群文阅读优秀教学设计（精选8篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“优秀群文阅读教学设计”。
第1篇：群文教学设计
关于群文阅读教学设计
1．阅读《别让任何人偷走你的梦》
2．阅读《十个成功励志小故事》
1．在小故事中感受折射出的大道理、受到熏陶，怀揣梦想，调整心态，走向成功。
2．认识群文阅读，以此提高阅读效率，提升阅读兴趣。
一、谈话导入：
1．谁知道我们国家现任的主席是谁？他提出了一个什么愿景？我们先来读一则关于“梦想“的小故事。
二、示范阅读《别让任何人偷走你的梦》
1．自由阅读。思考：文中主人公是谁？他有一个什么梦想？老师怎样评价？最终结果呢？
2．读完这篇短文，你想说点什么？
3．小结：坚持＋奋斗 梦想成真！
三、阅读《十个成功励志小故事》
1．要求：阅读《十个成功励志小故事》，然后再选择自己最喜欢的或最能触动自己心灵的几个小故事再次细细品味，说说你喜欢的理由。提要求：交流前，说清楚自己喜欢的是第几个小故事，题目是什么，再说喜欢或触动心灵的理由。
2．交流《相信自己是一只雄鹰》 感受1：磨练召唤成功的力量。
引导：环境对人的影响，近朱者赤，近墨者黑；“置之死地而后生”??
《五枚金币》 感受2：珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。
引导：鼓励的重要，成功需要信心去战胜困难、挫折??
《扫阳光》感受3：把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。
引导：想起艾青的《太阳的话》“打开你们的窗子吧，打开你们的板门吧，让我进去，让我进去，让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水撒满你们心的空间。”??
《一只蜘蛛和三个人》感受4：有成功心态者处处都能发觉成功的力量。
引导：同一事物，不同的人不同的心态观察的结果也迥然不同：第1人：失败；第2人：变通；第3人：坚强??
《自己救自己》感受5：自己救自己。
引导：求人不如求己，不要凡事依赖他人，否则你就是那棵永远不能成活的“桃花心木”?? 《让失去变得可爱》 感受6：成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。
引导：对自己毫无用处，为什么不能成全别人呢？假如这双鞋被卖火柴的小女孩拾到，那不就有用了吗？不要总是沉浸在失去的痛苦中，也许“失去”也是一种好事呢！
《请不要开错窗》感受7：打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。
引导：不要总往坏处看，也要看到美好的一面，乐观面对??
《人生的感受》 感受8：中年以前不要怕，中年以后不要悔。
引导：既然选择了就不要怕，便只顾风雨兼程；做了就不要悔，悔也没用??
《司机考试》感受9：不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。
引导：金钱、名誉、地位都不及生命重要，生命对于每个人只有一次??
《狮子和羚羊的家教》感受10：记住你跑得快，别人跑得更快。
引导：这是一场生死角逐，不过我希望把它看成是学习中的你追我赶??
四、——阅读励志书籍《小故事大道理》
1.小结：不同的故事，不同的道理，“一花一世界，一沙一天堂。”小故事，往往能折射出大道理，发现人性的光辉、生命的意义以及生活的乐趣。希望今天的阅读能让同学们有所启发，多阅读，在阅读中提升阅读兴趣，得到阅读快乐。
2.同样十句立志名言送给大家：
人生只有走出来的美丽，没有等出来的辉煌。
我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程！
生活不是等待风暴过去，而是学会在雨中翩翩起舞。
快乐不是因为得到的多而是因为计较的少！
人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
我走得很慢！但我从不后退！！
人生最大的失败，就是放弃。
想要逃避总有借口，想要成功总有方法！不为失败找借口，要为成功找出路！
命运如同手中的掌纹，无论多曲折，终掌握在自己手中。
你若有一个不屈的灵魂，脚下，便会有一片坚实的土地
第2篇：群文教学设计
教学设计 《狼》
阅读目的： 让孩子们通过阅读关于狼的故事，来了解狼的多面性，更进一步认识动物的多
面性，打破童话故事中狼凶恶的唯一面貌！阅读材料：《小绿狼》 《狼狼》 《狼大叔的红焖鸡》 《笨狼路路》 《一只好狼的故事》 推荐故事：《狼王梦》 阅读活动：
一、了解群文阅读 二、群文阅读指导
（一）学习《小绿狼》
孩子们，你们见过狼吗？喜欢狼吗？觉得狼应该是什么样的？（相机出示狼的图片）看来孩子们对狼都有自己的理解和想法，老师这里有一个关于狼的故事，想和孩子们一起分享分享，你们愿意去看看吗？ 1、先请孩子们自己阅读第一篇。（阅读绘本故事）
2、孩子们，故事读完了，你喜欢这个故事吗？在这个故事里你认识了谁？你喜欢它吗？它发生了什么样的故事？你觉得它是一只怎样的狼？ 3、小结： 我认识了一只（）的狼。（据孩子们的回答相机作出小结）
（二）阅读学习《狼狼》 《狼大叔的红焖鸡》 《笨狼路路》和《一只好狼的故事》 1、老师认识的狼有很多很多，现在也请孩子们去认识认识，看看你能了解几只狼，能不能和它们成为朋友呢？
2、请孩子们自行阅读后面几篇故事。
3、你认识它们了吗？它们都是怎样的？发生了什么样的故事？你们对它们有什么评价呢？
4、集体交流：谁能来说一说你认识了谁？了解了谁？ 5、小结：
（三）群文阅读小结（四）阅读活动延安伸
孩子们，关于狼的故事其实还有很多，每一只狼都有自己的个性，都有自己不同的人生，试试去读读《狼王梦》吧，或许你还有更多的发现呢！读了之后欢迎再来和我交流哦！
认识自我、接纳自我，看上去容易，实则很困难，因为每个人都会从其他人的反应中来定位自己。你的长相、性格、语言等方面和其他人不一样，就很容易产生自卑心理。自信当然重要，但有时又是自负的同义词；相信自己，又能听取别人的意见，其实也是认识自我的重要方面。
第3篇：五年级群文阅读教学设计（优秀）
五年级群文阅读教学设计
五年级一班
廖治水
“群文阅读”五年级下册第一组“走进西部”教学设计
【本组说明】
本组选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情，表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和无私的奉献精神让人肃然起敬。同步阅读教材安排了《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色的宣言》《藏羚羊过马路》„„每篇课文都是有关西部自然风光、历史文化、可爱动物、西部建设等方面的内容，通过学习，我们既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和的认识及珍爱大自然。
【设计理念】
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第十册第一组课文：《草原》《丝绸之路》、白杨》《把铁路修到拉萨去》。
2.人教版《同步阅读》教材第十册第一组课文：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》
【教学重点】
1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；热爱大自然，保护环境。2.引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；
3.分享同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。【教具准备】
1．多媒体课件（ppt附后）2．阅读浏览表、同步阅读教材 【教学步骤】
一、导入谈话
孩子们，在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响，那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献着智慧和才干，西部又一次成为世人关注的焦点。让我们先回顾第一组学过的课文，（CAI出示与课文有关的图片，学生说出这一单元的主题“走进西部”。）今天，让我们用画知识树的方法（出示课件知识树和树干里的“走进西部”几个字）再次走进西部去感受那里美丽的自然风光、了解西部的历史文化、学习建设者们的无私奉献。相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
孩子们，我们随第一组课文走进西部，哪些地方给你留下了深刻的印象，让你还想再次走进西部呢？（根据学生的回答出示知识树）
《草原》：风光秀丽《丝绸之路》：灿烂辉煌 《白杨》：无私奉献《把铁路修到拉萨去》：创造奇迹
三、阅读概览
1.（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了几篇以走进西部为主题的文章。前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《黄河魂》《神秘的罗布泊》《绿色宣言》《藏羚羊过马路》）。老师还请同学们填写了《群文略读记录表》。现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流。（小组交流，老师巡视）
附（群文略读记录表）
课文标题作者主要内容喜欢的精彩片段、句子喜欢的理由
《黄河魂》宗璞
《神秘的罗布泊》王舒
《绿色的宣言》赵丽宏
《藏羚羊过马路》杨欣
2.这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？现在请同学们来汇报一下。（学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。）
《黄河魂》：“我”看到壶口瀑布那惊天动地的磅礴气势，整个身心融化进壶口瀑布中去了，它所向无敌，无坚不摧，势不可当，博大精深，仿佛要把我给吞没了。
（关键词：磅礴气势）
《神秘的罗布泊》：曾经令人叹为观止的绿洲文明居然消逝得无影无踪。（关键词：神秘消逝）
《绿色的宣言》：荒凉、贫瘠、寂寥的戈壁滩，星星点点的绿色在闪烁，她们绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息。
（关键词：顽强蓬勃）
《藏羚羊过马路》：“我”目睹了藏羚羊过青藏公路的全过程，看到了藏羚羊迁徙中能面对青藏高原最恶劣的自然环境，却面对一条人类构筑的公路那样恐惧、悲伤、软弱和绝望。
（关键词：敬畏生命）
3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八篇文章从不同的角度写了西部美丽的自然风光和动人的民族风情以及大自然引人的神奇魅力，你们的学习体会已经让这棵知识树枝繁叶茂了。
