诗歌鉴赏教学设计（精选4篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“诗歌鉴赏语言教学设计”。
第1篇：诗歌鉴赏教学设计
诗歌鉴赏教学设计：“五读三步”赏诗法
【智能目标】
1、了解诗歌鉴赏题的考法。
2、掌握“五读”和“三步”的含义。
3、能用“五读三步赏诗法”鉴赏古诗词。【情感目标】
树立信心——“我能行”“我能做”“我会做”。
1、培养热爱传统文化的良好习惯。
2、保持平静的心态，重视方法和技巧。【教学手段】PPT演示 【教学步骤】
一、导入新课，媒体显示课题
高考诗歌鉴赏是拉开考生分数的一个关键题，虽然只占6分，但关乎全局！如何做好这一题？我以为应该采用“五读三步赏诗法”。
二、学生做高考题中的诗歌鉴赏题1、2002年全国卷17题：阅读下面一首诗，然后回答问题。（6分）春夜洛城闻笛 李 白
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ 前人在评论这首诗时曾说，“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“关键”之说？为什么？ 【参考答案】
①“折柳曲的寓意”，即“惜别怀远”，或“折柳赠别”“柳谐音留”“表示留念”“离别”等，给2分；
②“本诗的思乡之情”，即答出“思乡”“故园情”“回忆故乡”等给2分； ③“折柳的关键作用”，即“这种思乡之情是从听到‘折柳’曲的笛声引起的”，或“由写笛声转入写曲中闻折柳，引出故园情”、“从听笛到思乡过渡的关键”、“诗的前两句写春夜闻笛，然后由折柳引出思乡”等，给2分，若答“折柳”的关键作用为“点明主旨”“诗眼”之类的，可给1分。注意：认为“折柳”不是全诗的关键的考生极少，若遇到此类答案，与复查员共同讨论判分。2、03年全国卷17题：阅读下面一首唐诗，然后回答问题（6分）过香积寺 王维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙[注]。
【注】安禅：佛家语，指闭目静坐，不生杂念；毒龙：指世俗欲念。
古人评诗时常用“诗眼”的说法，所谓“诗眼”往往是指一句诗中最精练传神的一个字，你认为这首诗第三联两句诗的“诗眼”分别是哪一个字？为什么？请结合全诗简要赏析。
【参考答案】“诗眼”分别是“咽”“冷”。山中的流泉由于岩石的阻拦，发出低吟，仿佛呜咽之声。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎显得阴冷。“咽”“冷”两字绘声绘色、精练传神地显示出山中孤静幽寂的景象（意境）。
3、04年广东卷：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。（6 分）江 汉 杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。
(l）这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。
【参考答案】“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，又体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
三、五读三步赏诗法
1、什么是“五读”？有什么作用？（明确）顾名思义，“五读”就是读诗题，读作者，读诗句，读注释，读题干。“五读”的好处在于：
（1）读诗题，可以明白咏唱描写的对象、地点，从中可以确定诗的类别，诗的体裁。如：“渭城曲”“凉州词”等就是告诉读者是边塞诗。再如：“如梦令”就告诉读者是词。（2）读作者，可以了解该诗歌的风格。如 李白——豪放飘逸 杜甫——沉郁顿挫
王维 孟浩然——山水田园风光 闲适、恬淡 王之焕 王昌龄 高适岑参——边塞风光、雄奇 苏辛——豪放 李清照——婉约 陆游——爱国
