四上口语交际教学设计[材料]_口语交际四教学设计

四上口语交际教学设计[材料]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“口语交际四教学设计”。

口语交际一教学设计

教学目标：

1、能有针对性在课前观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。有意识地去发现、去体验身边的自然美。

2、围绕交际主题，抓住景物的特点，按一定顺序介绍出景物的新奇，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感。

3、在交流中，培养学生组内合作的能力，形成师生互动、生生互动的轻松愉悦的氛围。

教学过程：

一、谈话导入

风起云涌，潮涨潮落，奇花异木，高山深谷、、、、、、大自然这位魔术师，让我们欣赏到了无数奇妙的风景。比如：本组课文中的、、、、、。有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，你们的眼睛发现了哪些大自然的景观呢？

二、初步交流

（一）、自由说 激趣

1、同桌自由说。可以是身边看到的，树上了解到的，旅游时让自己印象深刻的景物。

2、个别简单说自己准备向大家介绍的景物。

（二）、定要求 组内交流

首先肯定刚才选的景物比较有特色的同学，强调选景要新颖。

交流要求：

1、选好介绍的景物，介绍时要说明白，让大家觉得新奇。板书:明白

新 奇

2、介绍要有一定的顺序。板书：有序

3、其他听的同学要认真，可以帮助介绍的同学。板书：提问 补充

三、互动交流

1、选各组内比较有代表性的同学上台介绍。比如：选的景物新颖的 介绍有序新奇的 经过同学帮助进步大的 整体水平不错的。

要求：听的同学认真，能提出问题或补充。说的同学能解答问题。

板画：桥梁

板书：生生互动

2、评出口语交际优胜者，奖励。

口语交际二

[教学目的]：

1、学会仔细观察，反复地看，多个角度看；

2、交流观察感受，体验观察带来的乐趣；

3、通过口语交际课培养学生倾听、表达的能力。

4、激发观察的欲望，有不明白的地方能向别人请教或与别人商讨。

[教学重点]：通过口语交际培养学生表达的欲望和倾听别人说话的习惯。

[教学难点]：能将看到想到的大胆表述，并有一定条理。

[教学准备]：课文插图、其他相关图片。

[教学时间]：一课时 [教学流程]：

一、创设情境，激发兴趣，自然导入。

听一段音乐，谈谈听后的感受。

师：听了这一段音乐，你有何话想说？（生自由交流）

看一幅图，谈谈观后的感受。

师出示一幅娃娃图和一幅山水美景图，让生看后自由说说看后的感觉。

（评析：通过听音乐、赏美图，一开始就充分调动学生的积极性，激发学生一种想说的欲望。）

二、读课文提示，明确要求。（略）

三、依次观察，逐步讨论交流

1、同桌互助，观察第一幅图：

①给出第一幅图，瞬间看，让学生说说初看，看到了些什么。（先是同桌交流说，而后指名说。）②再次出示图，仔细观察后，又让学生说看到了什么。（同桌交换意见，互相补充。）

③教师引导学生总结：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的一样吗？（可以指名说）

（评析：前后两次的观察，得出的结果显然不一样。通过前后两次的对比，学生自然得出凡事只要认真去观察，就能有许多与众不同的发现。）

２、小组合作，共同观察第二幅图：

①出示第二幅图，仍然是记录下第一眼看到的，小组里交换意见。

②再次出示图，给出足够时间看，小组内统一意见。

③推荐一名组员汇报看到的结果。

④其他小组补充纠正。

⑤指名说是怎样发现的？怎么看的？

⑥师根据学生的回答，给予恰当的补充，并做重点板书。看仔细、反复、多角度说看到的、想到的3、独自看图，比赛看说第三幅图：

（给出第三幅图）师：

（1）请同学们初看并说说一开始看到的是什么；

（2）然后细看、仔细看、看到了„„

（3）再反复看，多角度看、又看到了„„想到了„„

（4）从„„看到„„再看到„„看出„„想到„„

（评析：学生对以上三幅图的观察，都是先初看，再细看，而且得出的结果都不一样。这样训练，大大激活了学生思维的兴奋点，强化了学生的表述欲望。同时，让学生在充分的思维与尽情的表达中，知晓了观察的重要性。也明白了观察不仅要仔细，而且要从多角度去看、要边看边想。）