四、片断分享
孩子们，当我们随着课文走进西部时，一定有不少地方给我们留下了深刻的印象，请你给大家读读你喜欢的段落或者句子，也给大家分享分享你喜欢的理由。你可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最你最喜欢的地方。
（指导学生用多种方式反复朗读，在朗读中感悟，体会。）
1.《黄河魂》
放眼北望，只见铺天盖地滚滚而来的，分明是千万条张牙舞爪的黄鳞巨龙。它们翻滚着，缠绕着，拥挤着，厮咬着，昂首甩尾，一路挟雷裹电，咆哮而来。倏而，腾空而起；猛然，俯冲而下。如同百米冲刺一般，它们各不相让，非要在壶口“冲线”的一霎那，争个你低我高。
来了！来了！呼啸着、拥挤着冲锋在前的惊涛，如千军万马，以排山倒海之势压向壶口。就在前面的一排巨浪刚刚冲来的一瞬间，后面的一排早已接踵而至。雷霆万钧的冲击力，足以所向披靡，那紧随其后的更是势不可挡。说时迟，那时快，只听得“轰隆”一声震天动地的巨响，前呼后拥的千万条巨龙，齐刷刷地跌进深渊„„
震耳欲聋的雷声还在轰鸣，紧接着撼天动地的霹雳又已炸响。跌落深渊的巨龙，拼命挣扎着、蜿蜒着，企图跃出深渊。可跟踪而至的后来者，又以泰山压顶之势猛冲下来。在山呼海啸般的轰鸣中，无数的断鳞残甲，化作腥风血雨，从深渊中升腾，如同一股强劲的龙卷风，冲天而起，扶摇直上„„
（听了你们的朗读，老师仿佛看到壶口瀑布的势不可挡和排山倒海的磅礴之势。）
2.《神秘的罗布泊》
在罗布泊，8级以上的风每年多达80次。狂风突袭时，黄沙滚滚，流动的沙垄、沙丘翻滚向前，沙粒漫天飞舞，天昏地暗，日月无光。沙尘暴遮天蔽日，侵扰着许多地区，并且已殃及首都北京。有一种黑风暴，在罗布泊腹心地带形成，它卷起黑色的碱土，像恶魔一样在这死亡之海上游荡。
当匈奴的铁骑踏入罗布泊地区时，楼兰人大约建国400多年了。他们在这里建设了令人叹为观止的绿洲文明。这里气候温和，土地肥沃，麦浪翻滚，牛羊成群。楼兰城就建立在罗布泊的西面，城内绿树成荫，店铺林立，商贾云集，成为世界上最开放、最繁华的城市之一。
当时的楼兰是兵家必争之地，整天狼烟四起，白骨遍野，楼兰城就像一个煎饼，经受着匈奴和大汉的双重炙烤。
然而接连不断的战火和地貌的变迁，使楼兰城逐渐失去昔日的辉煌。公元3世纪左右，流入罗布泊的塔里木河，其下游河床突然被狂风吹来的沙尘淤塞，河水被迫改道南流。从此绿洲得不到水源灌溉，草木枯死，人口迁移，昌盛的楼兰城也神秘地失踪了。
读了这些句子，你明白了什么？体会到了什么？罗布泊消逝了，你心情怎样？（罗布泊的消逝都是人为的，是战争造成的，是人内肆意破坏大自然的结果，并不是神秘消逝，我们的心情沉痛、遗憾、失望，同时我们也强烈地希望罗布泊的神秘消逝能唤醒无知的人内，真正的应该保护大自然了，不要再破坏绿洲了„„）
3.《绿色的宣言》
一大片一大片灰黄单调的色彩，在车窗里向后倒退，向天边延伸，遥远的天边，起伏着寸草不生的秃山，那暗红的色泽和奇特的形状，竟使人联想到了月球和火星„„
（这句话非常形象地写出了大戈壁的气候恶劣。）
灰黄中，突然闪出几星浅绿！尽管绿得可怜，却使我的眼睛发亮了。在这片无边无际的荒滩上，原来也有生命。星星点点的，绿色在不断地闪烁，它们改变了戈壁滩的可怕的形象。在冒着青烟的沙砾中，在龟裂的土壤里，在那些不知从哪里飞来的大石块下，它们蓬蓬勃勃地生长着，纤长的枝条，无拘无束地向四面八方伸展，枝条上绿色的利刺和小圆叶，骄傲地在烈日和热风中摇曳„„
（尽管在那样恶劣的气候条件下，星星点点的绿色在不断地闪烁，它们蓬蓬勃勃地生长着，它们改变了戈壁滩的可怕的形象。）
哪里有戈壁滩，它们就在哪里出现，不管风沙多么狂暴，不管炎阳多么严酷，它们顽强地在荒芜中绽吐着给人以希望的色彩，透露出生命的信息。
（恶劣的自然气候，刺棵子却遍地生根、发芽„„从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献，只是顽强地绽吐着希望的色彩，透露出生命的信息。）
我看见它们在骄傲地微笑，我听见它们在骄傲地唱歌。面对广阔而又无情的大戈壁，它们能不骄傲么！
它们在用那星星点点的绿色向世界宣告：生命，是无法战胜的！（从朗读中感悟生命是无法战胜的。）4.《藏羚羊过马路》
每当公路上汽车呼啸而过时，靠近路边的羊群就赶紧掉头逃离，待汽车走远，再接近公路，汽车来了再跑。来往无数次后，繁忙的青藏公路终于有了暂时的平静。一只胆大的母羊爬上了两米多高的路基，站在路边四周张望，跟在后面的羊群不知何故，突然又吓得掉头狂奔。那只在公路边上的母羊没有胆怯，稳稳地站在那里。榜样的力量是无穷的，羊群很快就止住了奔跑，又都掉头走向公路，有更多的藏羚羊站到了路基上。
还是那只胆大的母羊率先踏上了黑色的沥青路面，但它的动作格外谨慎缓慢，每一步都在试探，就像是在走钢丝，或是踩着湍急溪流中的石块，或是走在滚烫的炭火上。
大部分藏羚羊越过了公路，剩下几只小羊实在是连走上路基的勇气也没有，望着公路另一侧的羊群，绝望中向着相反的方向跑去。突然间，走过公路的羊群中有3只母羊扭头返回，又艰难地越过公路，向逃走的羊群追去，原来这些母羊的孩子没有过来。它们很快追上各自的孩子，并带着小羊再次接近公路，其中两只母羊成功带领自己的孩子跨过了公路，追上羊群。最后一只小羊站在路基上，怎么也不敢踏上黑色的路面，任凭母亲来回在公路上引导、鼓励。
读到这里，你有什么感受？最想说什么？
五、主题拓展
今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把走进西部这个主题呈现了出来，你们看，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。其实，西部的美丽风景，人文奇观、历史文化、边疆开发、西部建设远远不止这些，你能把你知道的知识跟大家分享一下吗? 学生交流关于西部的资料
（课前学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料。）
2.小结：走进西部，无需用语言描述，无法用文字记录，你只能用心去感受、用心去听、用心去想„„
（播放音乐《青藏高原》）
3.结束语：在这里，你已经和天地连在一起，雪山顶上你感到与雄鹰一起在翱翔，草原上你可以放开身心尽情呼唤„„远处不断传来藏人的歌声，片片白云在你头上轻轻抚过，阵阵微风吹起你的头发，阵阵清香悄悄钻进你的心肺，你会醉，会为这里的山水而醉，会为这里蓝天白云而醉，会为这里的民族风情而醉，会为这里的历史文化而醉，会为这里美丽的传说而醉，会为这里可爱顽强的生命而醉„„
“单元整合·群文阅读”五年级下册第二组“童年”教学设计
【本组说明】
本组教材以“童年”为专题，安排了三首古诗词：《牧童》《舟过安仁》《清平乐.村居》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。《童年的发现》，写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》„„每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。【设计理念】
主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。
情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第十册第二单元：
《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《祖父的园子》《童年的发现》《儿童诗两首》 人教版《同步教材》五年级下册第二单元教材： 《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》 【教学重点】
丰富语言积累，交流和描绘自己的童年生活，感受童年时光的珍贵。分享学生同步阅读的学习内容，学习方法等，奠定学生有效同步阅读的基础。【教具准备】
多媒体课件、同步阅读表 【教学步骤】
一、谈话导入
聆听钢琴曲《童年的回忆》片刻，孩子们，童年正如这美妙的旋律，在我们每个人儿时的记忆中欢快地流淌着。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。一块糖果，一个玩具，一次发现，看起来微不足道，却饱含着我们无限的快乐与追求。
孩子们，我们第二单元中，一起学习了四篇课文，它们是──（学生齐读文章题目）这四篇课文为我们讲述了发生在童年的纯真故事，今天，让我们再次走进童年，一起来品味童年的滋味。
今天，我们就用画知识树的方法来感悟童年。（出示课件）这是我们刚种下的一棵小树苗，相信通过我们努力，这棵知识树一定会开花结果，长势喜人！
二、主题回顾
1．孩子们，通过第二单元四篇课文的学习，你从中感受到了怎样的童年生活呢？让我们一起来重温。
2．学生自由交流，教师随机小结，提炼出中心词。《古诗词三首》：天真无邪《冬阳.童年.骆驼队》：聪明好奇 《祖父的园子》：无拘无束 《童年的发现》：独立思考
三、阅读概览
1．在我们的《同步阅读》中，也选编了多篇以童年为主题的文章，我们重点阅读了其中的四篇《陀螺》《第一次骑大象》《纯真的心》《最美的书包》（出示课件）。我们已经对这四篇文章进行了仔细的阅读，并填写了《阅读记录表》。接下来，让我们一起来交流，分享阅读的快乐。
2．这几篇文章你最喜欢哪一篇，主要写了什么？你能从中体会到什么？接下来，请和你的同桌互相交流你的收获。
（同桌学生交流。教师巡视指导）附：阅读浏览表
课文标题作者主要内容精彩的片段、句子想提出的问题
《陀螺》
《第一次骑大象》
《纯真的心》
《最美的书包》
3．学生交流，概括出文章的梗概，教师引导并提炼出关键词。《陀螺》：一个小小的陀螺怎样让我从懊恼变成了自豪？
预设：因为不起眼的小陀螺战胜了对手，让我尝到了胜利的滋味。（教师随机引导，提炼出关键词：大显身手）
《第一次骑大象》：小姑娘有着一个怎样的愿望？面对这个不容易实现的愿望，她退缩了吗？
预设：小姑娘的愿望是骑上一头大象，面对这个困难的愿望，她不是知难而退，而是抓住机会，勇敢地去实现。
（教师随机引导，提炼出关键词：实现梦想）
《纯真的心》：是什么原因，让小女孩做出了一件件让人感动的事？ 预设：因为小女孩有着一颗善良的心灵。（教师随机引导，提炼出关键词：善良童心）《最美的书包》：一个由碎花布拼成的手工书包怎么成了作者心中最美的书包？ 预设：这个书包来之不易，是作者的母亲四处讨取碎花布，一针一线缝制的，它饱含了母亲浓浓的爱。
（教师随机引导，提炼出关键词：享受母爱）
4．小结：通过刚才的阅读交流，孩子们接触了更多的童年生活。这几篇文章又让我们感受到多姿多彩的童年时光。
四、片段分享，精彩赏析
孩子们，你们此时的表情告诉我，你被文章的精彩情景所吸引，你被文章中优美的言语所打动，接下来，让我们一起走进这快乐的童年，美美地读一读你喜欢的语句或自由地谈一谈你感动的原因。（请告诉我们一起分享的文字的出处）
（一）《陀螺》
1．学生质疑：读了文章，你有什么问题想和大家一起来讨论？
预设：玩陀螺曾经由于什么原因让我感到懊恼？又是怎样从懊恼变成了自豪？（学生自由讨论，教师随机引导）