（3）读诗句，可以具体感知诗歌内容，诗歌的写作特点，可以辨别诗眼及其特色。如：春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（4）读注释，可以帮助对诗歌内容、特色的理解。如：“作于安史之乱”等。
（5）读题干，可以搞清命题的要求、意图、答题的角度，可以避免“下笔千言，离题万里”。
2、什么是“三步”？有什么要求？（明确）“三步”就是下笔做题的三个步骤，简而言之，第一步就是解释诗眼句字面含义，第二步点明诗句所用的修辞手法和表现手法，第三步总体评价诗眼的好处、作用。一言以蔽之：含义、手法、好处。“三步”的要求是准确、精练、规范。做题，可以是三层若干句话，最好是分条各用一句话。
[例如]——①写了------，②“这两句用了-----的手法，③表达了-----，产生了---效果”。
3、“五读三步赏诗法”要具备哪些基本功？（明确）①具备相当的古代文化常识基本功。作家 作品 体裁 流派
②具备相当的古代诗歌常识基本功。
意象：如：月亮 江河 花草树木 高楼 亭台 古庙 道路等等。语言：
清新自然--如王维山居秋瞑 平淡质朴--白居易《村行》 民歌风味--孔雀东南飞
绚丽、含蓄（蕴藉）、简洁、明快、瑰丽等。风格：大而言之有现实主义和浪漫主义两种，各诗家在自己的创作实践中又呈现出各自不同的特点，形成各自的艺术风格。例如：
陶渊明的朴素自然，杜甫的沉郁顿挫、李白的豪迈飘逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王维的诗画一体、王昌龄的雄建高昂、高适的悲壮苍凉、岑参的悲壮雄奇、李商隐的朦胧隐晦、温庭筠的绮丽香艳、李清照的缠绵悱恻、郊寒岛瘦，“韩孟诗派”的奇崛险怪、陆游的悲壮爱国等。此外词还有婉约、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。总的来说，诗词曲的特征分别是“诗庄”、“词媚”、“曲俗”。思想内容：
写景抒情、咏物言志、边塞征战、即事感怀、怀古咏史、羁旅生活，惜春伤春、闺怨诗、爱国诗、爱情诗、乡愁诗等。思想感情：
迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民等。
表达技巧（分类织网）：
表达方式：叙述、议论、抒情、描写。考查的重点是抒情和描写。抒情：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；
描写：可分动静结合，以动衬静，以景结情，以乐景写哀、以哀景写乐、明暗相衬、粗笔勾勒和工笔细描；描写顺序有：所见，所闻、所感；感觉、听觉、视觉、味觉、触觉的变化；远景、近景、上下；现实和神话相结合等。
表现方法：渲染、烘托、映衬、反衬、化用、虚实相生、正侧面相结合、情与理的结合、欲抑先扬、欲扬先抑、铺排、含蓄、幽默、象征、联想、想象。
常用的辞格有比喻、讽喻、起兴、借代、拟人、对偶、夸张、排比、反问、设问、衬托、反复、反语、委婉、互文、用典、化用、叠词等。篇章结构：
常用的术语有层层深入、首尾呼应，有总有分，巧妙过渡，伏笔照应、铺垫、卒章显志，以小见大。
四、小试牛刀（7题）
一、阅读下面一首诗，回答下面问题 春行即兴 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。【注释】作于安史之乱。
1.全诗描写了几种景物？它们构成了什么样的意境？
2.通过景物描写，抒发了怎样的思想感情？
二、阅读下面一首诗，回答下面问题 海 棠 苏轼
东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月转廊。只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。1.这首诗所写的海棠有什么样的特点？ 2.作者运用了哪些修辞和艺术手法来描写海棠？表达了怎样的感情？
三、阅读下面一首诗，回答下面问题 滁州西涧 韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
