励表现好的同学“小红星”；猜对的同学能为本组赢得一个小笑脸。板书：

What colour is it? It’s ____.领读句子。

小组之内做此游戏。一组表演。

小组之间用身边的东西作对话。两组表演，看情况奖励“小红星”。

设计意图：单调的教授句子学生学起来没有兴趣。而通过“猜颜色游戏”来引入句子创设了情景，激发学生自主学习的兴趣，为了能参加游戏得到奖励，学生会集中注意力学句子。

七、短语学习

电脑出示一个无色苹果，教师问学生：What’s this?(It’s an apple.)点击出单词“apple”

接着问:How many apples?(One apple)点击出单词“one apple”点击出红色，师问“ What colour is it?”(It’s red)引导学生说：one red apple 其余几个短语由课件出示，学生自学。

two yellow keys（两把黄色的钥匙）three blue chairs(三把蓝色的椅子)four blue markers(四根蓝色的彩笔)five red books(五本红色的书)进行几组短语练习。电脑出示图片。

1、（一个黄色的橡皮）one yellow eraser

2、（两根红色的铅笔）two red pencils

3、（四根黄色的彩笔）four yellow markers

4、（五根蓝色的钢笔）five blue pens