2．教师引导从关键语句来体会情感的变化。你能找到描写从懊恼到自豪的这一情感变化的文字吗？
预设：表现懊恼：“为此不知挨了多少责骂，可仍然不肯住手。然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”（重点引导学生体会把“快乐”比作过冬的燕子这一修辞手法.）
表现自豪：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，也品到了幸运的甜头。无意中获得的“荣誉”，虽然小如微尘，对于好胜的孩子来说，也足以陶醉许久了──直到现在我还能津津乐道地写下这些文字，便是一种有力的证明吧！”
3．你们能通过朗读来体现我从懊恼到自豪的这一情感变化吗？（指导有感情的朗读文字，分别读出懊恼、自豪的语气。）
4．“人不可貌相，海水不可斗量！”这句话你怎么理解？
5．小结：一个不起眼的小陀螺主宰了我童年的忧伤与欢乐。与它相伴，我的童年生活无比精彩。
（二）《第一次骑大象》 1．学生分享精彩片段：预设（1）：“我感觉到泪水已经在我眼眶里了，但是我咬紧牙关。当然啦，那只有男孩们的份儿，他们要干什么都办得到。他们笑着，紧紧抓牢了，骑在莎西背上绕场一周。我竭力忍受着内心的痛苦，看着他们。从来没有人能得到机会去做他最盼望的事，生活就是那么回事儿。”
A、此时，在我眼里，男孩们坐在大象上是怎样的得意情景？对比出了我又是怎样的心情？
B、骑大象是男孩的专利吗?同桌展开辩论。（正方观点：骑大象难度大，只有男孩才有把握。反方观点：男孩能做好的事。女孩也能做好，女孩能骑好大象。）
预设（2）：“就这样，从那以后，每当有什么看起来太难于做到的事情，我就记起那一个时刻──那强烈炫目的灯光，那钻进帐篷的冷风，还有那痛苦烦人的思想：我不行，而一切都将太迟了„„然后我就会记起我父亲的声音，那轻轻的一推，和舞台监督说的话：“我早知道，有一个小姑娘，她想骑骑象。”当我遇到的是婚姻或者失业的问题，是影响前途的机会选择等问题时，我心中总是有着一个小姑娘：她想骑一次大象──而且骑了──因此她知道她能够。
A、读了这段话，你有什么话想对那个小姑娘说？（引导学生体会小姑娘的坚强与执着）
B、你从小姑娘身上学到了什么品质？受到什么启发？
C、有感情地品读这段文字。（朗读形式多样，教师范读，抽生读，齐读，读出坚定的语气）
2．孩子们，你们从小姑娘第一次骑大象的经历中深受启发。那，你也来说一说你第一次尝试做某件事的感受。
（学生交流自己第一次的尝试，教师随机点拨）
3．教师小结：孩子们，老师欣赏你们第一次的大胆尝试，正如故事中所讲，骑大象不分男女，就像做任何困难的事，只要认定目标，大胆去做，就一定能实现。
（三）《纯真的心》
1．这个叫叶子的小女孩，有着一颗怎样的心？（纯真、善良）哪些文字描写出了小女孩的善良，让你感动不已？
预设（1）：“叶子看呆了。她带着哭腔央求司机说：“叔叔，你慢点开好吗？别撞死这么多的虫子！我们晚一点到峨眉山没有关系的。”（指导学生通过朗读来体会叶子的那份善良。）
预设（2）：过了一会儿，突然听到落在队伍后面的叶子尖声哭叫，大家纷纷跑过去，惊问原委。叶子妈妈说：“叶子在路上看到一条蚯蚓，怕它晒死，就勇敢地捏起了它，把它扔进了草地里。但不知怎么的，扔完了就吓哭了──哭成这样！”
A、叶子怕蚯蚓吗？（害怕）那胆小的叶子为什么还要去捉蚯蚓？（害怕蚯蚓，又想保护它，分析她的矛盾心理）
预设（3）：“爱，把一颗大慈大悲的心安放在了一个小小的胸腔里面，让它带动起原本冷漠麻木的心生动地飞翔。”
A、听他朗读了这句话，你懂得了什么？
B、指导学生体会“大慈大悲”与“小小的胸腔”，“冷漠麻木”与“生动地飞翔”这种对比描写的生动之处。
2．有感情地朗读最后一段。（在读中去感悟小女孩善良的童心）
3．小结：从孩子们的朗读中我感悟到小女孩那颗善良的童心，从孩子们的感动中我也看到了你们的善良。在生活中，有时只需要你的一个甜甜的微笑，一双温暖的手，就能将快乐传递。
（四）《最美的书包》
1．展示你的书包，并简单地介绍。
2．文章中的书包和你的书包作比较，你觉得谁美？为什么？（引导学生体会书包的来之不易。）
3．在文中勾画出书包来之不易的描写。
预设（1）：“从那以后，我发现一向不喜欢串门的妈妈开始串门了。对寡言少语的她来说，和人谈天说地是件很吃力的事。有好几次，在一旁玩耍的我发现妈妈的脸被别人的话锋逼得通红，但红了许久，还是说不出一句完整的话来。”
A、揣摩寡言少语的妈妈张口向人要碎花布的复杂心情。你体会到了什么？
预设（2）：“然而，她却依然全力以赴地行动着，因为每每从人家家里走出来时，她都能够拿到几块色泽分明的碎花布。”
预设（3）：“不知道串了多少家的门，不知道有过多少次艰难的开口，也不知道遭受了多少次羞辱和拒绝，妈妈终于攒够了碎花布。”
A、是什么信念支持者妈妈？（体会母亲对儿女的舐犊情深）4．“我知道，它是世界上最珍贵、最美的书包。”你同意这一说法吗？
5．读出深深打动你的句子。（学生先自由读，教师随机出示重点的句子，一起品读）
6．小结：孩子们，也许故事中的书包远不如你的书包漂亮，但现在，你一定不会赞同这一说法，因为你也从那个书包中感受到了浓浓的母爱。
五、主题拓展
1．孩子们，通过我们心的交流，情的感悟，我们的知识树此时是生机盎然，闪烁着智慧的果实。童年是人生中最纯真宝贵的时期，你们正幸福地生活其中，接下来，说说你的童年吧，把快乐带给大家。
2．由学生讲述自己的童年趣事。
3．总结：童年的花，开满大地；童年的歌，委婉动听。愿你们在如花如歌的童年里，好好把握，好好珍惜，给自己创造一个无悔的童年，张开你的双臂去拥抱美好的明天。接下来，让我们跟着美妙的音乐，唱响我们的童年。
4．师生轻声齐唱歌曲《童年》，在歌声中结束本课。
“群文阅读”五年级下册第三组“语言的艺术”教学设计
【设计理念】
1、以“单元整合·群文阅读”策略为指导，分享同步阅读教材成果，开拓视野，进一步激发学生学习语言的兴趣，提高语言表达的能力。
2、以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。
【教学内容】
1、人教课标版小学语文第十册第三单元课文：《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》。
2、人教版《同步阅读教材》：《钟氏之子》《周恩来妙语趣答》《信》《一次精彩的科普演讲》。
【教学重点】
1、在阅读中感受精妙语言的魅力，在阅读中积累语言。
2、分享孩子同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】 PPT课件 【教学步骤】
一、导入谈话我们每天都在运用语言进行交流。我们真切感受到，有些人的语言精炼得当，准确表达出自己的思想、情感；有些人的语言机智巧妙，帮助自己或他人摆脱困境；有些人的语言幽默风趣，活跃气氛充实生活；有些人的语言生动优美，让人听了身心愉悦„„反之则不然，可见，语言是有艺术性的。今天，我们就一起去感受语言的艺术。（完成板书）
二、主题回顾
1、在第三单元中，我们学习了四篇文章，他们分别是：（课件出示课内四篇文章的题目，学生读文章题目）这四篇课文为我们讲述了四个故事，还认识了故事中的主人公，尤其让我们感受到语言艺术的魅力，你们能谈谈这方面的体会吗？（根据学生的回顾，教师适机板书“风趣幽默”“巧妙反驳”“打动人心”“简明扼要”。
2、今天我们就用画知识树的方法来感受语言的艺术。（老师出示树干，上面书写“语言的艺术”几个字。
3、这棵知识树的主干就是我们今天交流的主题“语言的艺术”，首先让我们一起来回顾一下课文里面的人物的语言所体现出来的艺术，谁来概括一下什么样的语言具有艺术魅力？
《杨氏之子》——风趣幽默
《晏子使楚》——巧妙反驳 《半截蜡烛》——打动人心
《打电话》——简明扼要
三、阅读概览
1、大家概括得很准确，说明大家上课时很认真，而我们的课外同步阅读中，也有四篇这样的文章。（课件出示课题，学生读题目）前几天，老师已经让大家进行了认真阅读，还在课前给大家发放了《同步阅读浏览表》，我想知道大家读得怎么样，下面就请拿出写好的这张表，同桌之间交流、讨论一下。（课件出示阅读浏览表，生讨论交流，师巡视。）
2、刚才老师看见同学们填写的都很认真，说明读书很用心。下面我们就来汇报一下这四篇文章的主要内容和让我们感受最深的方面，谁先来？（师随机出示课件）
《钟氏之子》——随机应变
《周恩来妙语趣答》——巧妙智慧 《信》——委婉含蓄
《一次精彩的科普演讲》——紧扣人心
3、小结：孩子们读书都非常的认真，也很仔细，我们再来看看这课知识树，从这棵树上，我们感悟到了什么样语言具有艺术的魅力。
四、片段分析，精彩赏析
1、在同步阅读的四篇文章中，有哪些语言让你觉得特别生动有趣、特别有意思、印象特别深刻呢？请你找出来先给大家读一读，再说一说为什么，让我们一起来分享分享。【学生自由地谈话，无需按顺序，讲到哪里就翻到哪里，只是要求学生在读说之前，邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方，多少页。老手机主要是组织倾听，稍加点拨即可。】
2、《钟氏之子》
预设：文章里怎么评价这两个孩子的？——“钟毓、钟会少有令誉。”（1）理解“少、令誉”，指导朗读。
（2）学生质疑并交流：如“为何这么小就有这么好的声誉？”（3）文章学到这儿，你最佩服他的是什么？
3、《周恩来妙语趣答》
（1）组织学生辩论：“周总理说中国人民银行有十八元八角八分，是否只有这么多呢？”（2）辩论中引导学生感受外国人的嘲笑、全场人的惊愕、周总理的智慧。
4、《信》
（1）这是一封的信？（莫名其妙„„）为什么这样说呢？请接合课文中相关语句说说理由。
（2）学生交流，教师点拔：称呼？性别？内容„„
（3）最后他明白了吗？言为心声，他从这封母亲的看似莫名其妙的信中明白了什么啊？（母爱、牵挂„„）
（4）所以在文章最后，作者这样写到——？（感情朗读）
5、《一次精彩的科普演讲》
如果你就是当时在演讲现场的一名记者，感受到了精彩的演讲和现场的热烈，一定有许多的话想采访听众，你想问什么啊？（鼓励学生接合文章从语言表达、科普知识等多角度提问）
五、主题拓展
1、我们刚才又从几件事里感受到语言的魅力，明白了说话要随机应变、巧妙智慧、委婉含蓄、紧扣人心。想想我们身边的人，也不乏精彩对白的时候，能给大家讲讲吗？
2、推荐读物：《演讲与口才》
“群文阅读”五年级下册第四组“感动”教学设计
【本组说明】
本组教材是以可歌可泣的感人故事为专题安排教学内容的。《再见了，亲人》记叙了1958 14 年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。《金色的鱼钩》通过对老班长外表的描写，和以“我”的言行、神态作烘托，讴歌了老班长宁可牺牲自己也要完成党交给的任务的崇高的精神世界。《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。《梦想的力量》则是一篇读来令人心灵震撼和感动不已的课文。文中加拿大一个年仅6岁的男孩瑞恩·希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想而不懈努力，终于使一个毫无可能实现的梦却变成了现实，而且影响着越来越多的人去关爱和帮助别人，赞扬了瑞恩善良、坚定执著、金子般美好的童心。