1.这首诗是作者漫游西涧后写下的一首绝句，有人说该诗句句写雨，你同意吗？请简述理由。
2.这首诗写诗人春游西涧赏景和晚雨野渡所见，诗中有无寄托，寄托何意，历来有争议。有人说它通篇比兴，有所寄托；有人认为此诗只是写西涧景色，毫无寄托。你的看法是什么？请简要说出理由。
四、阅读下面一首诗，回答下面问题 夜雨寄北 李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。1.“却话巴山夜雨时”，夫妻团聚，话巴山夜雨时的什么？
2.诗人在巴山夜雨时是什么样的心绪？这种心绪是怎样表达出来的？
五、阅读下面的诗歌,完成后面的练习。中秋月
苏轼（中秋与其弟弟苏辙相聚）暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看？ ⒈前两句写景采用了什么手法？
⒉请分析前两句中“溢”和“转”这两个动词在诗句中的作用。
⒊全诗用了怎样的抒情方式，抒发了怎样的感情？
六、阅读下面一首诗，回答下面问题 十五夜望月寄杜郎中 王 建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望，不知秋思在谁家？
1.第二句中的“冷”字，写出了景物怎样的特点？抒写了作者怎样的感情？
2.全诗营造了怎样的环境氛围？借此抒发了怎样的感情？
3.《全唐诗》录入此诗，“落”字写作“在”字，是“落”好，还是“在”好，为什么？
七、阅读下面一首诗，回答下面问题 春 雪 韩 愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。1.新年是春天到来的标志，还没有芬芳的鲜花，使得在漫漫寒冬中久盼春色的人们分外焦急，在焦急等待中终于见到“春色”的萌芽。作者为写出人们内心情绪的跌宕腾挪，采用了什么表现手法？
2.作者构思奇特。初春时节，雪花飞舞，本来是造成“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。”的原因，可是诗人偏说白雪是因为春色来得太迟，才“故穿庭树”纷飞而来。这种翻因为果的写法增添了诗的趣味，试作简要分析。
【古诗词鉴赏活动练习参考答案】
一、1.分别写了草、水、树、鸟四种景物：丛生的野草、任其流淌的泉水、花自零落的芳树、无人欣赏的啼鸟，它们共同构成了荒芜、冷漠的意境。
2.全诗通过对眼前景物的描写，抒发了作者国破山河在、花落鸟空啼的愁绪。
二、1.答：海棠在东风夜色中泛着光彩，吐着芬芳，像一个睡美人，娇慵而柔媚。
2运用拟人、借代（红妆代指女子）的修辞手法，实写海棠的色和香，虚写海棠的神态，虚实结合。抒发了诗人的爱花惜花之情。
三、1.同意。在第一、二句中，“涧边”、“深树”已多少带出了晚潮的雨意，第三句“春潮带雨”、末句又用一“急”字，给人以音响，似闻雨声。因有雨至，故“野渡无人”，潮来而“舟自横”，写得合情合理，贴贴切切，用意造字工精。
2.这首诗借景写意，有所寄托。前两句写诗人独爱幽草，与以鸣声诱人的黄鹂作比，喻仕途世态，寓意明显。第三四句写水急舟横的悠闲景象，蕴含一种不在其位、不得其用的无奈忧伤情怀。
四、1.话巴山夜雨时的情景及旅途见闻，思念亲人的种种情思。2.孤寂思乡（凄凉愁思）。是通过描写当时所处的环境，想象未来夫妻西窗剪烛夜话的欢乐情景做反衬，又用重复“巴山夜雨”来表达这种心情。
五、1、层层铺垫，云尽月光寒，银河托明月；动静相衬。
2、溢”写尽月光如水满则溢的动态美，冰清玉洁的光亮美；“转”再现了明月的运行轨迹和浑圆的形态美。
3.触景生情。表达了对月圆人圆的珍惜和对亲人团聚的渴求和忧虑。
六、1.写出了秋夜露珠的清冷。抒写了作者在异乡孤寂、怅然的心境。2.月圆人缺、静寂孤苦。全诗抒发作者的离别之情、思聚之念。
3.“落”字新颖妥帖，不同凡响，给人以形象的动感，仿佛秋思随着银月的清辉一起洒落人间。“在”字相形见绌，平淡寡味。
七、1.欲扬先抑的手法。
2.增加了诗的浪漫主义色彩，“却嫌”、“故穿”，把春雪描写的美好而有灵性。
第2篇：边塞诗歌鉴赏教学设计