四、拓展延伸，体会发现的乐趣。

1、感受自然美

（1）请同学们眼望窗外，说说映入你眼帘的是什么？（2）再次细瞧窗外，你又看到了什么？有些什么样的想法？

2、观察语文课本封面，感受意蕴美

先初看，再仔细看，说说你发现了什么？

感受校园美

校园的哪个地方你觉得最美？为什么？

再仔细到各个角落走走，再说说你的答案有何变化？为什么会发生这些变化？

（评析：结合生活实际谈自己仔细观察的乐趣。师现场创设观察的情境，激起学生观察和说话的欲望，培养学生的语言表达能力。）

五、板书设计：

看仔细、反复、多角度

说看到的、想到的口语交际三

教学目标： 知识与能力目标：

1．认识童话的特点，提高欣赏童话的能力。

2．通过知童话、画童话、讲童话、写童话，训练学生想象表达能力。

过程与方法：引导归纳、知童话→激发兴趣、画童话→确定中心、讲童话→展开想象、写童话

情感态度与价值观：进一步让学生体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。

【教学过程】：

一、引导归纳，知童话

师：同学们，今天我们坐在这“梦幻屋”里，老师希望你们女生变得更漂亮，男生变得更帅，老师希望你们所有的同学变得更聪明。

想提一个问题考考你们是不是变聪明了：这个单元我们学习了哪些童话故事？ 你们还看过或知道有哪些童话故事吗？

师：真不错，原来同学们还知道那么多童话，你们说的好多童话老师都没看过。老师应该向你们学习──多看课外书。你们喜欢童话吗？ 师：美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩。其实，童话故事的编写都是有一定规律的，你们知道那么多童话，你们了解和发现了童话故事的哪些规律和特点？请用“我发现了??”来告诉我。

（教师根据学生的回答板书关键字：适合儿童、能说话、想象、幻想、夸张、有魔力、对话、拟人化、思想教育??）

二、激发兴趣，画童话

师：同学们说得多好啊。其实，童话离我们很近，我们的身边、生活中都存在。只要我们张开想象的翅膀，就能用童话来表达我们美好的心愿，可不可能？

下面就请同学们拿起笔来，把自己心中的童话画到纸上，好吗？看谁画得生动、形象。

三、确定中心，讲童话

师：同学们画得多漂亮啊！在欣赏美妙童话故事的同时，能给人以心灵的启迪，使我们受到思想教育，这是童话的一个很重要的目的。你的这幅童话准备说明一个什么道理或表达什么情感呢？是像《巨人的花园》一样教育我们要学会宽容？还是像《幸福是什么》一文教育我们幸福要靠劳动？还是像《去年的树》一样告诉大家要珍惜友情？还是要像《小木偶的故事》告诉大家学会感悟快乐的真谛？谁愿意把你画的童话要表达的中心说给大家听？

师：今天，我们大家都坐在这“梦幻屋”里，就仿佛走进了梦幻般的世界，看着手里美丽的图画，张开我们想象的翅膀吧，把它们说的、做的，用文字描述出来。看谁写得又快又好。

（学生拿出老师事先发的规格一样大小的纸写童话，师巡视指导，把写得好的开头和句子念给大家作借鉴。）三编写《 班童话集》

师：同学们，你们希望自己的作品变成书吗？那就要认真修改哦！下课后也可以和别人交换修改，多请别人给你提提建议，争取能被编入这本书中。

板书设计： 能说话 对话

想象 知童话 夸张 画童话 拟人 讲童话 有魔力 写童话

口语交际四《我喜欢的一种动物》

一、教学目标

1，激发学生想说、愿说、爱说的情感。

2，引导学生抓住动物的特点交流自己喜欢的动物,，交流时做到态度自然、大方。能根据口语交际的要求进行流利的表达，内容比较充实。

3，培养学生认真倾听和把话说清楚、说具体、说生动的表达能力。

二、教学重点

抓住动物的特点交流自己喜欢的动物。

三、教学难点

能结合真情实感具体地说出自己喜欢的动物。

四、教学准备 1，实物投影仪

2，要求学生课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。

五、教学过程 1，谈话引入话题。

同学们,，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫慈爱、尽职的母鸡。让学生说出它们的特点，一个个小动物在作者的笔下栩栩如生，非常可爱。同学们喜欢动物吗？这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员，好吗？板书说动物。2，各自阅读“口语交际”的材料,，明确要求。投影出示。1.出示要求