【设计理念】
以“单元整合、群文阅读”策略为指导让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵和高尚品质，体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的整合，使学习内容、学习方法相互渗透，有机整合。
【教学内容】
人教课标版教材小学语文第十册第四组课文：《再见了，亲人》、《金色的鱼钩》、《桥》、《梦想的力量》。
人教版《同步阅读》教材：《十里长街送总理》、《哑巴渡》、《最后一片藤叶》、《为我唱首歌吧》。
【教学重点】
1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。【教具准备】
多媒体课件（PPT附后）。群文略读记录表（附后）。【教学步骤】
一、导入谈话
亲爱的同学们，本组课文带着我们在震撼人心的感动中结束了。其实，无论是战争年代还是和平时代，感动无处不在，它跨过大海、翻过山川，播撒在世界各个角落，托着天与地，牵挂着山与河，无时不刻饱含在我们的胸怀里。今天，让我们一起用画知识树的方法再次走进温暖我们心灵的感动中。（出示课件知识树和树干里的“感动”几个字）相信你们会用精彩的阅读交流，让这棵大树长出茂盛的枝叶，结出丰硕的果实。
二、主题回顾
孩子们，第四单元中有四个感天动地的故事，一直留在你心中的是哪一个？是什么让你挥之不去？
《再见了，亲人》：深情厚谊；《金色的鱼钩》：忠于职守； 《桥》：无私无畏；《梦想的力量》：坚定执着。
三、阅读概览
（过渡）：在同步阅读教材中，也选编了六篇以感动为主题的文章。前几天，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章的题目：《十里长街送总理》《哑巴渡》《最后一片藤叶》《为我唱首歌吧》）。老师还请同学们填写了《群文略读记录表》。现在，请把你的阅读体会和同学们在小组里互相交流交流。
1.学生汇报：
刚才老师听了小组的交流，也看了同学们的阅读表填写得都很认真，那么请同学们说说这四篇文章中最让你感动的是什么？
2．由学生汇报引出主题并概括主要内容： 《十里长街送总理》──衷心爱戴
课文记叙了人们自发地冒着严寒在十里长街送别周总理灵车的情景，表达了人们对周总理的无限热爱和沉痛悼念。
《哑巴渡》──默默奉献
哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津，直到其病重再不能摆渡，人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军，为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥，老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。
《最后一片藤叶》──舍已助人
患肺炎的女孩珍妮看着窗外对面墙上的常春藤叶子不断被风吹落，她说，最后一片叶子代表她，它的飘落，代表自己的死亡。贝尔曼得知后在最后一片叶子飘落，下着暴雨的夜里，用心灵的画笔画出了一片“永不凋落”的长春藤叶，编造了一个善良且真实的谎言，而自己却因淋雨感染肺炎去世了。
最后那片常春藤叶依然留在古老的墙面，珍妮也绽放出了往日的笑容，伟大的画家贝尔曼永远留在人们的心中。
《为我唱首歌吧》──真挚友情
七个濒临死亡的孩子，没有为自己不久于人世的生命哀叹，却用顽强的意志挑战病魔，用自己的生命热爱他人。“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求，更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。
3．小结：同学们不仅读得认真，体会得也很深刻！让我们再来看看这棵知识树，这八篇文章从不同的角度讴歌了人间真情——中朝两国军民比山高比海深的伟大友谊，老班长忠于革命、为了战友不惜牺牲自己的金子般的光辉，把生的希望留给村民把死的危险留给自己的老汉用血肉之躯筑起了不朽的桥梁，小瑞恩的善良创造出的奇迹，人民对总理的无限热爱，老红军的默默奉献，老画家善良的谎言燃起珍妮生的希望，7个快要死去的孩子为即将失聪的伊丽莎白歌唱，无一不让我们被这浓浓的人性美感动。正是“伟大友谊、忠于职守、无私无畏、坚定执着、衷心爱戴、默默奉献、舍己助人、真挚友谊”这些震撼人心的感动让我们的知识树枝繁叶茂了。
四、片段分享与精彩赏析
孩子们，在这些震撼心灵的文章中，你在阅读表中写下了哪些打动了你的心的段落或句子？请你给大家读一读，再和我们一起来分享分享为什么让你感动？可以自己读，也可以邀请同学们和老师一起读，但是在你读之前，请邀请大家把书翻到最让你感动的地方。
1．《十里长街送总理》
1生：“天灰蒙蒙的，又阴又冷。”这句让我感动。这么冷的天，还有这么多的人来与周总理告别。
师：是呀，1月11日，北京的温度已是零下了，人们冒着严寒站在长安街两旁等待着周总理的灵车，作者一开头就运用了环境描写渲染气氛，写出天与人同哀，衬托出人们悲痛的心情。
2生：“长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着„„”这一段中男女老少焦急地等待周总理的灵车最让我感动。
师：听了他的朗读，你仿佛看见了什么，听见了什么？（引导学生抓住人物的神态、动作、心理描写，想象百万群众云集在十里长街两旁焦急等待灵车到来的场面，感受人民群众对总理的崇敬、爱戴之情。）
课件出示周总理简介和课文写作背景，教师介绍。
（1）质疑：既然“四人帮”下了禁令，为什么人们还冒着危险焦急地等待着周总理的灵车呢？
（2）交流：还有哪些地方让你感受到人们对周总理的无比爱戴和崇敬？
3生：“好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。”
4生：“许多人在人行道上追着灵车奔跑。人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来！”
5生：“人们还是面向灵车开去的方向，静静地站着，站着，好像在等待周总理回来。” 2．《哑巴渡》
师：哑巴老人一生做了几件事？ 生：炸桥、摆渡、修桥
生：没有谁知道哑巴有多老，在这儿摆渡有多少年。每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子；爬满皱纹的脸，深沉的眼睛，一条跛腿，一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。
但哑巴老人的船总是干净而清爽，船舷擦得亮亮的，闪着桐油的光泽，一点也不像他皱巴巴的脸。
（引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比，突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。）
师：说说你在阅读表上提出的问题好吗？
生：为什么文中说“乡亲们哑了，渡河哑了，天和地都哑了”？ 小组讨论交流：
哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们，人们为这无言的大爱而震撼。
3．《最后一片藤叶》
问题：读完这篇课文最让你意想不到的是什么？（出其不意的故事结局。）感情朗读：（1）雨下了一整天，直到晚上也没有停。可是无论怎样风吹雨打，最后的那片藤叶就是没有落下来。
（2）珍妮目不转睛地凝望着那最后的一片叶子。那片叶子像是在对珍妮说：鼓起勇气活下去，要活下去啊。珍妮的眼里不知不觉地盈满了泪水。
（3）原来是贝尔曼先生在那场暴雨中画上去的。为了珍妮获得生的希望，他自己献出了生命。
（4）对于穷画家贝尔曼先生来说，惟有这片常春藤的叶子才是他穷其一生的杰作。无论是哪一位伟大画家的作品，也比不上倾注在这片叶子里的一片赤诚。
探究点：这样的结局有什么好处？
（引导学生发现这种结局出人意料又在情理之中。人们把这样的结尾称作“欧·亨利式结尾”。结尾突然把故事的谜底提示出来，使故事有了新的意义。贝尔曼先生一下子从一个穷愁潦倒的人物变成了一个崇高的英雄，这不但具有戏剧性，而且非常深邃。这样的结尾，话说得虽少，却有巨大的潜在意义，这样的叙述就不是一般的故事情节的交代，而是把想象的空间留给读者，让人掩卷沉思。）
4．《为我唱首歌吧》
分享：感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。
（1）“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术„„沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼，扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。
（2）“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。„„安静的、空荡荡的房间里，她自己坐在一张宽大的椅子上，让我坐在她的旁边，紧紧拉着我的手，声音颤抖抖地恳求：“给我唱首歌吧！”
（3）“音乐会获得了成功。伊丽莎白欣喜若狂，一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光，眼里闪耀出奇异的光彩。她大声说，这是她最最快乐、最最快乐的生日！合唱队队员们十分自豪地欢呼起来，高兴得又蹦又跳；约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。我想，这时候，我们这些大人们流的眼泪更多。”
（通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比，突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。）
领悟：在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。
（1）“谁都知道，患不治之症快要死去的孩子，他们忍受病痛同死神决斗的信念，他们的势不可挡的勇气，使我们这些人的心都快要碎了。”
（2）这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会，没有打印节目表，然而，我有生以来从没有听见，也不曾希望会听见，比这更动人心弦的音乐。即使到了今天，倘若我闭上眼睛，我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。
采访：生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。师：伊丽莎白女士，请问您听过的最感人的歌曲是什么？
