省教学设计花厅剪纸由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“剪纸兴趣小组教学设计”。
《花厅剪纸》教学设计
《徐州乡土美术教学研究》之剪纸课题 新沂市第一中学 王淑松 221400 [教材分析]
新课标指出：“世界各国、各民族的文化艺术都有自己独到的价值，应该相互辉映，平等共存，都应该得到继承和发扬……”。为更好地贯彻新课改精神，发扬我国民族、民间优秀的艺术传统，《徐州乡土美术教学研究》深入发掘并充分利用本土文化资源，将涵盖的剪纸等九个子课题的教材编写成丛书，以满足本地区学生学习和教师教学需要。本节课属于《徐州乡土美术教材研究》中的子课题剪纸。而作为新沂民间剪纸代表人物的王桂英剪纸则更具有来自于现实生活的真正创作特点，那种跃然纸上、喷薄而出的与现实生活息息相关的表现，因而特别体现一种感人的生命力。学生在剪纸艺术作品的欣赏过程中，了解并掌握一些剪纸中的阴刻、阳刻的简单技法。其教学内容分为基础训练、器型训练、花厅陶器、器型与纹饰四部分，本教学设计根据学生的实际情况对四部分内容进行整合与补充，着重对学生进行创造力的培养以及审美能力的提升。
[学情分析]
本节课所执教的年级为高一年级，学生年龄大都在十五岁左右，这一阶段的学生能够品评一些造型稍微复杂的作品，并具有一定的欣赏能力。在人教版高一年级的美术鉴赏教材中，他们曾经学习过陶器、石器和玉器的相关知识，初步了解了陶器、石器和玉器的用途、造型及简单的制作过程，为学习本课作了铺垫。将剪纸用做高中教学，要求学生除了学习剪纸方法之外，还应从民族文化底蕴、鉴赏方法等方面的提升去完善本课的整体性。
[教学目标]
1、知识目标：了解中国民间剪纸艺术，对比分析新沂民间剪纸的风格特色。
2、技能目标：通过剪纸的形式表现花厅艺术。
3、情感目标：引导学生发现和欣赏剪纸艺术的美，让学生体验设计制作活动的愉悦，激发学生热爱家乡、热爱民族文化的情感。
4、创新目标：在认知和技能掌握的基础上，运用丰富的想象力，大胆创造性地剪出大小、形状、纹饰都有变化的花厅剪纸作品。[教学重点]把剪纸与花厅艺术结合在一起。设计纹样，折剪出花纹、外形，大小都有变化的剪纸作品，感受剪纸活动的愉悦，培养学生对剪纸艺术的兴趣。采用教师演示，实物展示，多媒体创设情境与学生实践相结合的方法予以突出。
[教学难点]掌握折纸、设计纹样、剪刻的方法。解决措施是：①利用教师示范的方法。②运用启发式教学法，启发学生注意老师示范了哪些纹样，你觉得怎样设计更合适，更漂亮？以此来突破难点。
[教具准备]剪刀、美工刀、彩纸、4开白纸、胶水、剪纸作品、多媒体等 [学具准备]剪刀、美工刀、彩纸、胶水等。[教学方法]讲授法、演示法、学生自主探索法等。[教学过程]
一、组织教学，检查学具。
二、提问导入新课，进行教学。
课件出示，导出学题。教师将同学们分成四组，小组自由交换看法，然后总结答案。学生在教师的参与下，共同得出结论。大标题一：你怎样理解剪纸艺术？
教师：剪纸来自民间，在中国有着上千年的历史，以纸为加工对象，以剪刀（或刻刀）为工具进行创作的艺术。活动：每组发两至三张学生剪纸作品以供观察分析
窗 团花 脸谱
讨论概括出剪纸的特点：（板书）单纯、质朴、简练、装饰性强。大标题二：剪纸的表现方法有哪些？
图1 妈妈的背 图2藏书票 图3牧歌
活动：利用图片对比分析
教师：观察这三张作品有何在表现手法上有何异同？ 学生讨论得出：
阳剪：刻去面，留线；它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身，一般要求线线相连。(如图1)。
阴剪：刻去线，留面；图案上的装饰纹样被刻（剪）去，形成镂空效果，一般要求线线相断；作品的整体是块状的(如图2)。混合剪：一幅漂亮、完整的剪纸作品往往是阴刻、阳刻相结合的，有些地方刻线，有些地方刻面，互相映衬，构成一幅完美的画面(如图3)。
大标题三：剪纸常用的装饰纹样有哪些？ 剪纸常用的装饰纹样：小圆孔，月牙形，柳叶形，锯齿形，花瓣形，逗号形，水滴形等等。
三、鉴赏、感悟新沂剪纸艺术大师王桂英的作品。大标题四：新沂有剪纸吗？ 活动：小组讨论
1、新沂剪纸要想有所发展，应形成哪样的风格特色？
（提示：
1、想怎么剪就怎么剪，2、完全学习中国传统剪纸，3、吸取优秀传统精华，结合地方特色，形成自己风格）
2、请看看一组新沂民间剪纸艺术大师王桂英的作品。（以新沂民间音乐导出作品，教师旁解。）
