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风筝教学设计
教学目标：
1、认识本课生字新词，能正确流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文的主要内容，联系上下文读懂文中的语句，体会孩子们做风筝、放风筝、找风筝的不同心理感受。
3、教会学生抓住重点词语，通过联系上下文、想象、填空白等方法，理解语言文字的学习方法。
4、引导学生积累表示心情的词语。
教学重点：引导学生通过文中人物动作、心理活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。积累表示心情的词语
教学难点：引导学生通过文中人物动作、心里活动等描写，体会出孩子们围绕风筝产生的不同心情变化。
教学准备：文字课件、、组织学生放一次风筝 教学过程： 第一课时
一、导入：
1、猜谜语。（板书：风筝）
同学们你们放过风筝吗？什么心情？（出示风筝图片）
今天老师将和同学们一起去认识一些新朋友，他们和你们一样，特别喜欢风筝（点题）。让我们赶快去认识一下吧！
二、整体感知：
1、请同学轻声朗读课文，标出自然段的序号，读通句子，不认识的生字多读几遍。并思考：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？
2、出示生字，读生字。
3、出示—词语解释： 憧憬：向往。
我们心中充满着对美好未来的憧憬。依然：依旧。
凌空：高高地在天空中或高升到天空中。大惊失色：形容非常吃惊，脸色都变了。倏地：极快地，迅速地。
垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的样子。
4、出示：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？
（指名汇报，教师板书：做、放、找）
5、那么做风筝，放风筝，找风筝分别在文中哪些句子中体现出来？（出示）
6、文中的小朋友们在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，心情是怎样变化的？你能找出描写心情的词语和句子吗？（出示）做风筝时：心中充满了憧憬和希望 依然快活 放风筝时：我们快活地喊叫着，在田野里拼命
地奔跑。歇不下来。线断以后：大惊失色，千呼万唤。
找风筝时：我们都哭了，垂头丧气地坐着。
第二课时
一、复习导入：
上节课我们学过了课文围绕着风筝给我们介绍了做风筝，放风筝，找风筝的事情。
二、细读理解：
（一）学习第二自然段
1、导语：同学们，对于文中的小伙伴而言，童年最大的快乐就是做风筝和放风筝。下面让我们就先来感受他们做风筝时是怎样的快乐吧！
2、请同学赶快读读文章的相关段落，用笔找一找表现孩子们做风筝时快乐的句子。
试着读一读，看你能读出那种快乐吗？（学生自读文本）
3、⑴我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。（出示）
预设：精心
导：我们还会怎样地做着？（出示—认真、用心、仔细）上节课我们学过了谁能说说“憧憬”是什么意思？（出示—憧憬：向往）
②假如你就是这些做风筝的孩子中的一员，你们这样精心的扎着风筝，连每一个接口处都缠得那么仔细，贴得那么结实，你们在想什么？
③你们精心地画了这么多色彩，你们在想什么？
④噢，原来你们心中充满了这么多憧憬和希望啊！
⑤ 带着这你的感受读读这句话。导：你还从哪句话感受到我们做风筝是快乐的？
⑵我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。预设：“快活”
“依然”
师：你理解得真好！“快活”就是快乐、高兴的意思。“依然”：（出示）
①你能不改变句子的意思，给“依然”换个词语吗？（仍然、仍旧、依旧）②追问：风筝做好了，却什么也不像了，就这样你们还快活？为什么？ ③你能用上“虽然„„但是„„”这组关联词语，把这两层意思连起来说一说吗？ ④下面就请同学们带着我们心中的这些美好憧憬和希望，再来美美地读读这一段，感受我们做风筝的快乐。学生自己读；指名朗读
⑤你能用上一两个词来说说你此时的心情吗？（板书：快乐）