⑴具体说出动物的特点。板书，抓特点外形、脾气、进食、嬉戏、休息等。

⑵表达真情实感。⑶认真听，进行评议。

3，思考自己准备讲的动物的特点。

组成小组，喜欢同一种动物的学生自由组成一组后在小组内交流。1.个人说

2.由小组长主持，根据板书的几个方面进行评议。3.小组内推选优秀解说员。4，全班交流、汇报

1.各小组推选出来的优秀的解说员到讲台前作解说。

⑴形式可结合展示“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”或表演，进行发言。

⑵内容可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。2.交流、评议、互动。3.评选班级优秀解说员。5，拓展延伸

喜欢同一种动物的同学自由组成一组把自己的“观察记录”“动物照片”“动物画,像”等材料组合成一份手抄报”向大家展示自己最喜欢的动物。6，总结

孩子们动物世界奇妙无比。每种动物都是一本书。它呈现在我面前,，有心人会认真地读它，从中发现许多知识，得到快乐。动物是人类忠实的朋友，只有人和动物和谐

相处，才能使我们世界更加美丽，更加精彩。

六、作业布置

将口语交际的内容写下来。

口语交际五

教学目标：让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。教学过程：

一、提出学习目标

1、复习导入，激发兴趣

师：第五单元我们学了哪几篇课文？

生：《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》这三篇文章。师：下面请大家再看看文中的三幅插图,说说这三幅图分别给你留下了什么印象？

生1：长城给我的印象是气魄雄伟，是人类历史上伟大的奇迹。生2：颐和园是一个美丽的大花园。

生3：秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明。

师：长城、颐和园、这些具有历史价值的古建筑我们称它们为文物。（板书：文物）

师：除了长城、颐和园、秦兵马俑以外你还知道哪些文物？ 生：北京故宫、北京天坛、丽江古城、泰山、黄山、庐山 师：中华民族历史悠久，古迹众多，由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏，下面我们看一则关于长城的报道：（指名读书中那段话）师：请同学们默读这段话，然后说说你有哪些感受。生1：我对那些破坏长城周围环境的人感到气愤。生2：我仿佛听到了长城在哭泣。

生3：我感到很痛心，如果秦始皇看到这情景，他一定会大发雷霆的。

2、得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物

3、引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标（1）谈一谈读了这段文字后的感受；

（2）围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议；

（3)交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么；

(4)结合本次口语交际，展示自己的学习成果。

二、展示 学习成果

1、自主选择，小组内交流

（1）自主选择交流的内容--从下面的建议中选择一个角度进行交流：读了这段文字后的感受；对保护长城提出的建议；说说我们能为保护文物做些什么。

（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。

（小组内按学困生--中等生--优等生的顺序进行展示）

2、全班交流展示，师生评议。（1）小组推荐代表在全班交流.（2）师生评议：不仅要评同学说得好在哪里，还可以提出疑问。（3）分析总结出一系列保护长城的措施

3、教师总结：保护文物的目的是为了更好地利用文物，发挥其作用，实现其价值。在保护好的前提下合理利用在利用的过程中加强保护，是我们应坚持的原则。文物作为一项重要的旅游资源，即可吸引游客，获得经济利益，又可通过旅游活动起到对人们的宣传、教育作用，弘扬传统文化，并可使文物本身得到一定的保护。这样，既保护了文物，发挥了文物的作用，又达到了发展旅游的目的，文物事业与旅游事业可谓是相互促进的。

三、拓展延伸

１、认识世界遗产标志，继续收集，交流中国有多少世界遗产。

2、在保护世界遗产同时，我们也应该保护家乡的风景名胜，你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗？并形成书面建议或倡议书。习作写导游词

