《安塞腰鼓》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计安塞腰鼓”。
《安塞腰鼓》教学设计
《安塞腰鼓》是一篇公认为非常难教的课文。主要在于语言的独特、思想的深刻和情感的厚重。通过深入研读教材，精选媒体资源，部分借鉴优秀课例的基础上，我完成了两课时的教学设计，并在教学中取得了较好的效果。
第一环节：歌曲导入。
我的设计从体会陕北民俗风情入手，一开始播放了彭丽媛演唱的《太湖美》和阿宝演唱的《羊肚肚手巾三道道蓝》，配上图画，引导学生体会不同的歌曲风格，体会一方水土养育一方人的朴素道理。《羊肚肚手巾三道道蓝》，不仅体现了陕北民歌质朴、悠扬、豪放的特点。从歌名上，也可以体会到陕北方言的一些特点，而在六上教材的封面，就有一个戴着三道道蓝头巾的放羊男孩。在第二课时引用林枫的课文朗读MTV时，序曲引入的也是这首陕北民歌。然后揭题，通过百度百科的资料引用，使学生初步了解了“安塞腰鼓”的历史与传承，使学生对课文背景有了一定的了解。
第二环节：学习朗读。
首先组织生字词的教学，理解“茂腾腾、咝溜溜、奇伟磅礴、元气淋漓、惊心动魄、叹为观止”等重点词。然后自由练读，要求把句子读通读顺，争取读出自己的理解。接着通过指名朗读和媒体示范朗读进行比较，引导学生发现差距，继续练读，在此基础上，选择其中的一部分展示自己的朗读。
第三环节：整体感知，梳理文脉。
抓住“表演前”、“表演时”、“表演后”给课文分段。抓住“好一个安塞腰鼓”的反复出现引导学生分层。
第三环节：精读课文
表演前、表演后：比较不同的文本样式，体会作者表达的特点及表达的意图。我把课文1-4自然段整合成一个自然段，引导学生比一比哪一种方式更好？再出示第三段（同样的表达特点），想一想为什么这么分节？从而体会到课文从形式上更有诗意；从意境上更加沉静、凝重的表达效果。对这样的表达方式，及时进行小结：语文中有一种“升格”的表达艺术：该用顿号的升格为逗号，逗号升格为句号，词升格为句，句升格为段„„“升格”，是为了使所要表达的内容显得更突出。
表演时：5-8节：逐句分析，教师作重点指导。体会排比、比喻的修辞手法，体会句式的变换倒装（教学方法也是重组比较），体会语言的独特性、语言的节奏感以及描写与议论相结合的方法。
9-11节：抓住鼓声、回声、心声体会独特的构思。
12-14节：抓住“搏击”一词，适度拓展，体会安塞腰鼓的精神力量。备课时费时最多的是查找拓展资源，阅读了刘成章的许多文章，终于找到了合适的句子！“连绵不断的、似乎永远走不到头的，那是黄土的山，黄土的沟，黄土的坡洼。”“这儿太荒凉了，太贫瘠了。漫说古时候了，即使是现在，它的荒凉与贫瘠，也吓退了一批又一批的来人。”“这里的人们有的不但没吃过鱼虾，甚至连大米都没有吃过。而他们，在这穷乡僻壤里，像酸枣树一样，却活得越来越旺。”－－刘成章《黄土写意》
15-17节：抓住“想象力”，引导学生说说从安塞腰鼓的表演中想到了什么？从而使教学不断引向深处。
第四环节：阅读原文
在网上搜集安塞腰鼓的视频资料时，我发现了一个清晰度较高的原文朗读MTV，真是如获至宝。不仅有安塞腰鼓的视频表演，还有气势磅礴的优秀范读。不过仔细观看时，发现朗诵的是刘成章的原文。本来没想拓展原文，但看到这样优秀的视频资源，不拓展也不行了。在实际的教学中，还是起到了相当好的效果。
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