怀念母亲第二课时教学设计（版）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怀念母亲教学教学设计”。
怀念母亲第二课时教学设计
目标：
1． 能有感情地朗读课文。
2．能抓住关键词句，体会作者对祖国及生母的怀念之情。重难点：标2 教学过程：
一、复习引入
1．出示生词，看清，边读边记。2．回顾课文内容，并板书。
二、新课
1．在季羡林心中，他认为什么最重？（母亲）母亲，母爱最重！可他偏偏失去了最重的东西。他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了异乡，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？（没有）看书，生读第三自然段。
2．读了这段，你能提出什么问题呢？频来入梦是什么意思？为什么这两个母亲都频来入梦呢？季羡林说不知道为什么，我想，你们通过学习后面的内容，一定会知道为什么？
3．现在请你仔细阅读季羡林的几篇日记，看你能不能从中找到答案。同样，在不理解的词或句旁作上记号，在有感受的地方作点批注。（生自学）
4．交流第一则日记：
（2）在学生充分质疑后，重点探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？这两个词不是矛盾的吗？
①师生对话，走进那个“黄昏”：这则日记记录的是一个黄昏时候，一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要——？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要——？天上的鸟儿在这个时候也要——？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。
②创设情景，走进作者的心海：“季羡林只好孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音„„此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？”启发学生想象，让文中的“故乡”“故国”“故国的朋友”化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。
③在交流中理解“甜蜜”，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。
（3）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）
（4）“糊”是什么意思？这“糊”在季羡林心头的究竟是什么？抽生读指导朗读：我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（5）这段话中还有一个看似矛盾的词语：沉静 活动，作者运用了这两组看似矛盾，实则并不矛盾的词，充分表达了对祖**亲深深的怀念之情。齐读。这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读： ──11月20日
我现在还真是想家，想故国，想故国的朋友。我有时想得简直不能忍耐。
时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：
──11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里心潮起伏，又想到故国了。
5．咀嚼“寻”字——思母至苦
过渡：这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。在我离开的日子，祖**亲与生身母亲是频来入梦，可作者为什么要寻梦呢？自己读读寻梦的开头和结尾，你能发现什么？（看不清母亲的面影。）
师：是啊，我怅望灰天，在泪光中，幻出母亲的面影。这句中有一个字，注定作者看到的母亲是模糊的，哪个字？幻。什么意思？所以他夜夜哭着醒来。孩子们，让我们展开想象，来帮帮季羡林爷爷，写一写母亲的面影是怎样的，给他一个清清楚楚的面庞吧！生写，交流。
三、升华情感
1．学到这儿，开课提出的问题能解决了，两个母亲频来入梦的原因，你知道了吗？ 2．其实季老又何曾不知道母亲频来入梦的原因呢。这就是答案。读——（投影：我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。）
3．因为对这两位母亲怀着同样崇高的敬意，所以——（引生读课题）因为对这两位母亲怀着同样真挚的爱慕，所以——
4．这节课我们通过抓关键词句，感受到了季老对两位母亲的无限怀念。像季老这样身在国外，心系祖国的游子还有很多很多。在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲）
唱完这首歌，你有什么想说的吗
5．课文让我们感受到了一位海外游子对祖**亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢？（综合性学习）
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