边塞诗歌鉴赏教学设计
广东高州中学
崔华萍
教学目标：
知识与能力：
1、掌握边塞诗的独特意象。
2、体味边塞诗的艺术风格和技巧。
3、掌握边塞诗常表达的思想感情。过程与方法：
1、通过典型的边塞诗，让学生归纳边塞诗的特点。
2、通过典型的习题，让学生运用边塞诗的相关知识去鉴赏边塞诗。
3、通过学生讨论、教师点拨，把学习的主动权交给学生。情感态度与价值观
1、体会戍守边疆将士的情感，激发学生的爱国热情，热爱和珍惜当前的和平生活。教学重点和难点：
掌握鉴赏边塞诗的方法和技巧。教学方法：探究式复习 教学课时：
1课时
教学过程：
（一）课堂导入：
文化名人余秋雨先生是这样评价古典诗歌的：“在欧洲，作为古代经典最醒目的标志，是一尊尊名扬天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古代诗文经典。”确实，古典诗文是中华民族灵魂的寓所，而诗歌则是灵魂的最深处，它常响彻于你的生命，愉悦心灵，传递情感，寄寓思想，教育后人。当我们研究如何继承中华民族精神、增强民族凝聚力的时候，不能不把目光聚焦到这汗牛充栋如繁星般美丽而深沉的古典诗歌上。
（二）感悟与鉴赏，归纳边塞诗的特点，整体把握边塞诗。
阅读以下诗歌，思考：这些诗歌属于哪类型题材的诗歌？归纳该类诗歌的特点。
①热海行送崔侍御还京（岑参）
侧闻阴山胡儿语，西头热海水如煮。海上众鸟不敢飞，中有鲤鱼长且肥。岸旁青草长不歇，空中白雪遥旋灭。蒸沙烁石燃虏云，沸浪炎波煎汉月。阴火潜烧天地炉，何事偏烘西一隅？势吞月窟侵太白，气连赤坂通单于。送君一醉天山郭，正见夕阳海边落。柏台霜威寒逼人，热海炎气为之薄。
注：势吞月窟侵太白，气连赤坂通单于：高处，它吞食月窟，侵及星辰；远处，它的气焰越过西方的赤坂，一直威逼更远的单于。
② 征人怨（柳中庸）
岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。
注：金河：即黑河。唐时设金河县，故址在今内蒙古自治区呼和浩特市因水中泥色似金，故名。玉关：今甘肃玉门关。②马策：马鞭。刀环：刀柄上的佩环、“马策” 和“刀环”分别指代战马和武器。③青冢：指西汉时王昭君的坟墓，在今呼和浩特市境内，当时被认为是远离中原的一处极僻远荒凉的地方。④黑山：一名黑虎山，在今呼和浩持市附近。《木兰诗》有：“旦辞爷娘去，暮宿黑山头。
③塞上听吹笛（高适）
雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落？风吹一夜满关山。注：梅花何处落：将曲调《梅花落》拆用。
④渔家傲
秋思
（范仲淹）
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。注：燕然未勒：指边患未平、功业未成。燕然：山名，即今蒙古境内之杭爱山；勒：刻石记功。据《后汉书•窦宪传》记载，汉和帝永元元年（89），东汉窦宪追击北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。
⑤ 从军行(杨炯)
烽火照西京，心中自不平。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。宁为百夫长，胜作一书生。
注:牙璋：调兵的符牒。两块合成，朝廷和主帅各执其半，嵌合处呈齿状，故名。这里指代奉命出征的将帅。凤阙：汉武帝所建的建章宫上有铜凤，故称凤阙。后来常用作帝王宫阙的泛称。铁骑：精锐的骑兵，指唐军。龙城：汉时匈奴大会祭天之处，故址在今蒙古国鄂尔浑河东侧。这里泛指敌方要塞。
以上面的诗歌为蓝本，引导学生归纳边塞诗的特点：
1.边塞诗中常见的意象：
热海、白雪、沙、石、云、月、白雪、青冢、雁、风、霜、马、刀、号角、烽火、牙璋、旗、鼓、阴山、天山、黑河、黑山、玉关、关山、塞上、塞下、燕然、龙城、戍楼、羌笛、羌管、单于、虏、胡、羌
2.边塞诗常见的艺术风格：豪迈旷达、雄奇壮美、慷慨悲凉、委婉清丽 3.边塞诗常见的思想感情：①描写塞外奇丽壮阔的自然风光
②抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。
③表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。
④反映连年征战对广大人民和平生活的干扰和破坏，反对统治者穷兵黩武、拓土开边的怨情。
4.边塞诗常用的艺术手法：比喻、夸张、用典、渲染、寓情于景、直抒胸臆、（三）理解与运用，掌握鉴赏边塞诗的方法。1．阅读诗歌，请按要求回答问题：
凉州词 王之涣
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
（1）这是一首 诗，请结合诗来谈谈理由。
参考答案：边塞诗。诗中的意象有黄河，孤城，羌笛，杨柳，玉门关，这些意象共同构成了一幅塞外风光。2．阅读诗歌，请按要求回答问题：
军城早秋 严武
昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
⑴诗的前两句描绘了什么样的景象？有什么寓意？
参考答案：夜晚、秋风、汉关、寒云、冷月、西山，诗的前两句描绘的是一幅初秋边关阴沉凝重的夜景。寓意边境局势的紧张。
⑵诗的后两句表现了作者什么样的情怀？请简要分析。
参考答案：诗的后两句表现了作者作为镇守边疆的将领，斗志昂扬，坚信必胜的豪迈情怀。第三句写部署奋力出击，显示昂扬的斗志；第四句写全歼敌军的决心，显示必胜的信心。
3．阅读诗歌，请按要求回答问题：
观
猎(王维)
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
问： 这首诗颔联中“疾”“轻”二字用是极为微妙传神。你对此是怎样理解的？全诗塑造了一个什么样的狩猎的将军的形象？
参考答案：：“疾”写出了猎鹰发现猎物迅疾俯冲的敏捷，“轻”写出了将军纵马驰骋的雄姿。天上地上互为呼应，传神地描绘出从发现猎物到追捕猎物的过程。全诗借此塑造了一个英姿飒爽、武艺不凡的狩猎的将军的形象。
4．阅读诗歌，请按要求回答问题：
诉衷情(陆游)
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。问：主要运用了什么表现手法？
参考答案：主要运用了对比手法：1.过去和现在的对比．2梦镜与实际的对比．3理想和现实的对比．
（四）巩固与拓展，阅读与鉴赏边塞诗。（课后）
1、从军行 王昌龄
烽火城西百尺楼，黄昏独坐海风秋。更吹羌笛关山月，无那金闺万里愁。
⑴诗的前两句写了什么内容，设置了怎样的背景？ ⑵这首诗表达了诗人怎样的感情？
2、从军行 李白
百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。
⑴请分析诗中“碎”“独”的表达效果。
⑵这首诗在选材上有怎样的特点，请作简要的分析。从军行
陈羽
海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。
⑴用简要的语言分析本诗用什么样的方法描写了怎样的景象？表达了怎样的情感？ ⑵试从色彩、动静结合的角度分析一下本诗所表现出来的诗情画意。陇西行 陈陶
誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
⑴结合诗中词语，说明前两句描写了一个怎样的场面？表达了作者怎样的情感？ ⑵诗的后两句历来为后人所称道，试对其精妙之处作简要分析。5.比较阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
塞上听吹笛 高适
雪净胡天牧马还,月明羌笛戍楼间。
借问梅花何处落，春风一夜满关山。
从军北征 李益
天山雪后海风寒，横笛遍吹行路难。碛里征人三十万，一时回首月中看。
⑴这两首诗都描写“雪”“月”，在诗中分别起什么作用？请结合诗句简要分析。
⑵这两首诗是如何表现征人思乡之情的？请简要分析。
（五）板书设计
找意象——析手法——悟情感
（六）课堂小结：