生：是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲，是令我一生感动的最美妙的歌曲。虽然我现在听不见了，但是它一遍一遍在我心中歌唱。我伤心时，它会抚慰我，我失意时，它会鼓励我。我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。
孩子们，谢谢你们。你们不仅读得非常精彩，还与我们共同分享了感受，把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里，老师同时被你们感动着。
五、主题拓展
今天我们不仅复习了这个单元学习的内容，还重点分享了同步阅读上的四篇文章，通过画知识树的方法把感动这个主题呈现了出来，你们看，知识树现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了。其实感动无处不在，孩子们回想一下，在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事，把它分享给我们可以吗？
1、学生讲述让人感动的故事
2、小结：听了大家讲的故事，我们怎能忘记抗洪救灾的勇士，怎能忘记非典时期的白衣天使，怎能忘记支援非洲的医疗队，怎能忘记葬身海地的中国救援队的英雄们？感动不是用嘴说出来的，感动在生活的点点滴滴中，是用心品出来的。感动不是单纯地落泪，不是肤浅地感时伤怀，而是人与人之间爱的共鸣。所以，孩子们，当你在被别人感动的时候有没有想过我们也能让别人感动？让我们回味那一次次让你无法忘怀的感动吧！这个时刻，你的精神家园将开满美丽动人的花朵，请同学们一起读读这首小诗（课件《让世界充满爱》音乐渐起，直至课堂结束）。
“群文阅读”五年级下册第五组“中国古典文学之旅”教学设计
【本组说明】
本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了4篇课文。这4篇课文分别选自《史记》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》四部名著。在同册同步阅读教材中，选编了5篇文章。有根据《史记》中《孙子吴起列传》改编的《田忌赛马》；根据《三国演义》部分章节改写的〈火烧赤壁〉；根据《水浒传》第十二回选编的《汴京城杨志卖刀》；选自《西游记》的《齐 20 天大圣》，选自《红楼梦》的《宝黛相会》。至此，通过本组教材及同步阅读，学生初步接触了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《红楼梦》及《史记》五本中国古典名著。本组教材将为学生打开中国古典名著的大门，让学生感受名著的魅力，并激发学生阅读名著的兴趣
【设计理念】
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，以主题整合单元，以群文拓展主题，培养学生归纳概括、运用实践的阅读能力。
2．以“知识树”的形式帮助学生梳理单元的学习内容及方法，促进学生形成良好的认知结构。
【教学内容】
1.人教课标版教材小学语文第10册第五组课文：《将相和》、《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》
2.人教版《同步阅读》教材第10册第五组课文：《田忌赛马》、《火烧赤壁》、《汴京城杨志卖刀》、《齐天大圣》、《宝黛相会》
【教学重点】
1．引导学生感受中国古典名著魅力，激发学生阅读中国古典名著的兴趣；
2．感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，学习古典名著中刻画人物的方法。3。分享同步阅读中的体验，促进学生积极有效的课外阅读。
【教具准备】
1．多媒体课件（ppt附后）
2．阅读浏览表 【教学步骤】
一、导入谈话
1．播放《三国演义》主题曲《历史的天空》（片断）
2．师：黯淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣，可是，当我们阅读一本本古典名著时，在我们眼前，又会飞扬起那一个个，鲜活的面容。同学们，这节课，就让我们继续中国古典名著之旅,在文字的性灵中，去咀嚼、去感悟那一个个熟悉的名字。
（设计说明：通过音乐和教师的谈话，把学生的注意引向本节课主题，营造一个古色古香的氛围）
二、主题回顾
1．课件出示人物图片，学生说出人物姓名，该人物出自哪篇课文，节选自哪部名著？蔺相如-《将相和》-《史记·廉颇蔺相如列传》
诸葛亮-《草船借箭》-《三国演义》 武松-《景阳冈》-《水浒传》
石猴-《猴王出世》-《西游记》
2．哪篇课文给你留下了深刻印象，为什么？师随机完善知识树内容。
（设计说明：通过本环节回顾课本知识，并以“知识树”的形式进行归纳概括。）
三、阅读概览（主要是对同步阅读课本课文的检阅，使用好阅读浏览表）
1．交流“阅读浏览表”1、2、3项内容。
同步阅读教材中，本单元编排了5篇课文，谁能说说文章的题目，以及选自哪一部名著。
2．小组交流“阅读浏览表”第4、8项内容。
五篇课文讲述了五个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事？能简单地向同学做个介绍吗？也可以在小组讨论一下自己的疑惑之处。
题目作者选自名著主要内容主要人物人物特点精彩句段问题
3．全班交流，师随机完善知识树。
（设计说明：通过本环节，初步整理课外阅读材料，并了解学生课外阅读状况，为后面的片断分享和精彩赏析作准备。）
四、片断分享（主要汇报、分享对文本感性趣的体验）
生汇报“阅读浏览表“5、6、7”项内容。师根据学生的汇报选取探究点，进行深度及广度上的拓展。
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。，现在让我们继续将目光定格故事中的精彩句段，在这些句段的品读中走近人物。
预设一：《火烧赤壁》
在《草船借箭》中，我们知道曹操非常多疑，他又如何轻易相信黄盖向他投降呢？
其实，火烧赤壁之所以成功，还经历了“群英会蒋干中计”（反间计）、“献密计黄盖受刑”（苦肉计）、“阚泽密献诈降书”、“庞统巧授连环计”、“七星坛诸葛祭风”等一系列曲折离奇的故事。有句歇后语叫“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”就是说的他们的苦肉计。小说中有这样的描写——“众官扶起黄盖，打得皮开肉绽，鲜血迸流，扶归本寨，昏绝几次。动问之人，无不下泪”。从这里，你看到了一个怎样的黄盖？
预设二：《汴京城杨志卖刀》
1．作者为什么花那么多笔墨写牛二呢？（写牛二是为了衬托杨志的英雄侠义）2．作者怎样写出了一个破落户泼皮形象？ ⑴牛二的外貌——粗丑 ⑵牛二的绰号——没毛大虫 ⑶牛二的语言——蛮不讲理 ⑷牛二的行为——欺蛮霸道
对这样一个破落户泼皮，杨志先是一让再让，最后忍无可忍，为民除害。由此，你看到一个怎样的杨志？（英雄侠义）
预设三：〈齐天大圣〉
1．“齐天大圣”是什么意思？孙悟空为什么让玉帝封他这个称号？（说明悟空神通广大，敢于反抗权威。）
2．孙悟空与巨灵神和哪吒的两场打斗有什么不同？从这两场打斗中我们看到了一个怎样的悟空？（智勇双全）
（设计说明：这个环节的内容，是建立在学生自主交流的基础上的，教师要充分尊重学生的个性体验，要善于观察分析学情，找到学生的疑难处入手，巧设探究点，切不可机械地按预设内容进行。）
五、精彩赏析
刚才我们用经典镜头走近名著人物。名著的魅力除了塑造出一个个栩栩如生的人物形象，还有语言的精美、准确。现在让我们把目光聚焦在这一段语言文字上，看你能有什么收获。
课件出示：归坐细看时，真是与众不同：两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时似娇花照水，行动处如弱柳扶风。
1.哪一句写得最生动？读这样的句子，你仿佛看到了一个怎样的黛玉？做批注。2.在语言的结构上，你发现曹雪芹用了哪些语言的密码？
（作者用了比喻、对偶等修辞手法。“闲静时”对“行动处”；“似”对“如”；“娇花照水”对“弱柳扶风”。这一组句子写出了林黛玉的动态美和静态美。“娇花”和“弱柳”则写出了黛玉的柔弱美、病态美。）
3.这样的语言还有很多很多，找到这样的描写，读一读，背一背。
（设计说明：对第三学段学生来说，不仅要关注文章写了什么，更要思考作者是怎么写的。引导孩子细细品味名著中语言文字的魅力，能促进孩子对书籍而不是电视剧的兴趣）
六、主题拓展（主要与生活联系、延伸；推荐相关主题的名著；能引起学生对该组主题产生主动的阅读兴趣的活动设计等）。
1．播放电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，画面展现几部名著中的图片。通过今天的学习，我们又认识了善于谋略的孙膑，精忠报国的黄盖，反抗权威、智勇双全的悟空，柔弱善感、秀外慧中的林黛玉。在我国古典名著中，这样精彩的人、精彩的故事还有很多很多。让我们一起来欣赏一些图片。
2．生制定名著阅读计划。
同学们，每一个画面背后，都有一个精彩的故事。阅读名著，能增益智慧，提升素养。今天，我们只是初步感受了中国古典名著的博大精深和无穷魅力。你对哪部名著感兴趣？你最想阅读关于哪方面的内容？请写一个简单的阅读计划吧。
3．结束语
青山依旧在，几度夕阳红。孩子们，这节课，只是中国古典名著之旅的一个起点，希望你们能按照自己的阅读计划，坚持沐浴在古典名著的甘泉里，把古今多少事，都付笑谈中。
（设计说明：在恢宏的乐曲中结束课堂，给人余音绕梁的感觉。随音乐出现的名著图片，能进一步激起孩子阅读名著的愿望。）
“群文阅读”五年级下册第七组“作家笔下的人”教学设计
本组说明
本组教材以“作家笔下的人”为专题，编写了三篇课文，《同步阅读》安排了七篇文章。作品中的人物形象鲜明，作家刻画人物手法各异，从不同角度展示了人物描写的方法。
根据“单元整合 群文阅读”教学策略，我将上述文章进行了整合，对主题进行拓展和提升，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，并试着运用于自己的习作之中。
设计理念
以“单元整合 群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。
教学内容
1.人教课标版教材小学语文五年级下册第七组课文：《人物描写一组》《刷子李》《金钱的魔力》2.人教版《同步阅读》教材：《人物描写一组》《彭德怀速写》《老王》《球星马嘴》《凡尼亚的爸爸》《苏七块》《旅行社问讯处》 教学重点
1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。2.分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。
教具准备
1.多媒体课件。2.群文略读表。
教学步骤
一、谈话导入
在这学期的学习中，我们结识了不少作家笔下的人，比如足智多谋的诸葛亮，顾全大局的蔺相如，舍小家顾大家的党支部书记，为照顾小战士饥饿而死的老班长，他们都有着鲜明的个性特点，在我们心中留下了深刻的印象。在刚结束的第七单元中，我们又认识了严监生，凤辣子，托德和老板。（出示课件）