王桂英的《扬场》、《打麦》等近百幅剪纸作品曾在《北京报》、《中国民间文艺》等刊物上发表；1990年，作品《洗被单》入选中国民间民族剪纸大奖赛；1994年，作品《农村生活剪纸》（五幅）入选中国民间艺术一绝大展；2002年，十五张剪纸作品被中国美术馆收藏；她的剪纸艺术和作品曾被中央电视台及《新华日报》、《中华读书报》刊登宣传并在新加坡等国家展出；1995年，王桂英被联合国教科文组织和中国文艺家协会联合授予 “民间工艺美术家”称号，被文化部授予“中国杰出人民艺术家”。作为新沂人的后代，应该传承具有新沂特色的剪纸文化艺术，以便将这种剪纸艺术传承弘扬。
新沂王桂英剪纸作品
3、教师总结：
（1）王桂英的剪纸风格简洁明快，整个画面给人以大刀阔斧而又不失朴实灵动的率性真情，保持了原生艺术的纯正品格，具有很高的艺术价值。
（2）剪纸艺术有着悠久的历史，它是我们的民族文化，用剪纸这一古老的艺术来表现家乡的历史，定会取得不同凡响的效果。让我们拿起手中的剪刀，穿过时空的隧道，共同体会和表现美丽的花厅艺术吧。
四、欣赏花厅文化
①回放新沂博物馆的花厅遗址录像，创设情境，强化学生艺术体验。②课件出示问题：花厅墓葬中有哪些随葬品？ 引导学生观察、讨论，发现有陶器、玉器等随葬品。
教师旁解：花厅墓葬中有大量的陶制生活器皿和玉制装饰品，又有石制生产工具和骨、角、牙等不同质料的小件制品。这些美丽的器物向人们展示着它独特的魅力。
五、创作实践
1、欣赏陶器，分析造型和纹饰特点。（学生集体回答）
教师讲解：这些在后人看来似乎很抽象的原始陶器上的纹样，积淀着与原始人日常生活和生产劳动密切相关的丰富内容。下图中憨态可掬的、造型夸张的陶猪罐中我们是否能够体会到原始人类最初的审美萌芽呢？让那令人叹为观止的艺术随着我们手中剪刀的起落而得以再现和升华吧！
2、教师激趣：教师在实物投影仪上用极快的速度剪出一幅《花厅陶器》图。
3、研究剪纸的技法。（在学生强烈地需求下，能使他们记忆深刻。）先介绍用具，接着教师进行示范。
最后总结步骤：教师板书：步骤一一构思、起稿、剪刻、装裱。
4、学生探究：选择自己喜欢的器型，根据步骤图自主探究，4—6人为一小组，根据兴趣爱好，自由组合。
教师指导学生创作一些来自生活内容的相关情景的剪纸作品。引导学生用王桂英结构粗犷、感觉浑厚、变形夸张的剪纸方法进行以创作，表现形式不拘一格。
六、作业展示、评价
大标题五：如何鉴赏一幅剪纸作品？
活动：根据手中的学生剪纸作品尝试分析其优缺点。
（提示：可以尝试运用剪纸的特点去分析，如刀味纸感、造型处理、纹样装饰、题材内容等。）作业评比展示：教师开办一个小型的展览会，让学生自评、互评，教师再个别点评。
六、本课学习小结并拓展。
这节课我们了解了花厅民间剪纸艺术的题材以及造型特点、欣赏了剪纸艺术大师王桂英的作品，并了解剪纸的阳剪、阴剪的方法，希望大家课后能创造出更好的作品，来弘扬家乡民间艺术，装扮我们的生活。剪纸的方法和种类都还有很多，同学们还可以上“中国剪纸网”等网站了解。
[板书设计]
[教后反思] 在设计思路上，本课以五个问题式的大标题贯穿课堂的始终。导入环节中，我直接把部分作品放到学生手中，这引起学生极大兴趣。对老师提出的问题，由小组共同探讨分析得出，明白易懂，以此互动起到一个良好的开头。花厅剪纸作品留到第四个问题，是在大家对中国传统剪纸有了一定的了解后，在几个悬念的设置下导入的，其题材内容既陌生又似乎熟悉，给人以耳目一新的感觉，而此前鉴赏的王桂英剪纸，其乡土特色显而易见，由于有比较，在相似题材的作品之间优缺点就容易分析了。遗憾的是，高中学生平时对剪纸接触得少，课前准备不够，鉴赏过程显得略为吃力，因时间的关系，这一环节安排上还是紧凑了些，这一点与前一个问题还有待协调。
在过程与方法上，运用比较法，把分析讨论的机会让给学生，提高学生主动性，避免教师一味枯燥单一的讲解。以高中生的知识结构，应该有能力有所比较地找出作品之间的异同，从而得出剪纸特点、剪刻方法、类型。讲评作业时引导启发学生以自己的眼光去看待、评价剪纸作品，探讨新沂剪纸的发展。此外，面对学生有困难的情况，我认为适当的传统讲授法仍是行之有效的课堂教法之一，前人优秀的经验方法，直接传教给学生，使学生免走许多弯路，也节省不必要的时间。
在技能与实践上方面，学生的作品一经实物展台都可以被全班同学清晰明了地看到。学生们无一例外的充满了热情、好奇、自信心，而且真真切切地感受到剪纸活动带来的快乐！
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