边塞诗是中国古代诗歌中一道亮丽的风景线，我们通过品读边塞诗，把握边塞诗的特点，通过鉴赏与感悟，把握边塞诗的情感。诗歌的魅力在于情感的共鸣，我们不仅从边塞诗中感悟将士们奋勇杀敌、矢志报国的情怀，而且能理解当今世界局势中，驻阿富汗美军的反战情绪，也能体会当代著名歌唱家阎维文的歌曲《说句心里话》中的情感。让我们珍惜现在幸福和平的生活，带着一颗感恩的心且行且珍惜！
第3篇：高三诗歌鉴赏专题之诗歌形象鉴赏教学设计
高三诗歌鉴赏专题之诗歌形象鉴赏教学设计
考点展示：
（1）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
（2）评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
一、形象鉴赏·人物形象
1、鉴赏思维切入点：
（1）知人论世，关注背景；
（2）抓描写：人物的肖像、语言、神态、动作、心理、环境等关键字词。
2、答题模式：
（1）明特点（关键词）；（2）找依据（语境）；（3）析主旨（主旨）。例、试分析诗中所塑造的人物形象。（07年广东卷）
溪亭 林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。高树月初白，微风酒半醒。独行穿落叶，闲坐数流萤。何处渔歌起？孤灯隔远汀。
注：林景熙，宋末诗人，具有强烈的民族意识的志士，宋亡不仕。参考答案：.什么形象：本诗刻画了一个孤独寂寞的抒情主人公形象
2.形象特征：主人公“独行穿落叶”，“独”和“闲”表明了作者的孤独寂寞之情，只能藉“数”流萤以遣闷，更其寂寞无聊，悠长的渔歌和远处水面上飘动着的若明若暗的灯火，让主人公倍添凄凉孤寂。
3.形象意义：传达了主人公心中旧君故国之思，国破家亡、飘泊无依的无限伤感。（不能停留在悲秋上）
练习：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情 陆游
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。参考答案：
诗中描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。诗中人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。
二、形象鉴赏· 景象
1、鉴赏思维切入点：（1）筛选景物；（2）抓描写景物的修饰性词语。
2、组织答案落脚点：
（1）明特点（关键词）；（2）绘图景（语境）；（3）析情感（主旨）。
西楼 曾巩
海浪如云去却回，北风吹起数声雷。朱楼四面钩疏箔，卧看千山急雨来。
注：钩疏箔：把帘子挂起
此诗描写了什么景色？表达了诗人怎样的情感？
1.描摹图景：诗歌描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象。连天的海浪随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远去。2.概括特点：渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。
3.作者情感：暴风雨将临，诗人却挂起帘子，敞开窗户，为的是能饱览“千山急雨来”的壮观，表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。
三、形象鉴赏·物象
1、鉴赏思维切入点：物象是被作者人格化了的描写对象。诗人通过它来曲折地表现他的品格节操、思想感情。
（1）捕捉描写物象特征的词语（鉴赏依据）；
（2）联系诗人经历和社会环境，揣摩所托之情，抓住物与志的“契合点”，挖掘物象内在品格、精神。
2、组织答案落脚点：
（1）明特点（关键词）；（2）找依据（语境）；（3）析情感（主旨）。例：阅读下面这首诗歌，诗人是如何借梅展示自我形象的？
早梅 张渭
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。不知近水花先发，疑是经冬雪未消。