二、主题回顾
1、下面让我们请出知识树来和我们一起回顾人物形象，探究人物写法。（课件出示知识树）咦，怎么只有光秃秃的树干呢？（抽生答）你们真聪明，因为知识树相信在大家的浇灌下一定能茁壮成长，有信心吗？
2、这一单元中我们认识了五个人物，他们分别有什么样的性格特点呢？（根据生答出示课件）
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》 小嘎子---机敏 《“凤辣子”初见林黛玉》 凤辣子---圆滑 《临死前的严监生》 严监生---吝啬 《刷子李》 刷子李---技艺高超 《金钱的魔力》 托德、老板---势利
三、阅读概览
1、在同步阅读教材中，也选编了七篇以“作家笔下的人”为主题的文章，我们重点阅读了其中的五篇，课前大家认真地填写了《群文略读记录表》，现在小组交流，分享阅读的快乐！
2、学生汇报，老师引导，提炼出关键词，相机完善知识树。孔乙己---穷酸 翠翠---善良 葛朗台---贪婪 老王---老实 苏七块---倔强
四、片段分享 精彩赏析
1、让我们再来看看这棵知识树，在大家的辛勤浇灌下，它已枝繁叶茂，硕果累累了，它也让我们对这些人物的性格特点一目了然，那么，作者是怎样写出他们的性格特点的呢？最触动你心灵的语句又有哪些呢？给我们讲一讲，读一读，好吗？
2、引导学生分享五篇文章，让学生尽情地说，尽情地读，相机出示相应句段，点拨，板书，指导有感情的朗读。让学生体会外貌描写，动作描写，语言描写，心理描写及细节描写等人物描写法的运用。
3、指导要点：
《孔乙己》
重点赏析对孔乙己的外貌、动作描写和语言描写，感受他除了迂腐、穷酸之外，还有单纯善良的一面。
《翠翠》
重点赏析对翠翠的细节描写，体会她的淳朴善良。
《守财奴弥留之际》
重点赏析对葛朗台的语言和动作描写，感受作者对他贪婪吝啬的个性特点的入木三分地刻画。
《老王》
感悟老王临死前还要送鸡蛋香油还人情的片段，以及我的心理活动，体会老王善良老实的品质。
《苏七块》
通过苏七块奇特的行医规矩感受他的倔强，赏析对他的动作描写感受他的医术精湛，抓住他还钱给华大夫的细节，体会他倔强又不失善良的本质。
五、主题拓展
1、通过刚才的学习，我们再次体会到（指板书），写人时，应该选用恰当的描写方法，人物形象才会个性鲜明，栩栩如生。（完善板书）
现在，就来说说你在平时的习作中是怎样使用这些方法的吧，还可说说以后如何改进。生拿出习作先小组交流，后师指名上台汇报，将生习作利用展示台显示到大屏幕上。据生汇报适时点拨。
2、（音乐起）同学们，还有很多描写人物的方法和作品等着我们去发现和欣赏呢！只要我们有意识地学习和使用这些方法，习作水平就会不断提高。今天，我们共同浇灌出了摇曳多姿的知识树，我相信，只要坚持这样学下去，我们收获的不只是一棵知识树，而是一座知识的大森林！
第4篇：群文阅读教学设计
蚂蚁与屎壳郎
夏天,别的动物都悠闲地生活,只有蚂蚁在田里跑来跑去,搜集小麦和大麦,给自己贮存冬季吃的食物。屎壳郎惊奇地问他为何这般勤劳。蚂蚁当时什么也没说。
冬天来了,大雨冲掉了牛粪,饥饿的屎壳郎,走到蚂蚁那里乞食,蚂蚁对他说:“喂,伙计,如果当时在我劳动时,你不是批评我,而是也去做工,现在就不会忍饥挨饿了。” 这是说,尽管风云变化万千,未雨绸缪的人都能避免灾难
橡树和芦苇
一天夜里，一场可怕的风暴刮过森林。许多树被吹倒了，到处是树枝。一棵长在河边的橡树被刮倒在水里，顺流而下。
橡树在河中漂流的时候，发现两岸依然长满芦苇，觉得很奇怪。“你们是怎么设法活下来的？”橡树问道，“你们看上去那么纤细而脆弱，而我，一棵大树，却快要死了。”
“这没什么可奇怪的，”芦苇细声细气地说，“你和风暴进行搏斗，所以你被摧毁了。我们为它让路，对最轻微的风也屈身相让，所以我们得救了。
松鼠和松鸡
见松鼠忙忙碌碌地采集核桃、松籽、蘑菇，松鸡忍不住说道：“朋友，你爸爸、妈妈留给你那么多好吃的，你还费这么大的劲，瞎忙乎啥？”
“父母留下的，总有一天会吃完。”松鼠说，“我还得靠自己贮备食粮，不敢有半点儿偷懒。”
松鸡“格格”发笑，笑松鼠有福不会享，说自己的生活过得潇洒又自在。松鸡在吃食方面从来都是挑挑拣拣的，非常讲究，再好的果子，它也是这儿叮几口，那里啄几下，就丢在一边不再理会；许多果实被它糟蹋了。松鸡不但不心疼，还得意地宣称：“这是我的福分；松鼠那穷命，甭想沾边儿。”
不久，下了几场暴雨，树林里的野果被冲洗一空，很难寻到充饥的食物。
这天黄昏，松鼠冒雨采蘑菇归来，见自己树洞贮藏室外，吊着一只鸟儿。赶近一瞧，竟是松鸡！
原来，松鸡肚饿难挨，趁松鼠不在家，便把脑袋伸进洞里偷吃，一时啄得太猛，嘴里叼的食物太多，吞不下喉咙，头又抽不出来，便活活卡死在小洞口了。
龟兔赛跑
兔子长了四条腿，一蹦一跳，跑得可快啦。乌龟也长了四条腿，爬呀，爬呀，爬得真慢。有一天，兔子碰见乌龟，笑眯眯地说：“乌龟，乌龟，咱们来赛跑，好吗？”乌龟知道兔子在开他玩笑，瞪着一双小眼睛，不理也不踩。兔子知道乌龟不敢跟他赛跑，乐得摆着耳朵直蹦跳，还编了一支山歌笑话他：
乌龟，乌龟，爬爬，一早出们采花； 乌龟，乌龟，走走，傍晚还在门口。乌龟生气了，说：“兔子，兔子，你别神气活现的，咱们就来赛跑。” “什么，什么？乌龟，你说什么？” “咱们这就来赛跑。” 兔子一听，差点笑破了肚子：“乌龟，你真敢跟我赛跑？那好，咱们从这儿跑起，看谁先跑到那边山脚下的一棵大树。预备！一，二，三，－－－”
兔子撒开腿就跑，跑得真快，一会儿就跑得很远了。他回头一看，乌龟才爬了一小段路呢，心想：乌龟敢跟兔子赛跑，真是天大的笑话！我呀，在这儿睡上一大觉，让他爬到这儿，不，让他爬到前面去吧，我三蹦二跳的就追上他了。“啦啦啦，啦啦啦，胜利准是我的嘛！”兔子把身子往地上一歪，合上眼皮，真的睡着了。
再说乌龟，爬得也真慢，可是他一个劲儿地爬，爬呀，爬呀，爬，等他爬到兔子身边，已经累坏了。兔子还再睡觉，乌龟也想休息一会儿，可他知道兔子跑得比他快，只有坚持爬下去才有可能赢。于是，他不停地往前爬、爬、爬。离大树越来越近了，只差几十步了，十几步了，几步了„„„终于到了。
兔子呢？他还在睡觉呢！兔子醒来后往后一看，唉，乌龟怎么不见了？再往前一看，哎呀，不得了了！乌龟已经爬到大树底下了。兔子一看可急了，急忙赶上去可已经晚了，乌龟已经赢了。乌龟胜利了
第5篇：群文阅读教学设计
hao
【教学议题】 好玩儿的童谣 【执教年级】 一年级
【选文篇目】 《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》 【教学目标】
通过一组童谣的比较阅读，让学生了解童谣中多样的生活内容，丰富他们的生活体验，对童谣产生兴趣。【教学重点】
在一组童谣的比较阅读中，让学生了解童谣中多样的生活内容，并对童谣产生兴趣。【教学过程】 ☆
一、谈话导入
1、孩子们，老师可羡慕你们了，花儿一样的年纪，无忧无虑，看着你们的样子不由让我想起了自己的童年。小时候，我最喜欢倚在奶奶身边听奶奶念童谣：“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下台。” 设计意图：教师充满趣味的诵读及歌谣内容的诙谐迅速吸引了孩子们的注意力，激发了学习兴趣。
2、你喜欢这首童谣吗？为什么？
今天我也给大家带来几首像这样好听又好玩的童谣，请你们打开书册，看看都有哪些童谣吧？（《问答歌》《贴鼻子》《十二月菜》）☆
二、趣读童谣，感知内容
（一）自由认读，读准字音，句子读流利
1、那就请同学们认真读一读这几首童谣，如果有不认识的字看看拼音，多读几遍，一定要把字音读准确，句子读流利。
设计意图：正确流利地认读是开始感知内容、体会情感的基础。
（二）指导朗读，感知内容，体会乐趣 1《问答歌》
（1）谁愿意读一读第一首童谣《问答歌》？ 请一名学生读童谣，注意字音正确。
孩子们，你知道童谣里的小朋友在干什么吗？
原来，两个小朋友初次见面，他们在一问一答中知道了对方的名字。（2）你平时是怎样向别人提出问题的呢？谁来试着读一读“你姓啥？”
请2-3名同学试读，引导学生读出相交朋友时欣喜、急切、询问的语气。男生女生配合读完整首童谣。
设计意图：通过调动学生的生活实际经验，引导学生感知童谣的内容，体会问答的语气及节奏，自然流畅地读出童谣。2《贴鼻子》
2、谁愿意读一读第二首童谣《贴鼻子》？ 请一名学生读童谣，注意字音的正确。
（1）这首童谣是写什么呢？为什么要排好队？为什么不能说话？
引导学生逐步感知这首童谣讲了“贴鼻子”这个游戏的规则和过程。请3名学生到台上做游戏。
在做游戏的过程中引导孩子在具体环境中运用语言。预设: “他们没有排好队，你怎么提醒他？”
“你们读的太着急了，贴鼻子的同学是蒙着眼睛的，你们怎么读呢？”
“在游戏中，他刚才不小心撞到了黑板上。把这个游戏中的意外情况加入到童谣中，会更有意思。”
“哈哈，鼻子贴到了哪里呀？”
“你们真聪明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子贴到脸外面。”
“根据我们的游戏过程，这首童谣也有了变化，我们一起来读一读这首新的《贴鼻子》吧！”
设计意图：让孩子们通过读童谣了解游戏规则及方法，是对语言文字的理解与感悟，将读懂的文字与真正的游戏配合起来，帮助孩子们更好地把握童谣的节奏，同时再次体会童谣带来的乐趣。后面的即兴创编也是让孩子感受童谣与他们的生活是息息相关的，童谣是源自生活的.3《十二月菜》
(1)谁愿意读一读第三首童谣《十二月菜》。(2)这首童谣又告诉了我们什么？
(3)这些蔬菜在它生长的时间里长得怎么样？你能找到描写的词语吗？（刚发绿、长得好、嫩青青、红彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水灵灵）认真读读这些词，写了蔬菜的哪些方面？（颜色、长势、口感、外形、多）
师：这首童谣是怎样写了蔬菜生长的时间？(从一月到十二月有规律的写）(4)这些蔬菜这么好，你喜欢吗？你想怎样读出来？
老师引导学生用比较简单地读童谣和拍手有节奏地读童谣两种方式。设计意图：这是一首关于科学小知识的童谣，首先让学生读童谣学知识，再让他们感受词句，积累语言，最后拍手诵读，感知童谣的清脆节奏和朗朗上口的韵律。
三、比较阅读，寻找异同
（一）感知童谣的趣味性与生活化特点。
(1)我们一起读了这么多的童谣，它给你留下了什么样的印象呢？ 预设：
1.童谣读起来不像平时读到的课文，有点像唱歌，但是又跟唱歌不一样，可以打着节奏读，很好玩儿，充满乐趣。设计意图：这样的谈话是为了让孩子们感知到童谣就像是没有乐谱的歌谣，它可以有节奏地唱，可以有节奏地说，因此很好玩。2.童谣里写的都是我们生活中的事。《问答歌》属于交往性的童谣，《贴鼻子》属于游戏性童谣，《十二月菜》属于生活常识性的童谣。
3你想把自己的事编进童谣吗？你想把什么编进去呢？（喜欢看的书，喜欢玩的游戏、天气、动物……）
（设计意图：此环节意在让学生明白童谣大都源自生活，很多都是他们亲身经历的事情，感知童谣的丰富内容，更体会到自己生活的丰富多彩。）
（二）体会歌谣具体内容的差别及表达方式的差别。那你有没有发现这三首童谣不一样的地方呢？ 1 表达方式不一样。
《问答歌》使用一问一答的方式。