4、小结：是呀，我们的梦想、希望以及所有的祝福都寄托在这只风筝上，我们的心会随着它一起飞上辽阔的蓝天！
5、过渡：孩子们，准备好了吗？让我们一起去放风筝吧！
（二）学习第3自然段
1、请同学们轻声朗读第三自然段，边读边感受：在放风筝的过程中，我们是什么样的心情？你从哪感受到的？用笔画一画。学生自学，汇报交流： ⑴放风筝的过程
A、我们是怎样把风筝放上蓝天的？（出示）
出示—注意他用的动词：托、牵、站、说、紧、松、跑。导：其他同学还从哪感受到我们快乐的心情？
B、风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑着。
①翩翩飞舞（出示）
羽毛飘在空中什么样？（轻、薄、速度慢）
你用“翩翩飞舞”这个词形容过什么？（雪花、树叶）
在这篇课文中是谁在翩翩飞舞着？
那是什么样子呀？带着你的想象读读这一句。
②快活的喊叫
拼命地奔跑（出示）
你们怎样地喊叫？怎样地奔跑？
为什么那么用力地跑？
③村里人看见了，说：“放得这么高！”你听了别人的赞美有什么感受？（骄傲、自豪、快乐）
（板书：更快乐）
出示—填空
④带着这种感受再来读读这段文字，读出你们的快乐和自豪。
（学生读课文）
2、同学们快看，你们的风筝飞上蓝天了！（课件：风筝飞上天的过程）①风筝越飞越高，你想喊什么？
预设：看，我的风筝多漂亮！它飞上天了！我们终于成功了！
②你会怎样喊？你能用上“我（）地喊（）”这种方式表达吗？（出示）预设：我大声地喊：“它飞上天了！”
我高兴地喊：“看，我的风筝多漂亮！” 我兴奋地喊：“我们终于成功了！”
我担心的喊：“我的风筝千万别掉下来。”
3、带着这种想象再来读读这段文字。
（三）学习4——8自然段
1、过渡语：
从早晨玩到下午，我们始终牵着风筝在田野里尽情的奔跑着。风筝也越飞越高，似乎飞到了云彩上。（出示）可就在这时候，忽然吹来一阵风，线嘣地断了。（停顿）我们的风筝飞走了，此时此刻，你还快活吗？又是什么样的心情？谁能用书上的词语来形容一下？（出示）
（汇报发言：出示—大惊失色、千呼万唤）
⑴大惊失色
是什么把我们的脸惊得都变了颜色？
所以我们对着天空——千呼万唤 ⑵千呼万唤
同学们快来看一看，你发现这个词语有什么特点了吗？你还知道哪些带有“千万”的四字词语？（千军万马、千山万水、）
在这些词语中“千、万”都表示程度深的意思。那么在这里，我们一遍又一遍地对着天空喊什么呢？
带着这种感受赶快读读这部分文字。（指名读书）
⑶ 但是风筝是听不到我们的呼喊的，我们都哭了，为了一只（）的风筝。出示：我们都哭了，为了一只（）的风筝。⑷导读：
①为了一只我们亲手制作的风筝，我们——
②为了一只曾经带给我们快乐和希望的风筝，我们——
③为了一只曾经让我们骄傲和自豪的风筝，我们——
⑸就是这样一只风筝，我们找了半个下午都没有找到，此时此刻你是什么心情？（板书：垂头丧气）
（6）正当我们垂头丧气地坐在田埂上时，忽然发现远处的水磨坊还没有找过，此时，你是什么心情？会怎样地说：
我会（）地说：“那儿找过了吗？”（板书：满怀希望）“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那呢。”
（7）出示—孩子们为什么这样苦苦的寻找丢失的风筝呢？
出示—因为风筝寄托着孩子们的快乐、欢笑、幸福，也寄托着他们的憧憬和希望。
四、拓展升华：
同学们，故事没有结束。让我们来设想一下，如果幸福鸟真的被你找到了，你什么心情？会说什么？
如果没有找到，你又会是什么心情？会做什么？
五、结束语：
正像同学们所说的，不管这件事情的结果如何，我们都会快乐。即使这只风筝没有找到，我们也会重新制作一只新风筝，重新放飞我们的快乐和梦想。这也正是风筝带给我们童年最大的快乐。
在这件事中，作者有这么多的心情变化，你们呢？老师相信：你们的生活中也一定会有许多精彩的小故事。希望同学们也学着作者这样，用心情的变化把事情记录下来。老师相信你们的文章也一定非常精彩。
板书设计：
10、风筝
快活
做
放
找
„„
愉快
兴奋
快乐
更快乐
大惊失色
骄傲
千呼万唤
„„
自豪
垂头丧气
失望
满怀希望
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