步骤1：展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。
步骤2：“寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字表现出早梅的孤单；“白玉条”、“雪未消”，疑梅为雪之错觉，鲜明地表现出早梅在困境中的冰清玉洁之质。
步骤3：作者以梅自喻，展示了一个孤寂傲世、坚韧刚强、超凡脱俗的自我形象。
第4篇：古代诗歌鉴赏教学设计 教案教学设计
古代诗歌鉴赏教学设计 教案教学设计
教学目标：
知识目标：引导学生了解诗歌传统意象的寓意。
能力目标：1.教会学生掌握诗歌意象鉴赏的方法 2.提高学生鉴赏诗歌意象的能力
情感目标：提高学生审美情趣。教学重点和难点：
重点：掌握鉴赏的方法。
难点：鉴赏诗歌的意象。教学方法：讲授法，练习法 教学手段：多媒体
教学方法：讨论法、比较法 教学时数：二课时。
第一课时：
一、导语设计：
从小学到高中，我们已经学习了不少脍炙人口的优秀诗篇。从上古的民歌总集《诗经》，到唐诗宋词元曲，包罗万象，美不胜收。可以说，我们已初步识得了中华民族文化宝库里最璀璨的明珠。不过，据我所知，有许多同学对于如何鉴赏古代诗歌的美妙之处，如何评价“明珠”的真正价值还是比较茫然的。那么，如何才能准确的理解和把握好一首古诗的内容呢？如何才能真正领会古诗中那优美的意境和高超的艺术手法，从而不断提高我们对古诗的认识和鉴赏水平呢？今天，我们就一起来讨论、研究以下这个问题。
（解说：高中生虽然学习甚至背诵了不少古诗，但面对一首从未学过的古诗时，鉴赏仍无从下手，或有时分析不到点子上，为解决这个问题，特将“鉴赏、分析的方法”作为重点提出来。）
二、教师提问，学生发表自己的体会。
问:同学们在古诗鉴赏方面存在着哪些困惑与问题？（学生各自发言，谈自己学习、鉴赏诗歌的体会与困惑）。
明确：总结整理一下大家的体会，大致可分为如下几个方面的问题：
（一）读不懂诗歌，看不懂作者的意思，体会不出作者要抒发的感情，把握不准意境、主旨。
（二）不了解鉴赏诗歌的方法，找不到合适的角度。
（三）有时隐约有点感觉，但表达不出来、或表达不恰切（心里明白了但写不出来）
（解说：问题从学生的学习实践中来，才能取得有效的突破与收获。也使学生清楚地意识到问题症结所在，有针对性地加以思考和研究，以此养成好的学习习惯）。
三、课堂分析、讨论
解决“读不懂诗歌”的问题，“读不懂”可分为两个层次，一是不懂得所写的景物与诗人感情的对应关系。二是不注意某些字词运用与诗人感情的对应关系。
1、先分析第一层次的问题
①出示李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》： 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
这首诗的后两句写了“孤帆”、“远影”、“长江”、“天际”等，构成了一个充满情感的景象：随着孤帆成为远影，隐没在长江的天际尽头时，诗人的心也随着长江的水起伏不定，滔滔流去。从“象”看是“景”，但其“意”则是别情。这首诗的意义如果不是依托这些景（意象）是难以表达的：“景”中蕴涵着作者的情，这些景又如此地与某种感情相契和、相对应。
出示马致远《秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
从这首诗的“意象”中，也不难体会到与之对应的作者的内心情绪吧！（学生分析、回答）。
②小结：以上分析告诉我们，在诗歌中，常常有一种反复出现的意象来表达诗人特定的情趣和意味，它代表民族和人类共同的情感和体验。也就是说，某些意象某些情感具有对应规律。正如我们在许多诗歌中看到的，“日暮”“夕阳”“秋天”“流水”的意象往往代表着生命的短暂和对于死亡的焦虑。“鸟”的意象往往和男女恋情与婚嫁有关，如《诗经》中“关关睢鸠，在河之洲”；汉乐府民歌《孔雀东南飞》中“ 孔雀东南飞，五里一徘徊。”“雨”的意象往往和离情别绪有关。更普遍的是“月”这个意象往往和思乡、怀念亲人有关。如“举头望明月，低头思故乡”（李白）“香雾云鬓湿，清辉玉臂寒”（杜甫）“春花秋月何时了”（李煜），“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”（苏轼）等等，不胜枚举。了解这些典型意象的意义，对认识诗歌作品的内涵有很大的帮助。