“你愿意用童谣的方式交朋友吗？现在你想问问谁？” “除了问朋友的姓，你还想问什么？”（问名字，问住址，问喜欢读什么书，问喜欢玩什么……）请大家跟身边的同学一问一答尝试编出属于自己的童谣，看看哪个小组的童谣最有趣。设计意图：让学生大胆模仿创编，体会童谣的生活化特点，同时对童谣产生更为浓厚的兴趣。2具体内容不同。（1）《贴鼻子》写了游戏的开始、过程和结果。
“你有喜欢的游戏吗？想想是几个人玩？规则是什么？怎么一步一步地玩？结果是什么？试着编个歌谣吧！” 例如：（2）《十二月菜》是有规律的，从一月按顺序写到了十二月，写了蔬菜的颜色、味道、长势。“你还见过这样有规律的童谣吗？”（出示《拍手歌》）
“我知道，现在同学们的生活非常丰富，除了每天上课学习，课下还学习唱歌、跳舞、弹琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以这样来说一说。”（星期一……星期二……）设计意图：每一次创编都会让孩子们深刻体会到童谣与生活是密切相关的，会不断激发他们对童谣浓厚的兴趣.☆
四、总结拓展
孩子们，好玩的童谣很多很多，在生活中，我们可以说着童谣认识新朋友，说着童谣做游戏，说着童谣增长知识，我们的生活有多丰富，童谣就会有多么好玩儿。亲爱的孩子们，让我们在课后继续寻找好玩的童谣，继续我们幸福的生活吧。
第6篇：群文阅读教学设计
四川省德阳市外国语学校小学部 辜玉琼编写
四川省德阳市教科所 冯学敏指导 本组概述
单元整合·群文阅读”六年级上册第一组“感受自然”教学设计
本组教材以感受大自然为主题，教材中取了四篇课文，同步阅读教材选取了九篇。它们都是构思新奇、富有想象力、充满童心童趣教学，要培养学生热爱大自然的美好情操；引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通练笔等形式积累语言。
设计理念：
在分享同步阅读教材成果、开拓视野、发展思维的同时，感受大自然的美丽与神奇。2．品味优美语言，体会作者细心观察，展开丰富的想象表达独特感受的方法。
以“单元整合群文阅读”策略为指导，以知识树为主线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学互渗透，有机整合。教学重点：
在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。
分享同步阅读的学习内容，学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。教学内容：
1.人教课标版教材小学语文第十一册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文第十一册同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件
教学步骤：
一、导入谈话
1.出示插图，引出主题──感受自然。
师：同学们，我们来欣赏一组图片，是不是似曾相识？还记得它们吗？（师出示四幅图片，生说出课题名称）师：这四篇文章有一个共同点，他们都描写的是──— 生：大自然。
师：对，在上周的学习中，我们走进了神奇美丽的大自然，领略了它的风姿，感受了它无穷的魅力，色彩斑斓的大自然有声有色、今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、主题回顾
师：从这四篇课文中，你感受到了什么？
生：《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，走进山中，我们会感到无比的亲切、舒服，就一位久违的老朋友，特别亲密。
师：是啊，大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。师：是啊，来到野性十足的索溪峪，连人也变野了。（板书：野性十足）
设计意图：从简短的交流中回顾第一单元课文的主题，为下一步的学习做好铺垫。
三、阅读概览
师：（过渡）：孩子们真会读书！从四篇课文中感悟到了大自然的亲密、韵味、情趣和野性。在同步阅读教材中，也选编了九篇以主题的文章，我们重点阅读了四篇（课件出示四篇文章题目）。前几天，老师已经让同学们认真阅读，并且填写了《同步阅读卡》你们的阅读方法吗？
引导生总结出：阅读──思考──勾画──批注──填写阅读卡
师：能把课内的读书方法延伸到课外，同学们真能干！接下来结合你们的阅读卡，说说你最喜欢的一篇文章？它主要写什么？（引板书）
2．《和树谈心》：倾心交流──大树是大地的守护神，只要用心交流，就能和树谈心，感受到心灵的宁静。
3．《落叶》：有情有意──无论在北疆或南国，无论在深秋或初春，落叶翩然而下，为新叶的萌发奠基，无怨无悔。4．《密西西比河风光》：旖旎壮观──东西两岸风光绮丽，动物们给优美的景色带来生气。我们如醉如痴。
设计意图：在同步阅读材料的资料交流中让孩子初步了解文章的主要内容，提炼主题。
四、片断分享与精彩赏析 1．《倾听鸟语》：悠扬动听──无论是乡村还是城市，只要有鸟儿的地方，都能听见它们婉转动听的歌唱，鸟语是世间最美的语言师小结：同学们读得认真，说得精彩！大自然真神奇啊，我们置身其中，欣赏了鸟儿的歌唱，大树的语言，落叶的情意，河水的壮师：（过渡）这四篇文章，一定有一些优美的地方让你欣赏，或是有一些疑问让你困惑，让我们交流交流吧！在汇报之前，请你先篇文章的什么地方。（写景的文章一般文笔优美，因此应结合有感情的朗读重点体会，引导学生走进大自然优美的境界）1．《倾听鸟语》：
（1）问题：为什么说“鸟语是世间最美的语言”？（生结合文中描写各抒己见）（2）生分享精彩片段，谈自己的感受：
预设：
我太向往乡村生活了！你看，乡下到处是树，到处是鸟，黄鹂、布谷鸟、云雀、„„聚集在一起举办着“音乐会”，真热闹！
师：那就让我们一起来欣赏音乐会的盛况吧！（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）
②读了第三自然段，我心里真难受：“梧桐树被砍了，清脆如洗的鸟声成了记忆里的一个遥远的梦，只能偶尔看见几只鸟儿惊恐地上空飞过。”从“惊恐”这个词语中我体会到了鸟儿的孤单、无助和害怕。城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真啊！
（3）对比朗读：
师：孩子，你真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？ 生交流，预设：
①、梧桐树被砍了，鸟儿们无家可归了。
②、城市里高楼林立，车水马龙，鸟儿很害怕。
③、有些人要捕鸟，鸟儿的生命经常会受到威胁。„„
师：请孩子们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）（4）情景交流：
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？ 生展开想象，交流──
我多么怀念在乡村的日子呀，和伙伴们朝夕相处，无忧无虑„„ 人类呀，我们希望能与你们和平共处„„
我们只要有一处小小的栖身之地就满足了„„
师小结：是呀，我们多么希望无论在乡村或城市，都能看到鸟儿展翅飞翔，都能听到鸟儿的欢唱，因为──鸟语是世间最美的语言2．《和树谈心》
（1）问题：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？ 生交流，预设;①、牧羊人几十年置身于荒无人烟的地方，坚持不懈地植树，把树看做自己的亲人，和树默默地谈心，得到了心灵的宁静。真是太②、一个失去父亲的孩子把树比作自己的爸爸，他背靠着树干，就像靠在爸爸的怀里，和爸爸说着心里话，向爸爸诉说着自己的思人感动！
③、人们在孩子诞生、青年结婚、亲人不幸的时候，用种树的方式来纪念良辰吉日或寄托哀思，让树来倾听它们的心声。
（2）情景体验：
师：孩子们，现在老师就是一棵树，愿意倾听你们的心声，你的快乐、烦恼、都可以向我诉说，现在拿起你的笔，把你的悄悄话写师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。3．《落叶》
（1）问题：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？ 生交流，预设：
我喜欢北国“无边落木萧萧下”的壮观景象。开始是金蝴蝶般的几片，紧接着便是沙沙哗哗的金红的阵雨，然后就如铺出一片金红的地毡，一派多么悲壮的气氛！师:说得真好！请男孩子用朗读来给我们呈现这副金秋落叶图吧！
②我喜欢万木争荣的春天里，新叶在歌唱，老叶完成了它的历史使命，从树上飘然而下的情景。没有悲戚，没有寞落，化作玉露琼着新叶的生长，默默无闻却又有情深意长！
师：你从字里行间里读出了落叶的精神和品质，真会读书！那请女孩子用朗读来赞美无私奉献的落叶吧！（2）拓展延伸：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？ 生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士„„
4．《密西西比河风光》：
问题：师：全文共四个自然段，你发现没有，每个自然段在结构上有什么特点？
生：都是“总──分”结构的段落，分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。师：分析得真好！你对哪一部分最感兴趣？和我们交流交流吧！
生朗读，交流，教师相机指导。
师小结：密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
5．总结写法：
师：孩子们学得真不错。我们再回头看看这八篇文章，想一想，作者是怎么把一个色彩斑斓的大自然展现在我们眼前的呢？（再浏引导学生总结出作者的写作特色：1．细致入微的观察；2．丰富奇特的想象；3．生动细腻的描写；4．比喻、拟人、排比等修辞手法设计意图：在孩子自主交流和思维的碰撞过程中感受大自然的魅力，学习作者的写作方法。
五、主题拓展
师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表的美丽与神奇呢？
生自由交流。（根据交流板书关键词语）预设：
生：1．我希望有马良一样的神笔，描画出美丽的自然景色。2．我要写一首诗来赞美祖国的大好河山。3．我要用歌声来赞美美丽的大自然。
4．我要拍摄出一幅幅精美的相片，记录下一个个精彩瞬间„„
师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识已经是枝繁叶茂，硕果累累了！老师把我们今天精彩的阅读交流成果汇成了一首小诗，把它送给自己，送给我我们美丽神奇的大自致大自然
你是一首歌在耳边响起 鸟语动听，山雨余韵 躺在你温暖的怀抱 是如此温馨与甜蜜
你是一副画让我们留意 和树谈心，河水旖旎 驻足欣赏你的美丽 是这样不忍离去 你是一个朋友让人回忆 草虫啁啾，落叶有意 眷恋着你神秘的气息 品味人生的真谛
设计意图：让孩子走出文本，唤醒内心深处的情感，抒发对大自然的热爱和赞美之情。
第7篇：群文阅读教学设计
“感受大自然”教学设计
