柴田田《运算律》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“运算律教学设计及反思”。
六年级数学《运算律》教学设计
教学目标：
1、探索和理解运算律和性质，能应用运算律进行一些简单运算。
2、能根据题目灵活运用四则运算定律和性质使计算简便。
3、能理解四则运算中的数学术语，进一步提高计算能力。教学重点和难点：
1、重点：掌握和灵活运用四则运算定律和性质。
2、难点：选择合理、灵活的计算方法进行计算。教具准备：ppt课件 教学过程：
一、复习导入
同学们：我们先来做几道计算题，看谁做的又对又快。观察每组题的结果，你有什么发现？（前后两道题的答案相同；运用到运算律了。）
这就是我们本节课要学习的内容（板书：运算律）。
二、回顾交流
1、我们学过哪些整数运算的运算律？用字母表示出来。（显示课件，复习运算律字母公式）全班交流行，学生汇报：（1）加法交换律 a+b=b+a(2)加法结合律(a+b)+c=a+(b+c)(3)乘法交换律 ab=ba(4)乘法结合律(ab)c=a(bc)(5)乘法对加法的分配律(a+b)c=ac+bc（6）减法的性质a-b-c=a-(b+c)（7）除法的性质a÷b÷c=a÷(b×c)(教学反思：通过师生互动，学生互动，促使学生在探索中交流，在交流中反思。)下面我们来运用一下。
试一试：下面的计算分别应用了什么运算律？
86+35=35+86（）72+57+43＝72+（57+43）（）76×40×25＝76×（40×25）（）125×67×8＝125×8×67（）46×37+37×54＝ 37×（46+54）（）4×8×25×125＝4×25×（125×8)（）437－161－39 ＝437－（161+39）（）
127÷25÷4＝127÷（25×4）（）有关整数运算的运算律对于小数、分数的运算还会适用吗？请看下面几组式子，你有什么发现？
活动二：在○里填上“＞”“＝ ”“＜”。1.2+1.8 ○ 1.8 +1.2 3/8 + 5/8 ○ 5/8 + 3/8 0.8×1.3 ○ 1.3×0.8 3/5 × 5/3 ○ 5/3 × 3/5（0.9×0.4）×0.5 ○ 0.9×（0.5×0.4）（3.2＋2.8）×0.6 ○3.2×0.6＋2.8×0.6（2/3 －1/2）×12 ○12 ×2/3 －12 × 1/2 归纳总结：整数运算律对于小数、分数运算也同样适用。简便计算小窍门：
（加法）相加得整
十、整百或整千的数先加： 例：4＋6= 10 99＋1= 100 820＋180= 1000（乘法）相乘得整
十、整百或整千的数先乘： 例：2×5＝ 10 25×4＝100 125×8＝1000 那就让我们带着它进行“智者闯关”吧！看谁的收获最大。
三、巩固与应用
课件展示，运用运算律进行简便运算。
（鼓励学生在运算的过程中熟悉运算律的“结构”，同时培养简算的意识。）
1、287+2992、858-3993、125×32×254、(1.25+1.25+1.25+1.25)×25×85、8.8×1256、8.8×12 127、67201018、20122011 4216310、201623239、3.46×6.8＋65.4×0.6 8
（教学反思：结合具体情境体会运算律的正确性，有利于学生掌握算理。）
四、总结
今天我们学会了什么？
五、课后作业
课本第79页“巩固与应用”的第2题。
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