出示“对应关系”：
意 象 感 情
日暮、夕阳、秋天、流水----生命的短暂，对死亡的焦虑。鸟------男女恋情与婚嫁。雨------------离情别绪。月-----------思乡、怀念亲人。杨柳---------依依不舍、惜别。雁----------书信、思念之情。
这也就是我们常说的“意境”了：作家的主观情思与客观的景物相交融时创造出来的浑然一体的艺术境界。它的最主要的特点就是情景交融，无论是“孤帆远影碧空尽”还是“枯藤老树昏鸦”，无论是“人烟寒橘柚，秋色老梧桐。”还是“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”都是情景交融的结果。情思由于物化而得到了表现，景物也由于情思的洗礼而获得了生命。
（解说：了解了景与情的对应特点，也就找到了分析意境的方法：从实境中探寻虚境，从景物中体验对应的情思。）③学生练习 李白《望天门山》
天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。请鉴赏这首诗，（学生体会、讨论）
明确：诗中所写的是山、水、帆、日四种景物。但这些景物都饱含着作者内心的情感体验；青山、碧水、孤帆、远日都是诗人眼中的意象，构成了天门山中断楚江，青山相对，碧水奔腾，远日映照的雄伟奇特的意境，这正和诗人那气势浩荡的胸襟和激越炽热的情怀相契合。
2、“读不懂诗歌”的第二个层次，是不懂得字词在诗中的丰富含义，对此缺少充分的咀嚼和体会。换句话说，不懂得诗人对某些关键字词的选择和安排与其所传之情的对应性。①出示王安石《泊船瓜洲》 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。
要读懂这首诗，首先要关注那个“又”字，诗人为何要用这个“又”字呢？经琢磨字义，又，“再一次，”“多次”“总是”之意也，再看下一句，“明月何时照我还”再仔细琢磨“何时”“还”这几个字，这个“又”字的意蕴就非常明确了，春风吹绿江南，新的一年又到了，而诗人在这如画的春天里，心头泛起的是更深的思归之情，感叹时光流转，而自己归家无期。
②出示元稹《行宫》 寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。除了注意“寥落”“寂寞”“白头”这些含有盛衰之感的词语意义外，还可注意推敲“红”的深层含义：在寥落的古行宫中，在一群已白头的，憔悴的老宫女旁，一丛花却开得红火热烈，让人于时世变迁的沧桑之外，体会到一种更深刻的意味：人生有涯而自然永存。（无论是显赫一时的玄宗还是屈辱的宫女都必然受到自然规律的支配，玄宗早已消失人间，而苟活于世的宫女也将走完人生的历程，只有红花还在年复一年地开放。人的生命短暂，而自然的万物如红花、行宫依然存在）。从而更深刻地体会到作者的人生感慨。
（解说：通过具体的诗歌作品，讲、练、思结合，使学生在分析切入的角度与思维规律的把握上有比较扎实的认识与收获。）教学反思
通过多种形式的练习对学生进行训练，使学生进一步巩固所积累的意象知识，体会诗歌的意境，形成一种鉴赏技能。这样既可达到熟悉并消化考点的目的，又能提高学生的文学修养，希望达成一箭双雕的目的。
希望这节课能帮助学生整合归纳，形成知识体系，形成方法，让学生能在鉴赏诗歌中“有法可依、有章可循”；在创作诗歌中也能写出借景抒情、托物言志的诗来。选修课程的学习应当放开思路，发展个性。这套选修教材只是提供了一些资源，几个平台，所以我们不应受此局限，应尽可能将教科书及其以外的语文学习资源整合起来，在更广阔的范围内学习语文、运用语文、享受语文。
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