金沙县安底镇中心完全小学 何灯
教材分析：
本组教材以感受大自然为主题，培养学生热爱自然的美好情操，引导学生体会作者仔细观察、展开丰富想象表达感受的方法；品味文中优美的语言，通过朗读、语言表达等形式积累语言。设计理念：
在分享同步阅读教材的同时，感受大自然的美丽与神奇，以群文阅读为宗旨，以知识树为主线，使学生在学习内容，学习方法上相互渗透，有机整合。从而全面提高学生的阅读能力，扩大学生的阅读面。教学目标：
1.分享同步阅读材料，再次感受大自然的心声，从而激发学生保护大自然的热情。
2.通过勾画、批注、思考等方法把握教学内容，从而感受大自然的美。教学重点：
1.在大自然的怀抱中熏陶情感、发展思维。2.分享同步阅读的学习内容，交流学习方法等。教学难点: 1.引导学生群文阅读,养成阅读习惯，提高阅读速度。2.让学生意识到保护自然是我们义不容辞的责任。教学内容：
1.人教版教材小学六年级语文上册第一单元：
《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》 2.小学语文同步阅读教材：
《倾听鸟语》《和树谈心》《落叶》《密西西比河风光》 教具准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入。
出示插图课件，引出主题──感受自然。
同学们，在上周的学习中，老师带领大家投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，感受了它无穷的魅力。今天，我们用画知识树的方法一起再次走进这个美丽的世界。（出示课件）这是知识树，也是一棵大自然之树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，硕果累累！
二、回顾旧知，引入主题。
师（出示课件：本单元四篇文章插图）从这四篇课文中，你感受到了什么？（学生自由回答）
生：从《山中访友》一文中，山中的一草一木、一花一石、清风鸟儿都是我们的朋友，让我们感到大自然就如我们亲密无间的朋友。（板书：亲密无间。）
生：读了《山雨》，我仿佛欣赏到了一场山雨音乐会，“叮咚──叮咚──”余音袅袅，韵味无穷。
师：说得真好！山雨的确是韵味无穷。（板书：韵味无穷）
生：我走进了草虫的村落，这里真是一个神奇有趣的世界，它们勇敢、勤勉、热情，让作者流连忘返。
师：这真是一个别样的情趣盎然的世界！（板书：情趣盎然）
生：《索溪峪的“野”》给我一种身临其境的感觉，这里山野、水野、物野、人野，犹如置身于一个世外桃源。
（板书：野性十足）
三、进入群文阅读,片断分享与精彩赏析。1.《倾听鸟语》
（1）学生自由读第一篇《倾听鸟语》。想一想：为什么说“鸟语是世间最美的语言？”
（2）学生默读并找一找有关的句子画出来，并做上批注。（3）生分享精彩片段，谈自己的感受：
（课件出示）学生说读后的感受。（指导朗读，表现场面的热闹和鸟儿的欢畅。）（板书，悠扬动听）
（课件出示内容）师：从“惊恐”这个词语中体会到了什么？（鸟儿的孤单、无助和害怕。）城市的环境遭到了破坏，鸟儿们失去了美好的家园，真让人痛心啊！（4）发挥想象。
师：同学们，你们真会读书！从“惊恐”二字能设身处地体会到鸟儿的心情，感悟到鸟儿的心声。它们为什么惊恐？（5）读一读 ：请同学们读读第三自然段，读出鸟儿们前后不同的境遇和心情来。（开始的欢快热闹，后来的害怕悲伤。）
（6）说一说。
如果你是其中一只鸟儿，你会对人们说些什么呢？
展开想象，交流──
2.《和树谈心》
（1）想一想：我们真的能和树谈心吗？文中的人物是怎么和树谈心的？（学生交流）
（2）快速默读材料并找一找有关的句子。（3）说一说：
师总结：只要用心、用情，我们就能和树谈心，与它分享我们的酸甜苦辣，成为知心的朋友。（板书：倾听交流）
3.《落叶》
（1）想一想：《落叶》一文给我们描绘了北国和南国不同的叶落情景，你喜欢哪一种？它们各有什么特点？（生交流）
（2）快速默读材料3找出相关语句，并用笔画一画。（3）说一说，你喜欢哪一种？
（学生交流）（4）发挥想象。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶也有情啊！看到它，你想到了谁？ 生交流：教师、警察叔叔、清洁工阿姨、边防军战士……
（板书：有情有意）4.《密西西比河风光》：
（1）想一想：密西西比河有哪些迷人的风光？
（2）快速默读材料4在文中找找哪些句子描写了密西西比河迷人的风光？
（3）交流交流。
生朗读，交流，教师指导。
（4）说一说: 《密西西比河风光》这篇文章分别描写了西岸──东岸──动物──河这边的不同景象。你对哪一部分最感兴趣？
（5）发挥想象。
假如有一天你来到密西西比河旅游，你看到这样的风景，你会发出怎样的感叹？你会怎么做？
（6）师小结：
密西西比河旖旎的风光和神秘的气息让我们向往，真希望有机会亲身去欣赏欣赏。
四、主题拓展
师：通过刚才的阅读和交流，我们进一步感悟了大自然，这是一个绚丽多姿、生机盎然的世界。如果是你，会用什么样的方式来表达大自然的美丽与神奇呢？
（生交流）师小结：是啊，只要我们善于观察，用心感受，就能发现大自然的美；在你的眼前，就能展现出一片童话般美好的天地。请看知识树，现在已经是枝繁叶茂，硕果累累了！
板书设计：
第8篇：群文阅读教学设计
教学设计的模式
从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。设计理念
抛弃传统的单篇精读中分析过度、微言大义、字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。
抛弃传统的按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学”，力求抓住重点，突出要点，把握难点，学会取舍，学会放弃。
抛弃将“朗读”、将“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，更多地尝试生活化阅读，还原阅读的真实形态。《古诗四首》教学设计
《古诗四首》是八年级语文苏教版上册第二单元第九课课文。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。教学导入
创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》
虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！主题回顾
本单元的主题是“爱国情怀”。本课的四首诗也都与爱国有关。
古诗词的教学目标
反复诵读，读出节奏和情感。（难点）
品味诗歌意境，把握诗歌主题。（重点）
分析鉴赏名句，背诵默写课文。（重点）
比较四首诗歌的异同。
谈谈自己的诵读体会。补充资料
老师提供参考资料，了解作者的身世和写作的时代背景。初读诗歌
用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读
根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。老师示范朗读
学生自由评价学生和老师的示范朗读。结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。质疑发现
四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）
《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！合作探究
这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？
学生回答（预设）：杜甫和杜牧是唐代的。他们虽都生活在晚唐，但杜甫（712——770）又早于杜牧（803——852）；陆游和文天祥都是南宋的，虽都生活在南宋时期，但陆游（1125——1210）又早于文天祥（1236——1283）。按作者所处的时期和写作时间的先后安排的，因此不能颠倒。学生回答（预设）：四首诗歌表达的爱国情感由浅入深，从对国家命运的“担忧”，到对士风和时局腐朽的“忧愤”；从日思夜想为国家统一而重返沙场的强烈“愿望”，到不受敌人威逼利诱而从容就义的对国家的赤胆“忠心”。爱国情感逐步升华，愈来愈激昂，因此不能调换顺序。学完四首诗，有何发现和收获
不论处于何朝何代，仁人志士的爱国情感是一脉相承的。
他们都处于王朝的没落时期，却成就了不朽的诗篇。时代的不幸，是诗歌的大幸。时代的苦难，国家的衰败，造就了文学艺术的繁荣昌盛。诗人因爱国，而和诗篇名垂青史。
你认为四首诗中最能体现诗人爱国深情的词语或句子分别是什么？为什么？（老师只提供鉴赏名句的范例）
学生各抒己见，有理有据即可。
杜甫、杜牧、陆游、文天祥，他们都是国家的脊梁，人民的骄傲。他们或以手中的一支纤纤弱管表达自己对国家前途命运的担忧，或借助梦境倾述自己重返沙场杀敌报国的渴望，或以死明志证明自己对祖国赤胆忠心。那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？
情景创设：欣赏歌曲《我的中国心》 小结
读过了一组仁人志士的爱国诗歌，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立志成才、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为中华之崛起而奋斗吧！作业
收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。背诵默写四首诗。板书设计
《春望》——望——忧 《泊秦淮》——犹——愤
《十一月四日风雨大作》——思——愿（憾）《过零丁洋》——死——忠（义）
试教效果点评
打破传统的单篇精读教学模式，两课时完成的内容一节课就完成了，大大提高了课堂效率。教学观念变了，不再字斟句酌，微言大义，不在逐词逐句的解释翻译上下功夫。注重通过反复诵读整体感知，体会诗歌的情感。
老师说的少了，学生做的多了，而且参与的积极性主动性强。学生的思维很活跃。不足之处及改进措施
没有用多媒体，学生手头的参考资料有限，补充交代作者身世和写作背景时花费时间太多。可以用多媒体展示，或提前印发小活页。
虽然用歌曲创设了情景，学生的激情也调动起来了，但朗读的效果很不理想。有几个同学示范朗读后，连自己都觉得不满意，后来就没有同学愿意单独展示朗读了。对朗读的轻、重、缓、急，重音、节奏、语气语调、感情基调等作出具体的指导，可以范读领读其中的一篇。干预的还是太多，还没有充分地大胆地放手。比如，名句鉴赏环节，老师参与太多，还是担心考试出错，没能把孩子获得自己独特的阅读感受放在第一位。
内容虽然不多，但有点手忙脚乱，以至于拖堂了。我会多一些群文阅读方面的训练尝试，我相信我能够做好！一定能够做好！
群文阅读，是打造高效阅读课堂的关键，是真正能让阅读回归生活的途径，是能让孩子在阅读中学会阅读的法宝！
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