《大还是小》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大还是小教学设计新版”。
《大还是小》教学设计
一、教材内容分析
本课《大还是小》选取自新编人教版小学一年级教材，需要2个课时。本文内容浅显易懂，在通过认读本课生字，理解课文内容基础上，比较“大”和“小”的，使孩子们感受成长，从而树立独立自主的意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1、认读“时、候、觉”等十一个生字，并会书写“衣、自、己”三个汉字。
2、能正确、流利地朗读课文。
（二）过程与方法
培养学生的问题意识，以学生为主体，提出问题，让学生通过各种形式的读，理解课文。
（三）情感态度与价值观
通过探究学习，使学生感受大与小，树立独立自主的意识。
三、教学重、难点
（一）重点：认读本课十一个生字词，有感情的朗读课文。
（二）难点：体会长大的心情。
四、课前准备
多媒体课件，准备生字词卡片。
五、课时安排
2课时。
六、教学过程 第一课时
一、生字导入，引出课题
出示字卡“大”和“小”，请同学认读这两个生字。
师：同学们能告诉我什么是大，什么是小吗？
那么，这节课我们就来学习《大还是小》(板书课文题目)
二、初读课文，学习生字
1、自由朗读课文，遇到不认识的字，圈出来。
2、教师范读。
3、拼读圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。
课件出示词语：
时候 觉得 穿衣服
自己 很小 快点儿
指名开火车朗读，师生共同正音。
齐读。
去掉拼音指名读，齐读。
4、课件出示生字，指名认读。
时 候 觉 得 自 己 很 穿 衣 服 快
采用组词的方法识记生字，鼓励学生想一想，组词语。
三、写字指导
1、观察“自、己”的生字结构和笔顺 独体字
2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。
四、再次朗读，解决问题
1、学生先自由读课文，然后在小组内展示朗读。教师巡视。
2、指名展示朗读。
3、集体朗读课文
五、提出疑问
师： “我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小?
下节课，我们再继续带着问题研究。
六、课堂总结
学生谈收获。
第二课时
一、词语复习，问题导入
1、课件出示词语。
时候 觉得 穿衣服 自己 很小 快点儿
开火车读
2、回顾问题。
“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小? “我”到底是大还是小？
围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：
1、“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”?
2、“我”什么时候觉得自己“很大”，用“~~~~”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”?
二、精读课文，解决问题
1、小组讨论。
2、小组汇报交流成果。
(1)“我”觉得自己“很小”。
“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”
教师提问：“我”觉得自己很小的原因是什么?
(2)“我”觉得自己“很大”。
“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”
教师提问：“我”为什么觉得自己很大?(因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。)
三、写字指导
出示生字：衣
1、这个生字的结构是怎样的?
(“衣”是独体字。)
2、注意生字笔画顺序和在田字格中的位置
教师示范书写，学生观察，跟着书写。强调笔顺，要先撇后捺。
四、总结，再次质疑
1、总结回答前面的两个问题。
2、提出新的疑问：
“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大?
七、板书设计
大还是小
觉得自己很小
觉得自己很大 够不到按钮
自己穿衣服
怕雷声
自己系鞋带
希望自己不要长大
盼着自己快点儿长大
八、教学反思
本节课的教学提倡合作探究，采用多种形式的朗读，让学生在理解课文内容基础上获得感悟。让学生说一说自己觉得什么时候很大，什么时候很小，理解课文，加深学生的理解与感悟，训练学生的语言表达能力的同时，突破教学重难点。引导学生明白：在我们的成长过程中，有些事我们能做到，有些事不能做到，这些都是正常的。但是我们从小要培养自立能力，做一些力所能及的事。
《大还是小》教学设计授课老师;徐来娣一、教学目标了解课文内容，知道自己能做到和不能做到的事情，期待自己快快长大。二、学习目标：1、认识11个字，会写3个字。2、认识偏旁双人旁......
大还是小教学设计作为一名人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能......
刀豆文库小编为你整合推荐6篇《大还是小》教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇大还是小教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
大还是小教学设计设计说明《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手，吸引学生的注意力。课中以听、说训练为主，放手让学生自学、自读、自悟，并采用多种方式朗读，自由畅谈，在开放......