长城、颐和园、秦兵马俑„„给我们留下了深刻的印象。为了让更多的人了解我国的世界遗产，我们来写写介绍世界遗产的导游词。先确定自己要介绍哪一处世界遗产，然后选取最有特色的内容向大家介绍。可以将景点风光也可以将与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。教学目标：

１、继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。２、学习写导游词。教学过程：

一、模拟情境，了解“导游词”，理解习作要求,提出习作目标。

1、导游：“各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方--天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。”

2．谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的? 师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。(板书：前言)今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写)谁来读一读这次习作的要求? 3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4、根据习作要求，提出学习目标：

（1）确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，然后选取最有特色的向大家介绍。

（2）还要提示参观浏览注意事项。（3）写出并熟悉导游词。

5、回忆本组课课文了解到的三处古遗迹，再交流各自从课外收集到的信息展开小组学习。

二、展示学习成果

1、小组内汇报本次习作你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？。

2、全班汇报展示。

3、学生自主习作，教师巡回指导。

4、相互修改，完善习作。

5、模拟导游进行讲解。

三、拓展延伸

借鉴范文，再次把你写的导游词进行修改，并进模拟导游，评“十佳导游”。

本篇课文以其紧凑鲜明的结构、生动形象的语言、细致入微的描述，充满深情地展现了秦兵马俑光辉灿烂的形象，表现了中华民族悠久深远的文化艺术。整篇课文涌动着一种浓浓的真情--一种对于中华民族无穷智慧的赞叹之情。可以说，它不仅是一篇状物类散文，更像是一首动人心魄的中华历史文化的赞美诗。教学本篇课文，可在学生读熟课文、了解课文内容的基础上，以“情”字为切入口，让学生在情境中，在课文生动凝练、细腻传神的语言材料中，在师生、生生间的情感交流与碰撞中，受到心灵的熏陶，使自身情感脉搏与历史文化的脉搏、与文本语言的脉搏、与作者情感的脉搏形成强烈共振，从而提升学生的思想境界和语文素养。

《语文园地六》教学设计

教学目标：

1、通过引导学生回忆有哪些人曾经帮助过自己，他是在什么样的情况下怎样帮助自己的，当时自己的心情如何，遇到过需要安慰的人吗？他遇到了怎样的挫折与不幸？你打算怎样安慰他等等，教会学生如何正确表达自己的内心感受，同时对学生进行良好的品德教育。

2、在学生充分练习说的基础上，在全班进行交流评议。通过交流使学生学会如何正确表达自己的思想感情。

3、请学生进行模拟对话，让学生自由找合作伙伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。通过练习活动，增强学生的口语交际能力。

教学重点：

要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。

教学难点：

评议时应引导学生评价语言表达、思想内容等，掌握表达者的语调、语气、动作表情等方面内容。

设计意图：

本节课力求达到新课标要求的要充分体现听和说的双向互动这一特点，促进人与人之间的交流和沟通。要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。本课的形式是要模拟生活情境练习交际，让学生在实际生活中体验情感，实现语文素养的提高，达到语文工具性与人文性的统一。

教学过程：

一、导入

我们刚刚学完第六组课文，通过这组的学习，让我们感受到了爱是人类最美好的情感，它使人间充满了温暖。李白、王维与朋友的真挚友谊令人难忘，台湾青年在地震的灾难中坚持给大陆同胞捐献骨髓的场面，催人泪下„„一个个感人的故事，让我们深深体会到人与人之间的纯真感情，感悟到互相关爱带来的快乐和幸福。今天我们以“感谢和安慰”为话题，进行一次口语交际练习。

板书：

[设计意图：从本组课文入手，使学生对本组课文有一个简要回顾，掌握本节课的训练重点。]

二、出示口语交际要求：（大屏幕）

口语交际要围绕主题来说话；

口语交际要会采用学过的表达方法；

口语交际要使所说的内容完整、生动；

口语交际要学会倾听，会应对，会沟通。

提出问题：

1、根据自己的理解，你感觉在口语交际中还应注意哪些问题？

2、当你遇到困难时，得到了别人的帮助，你如何向他表示感谢？

3、当周围的人需要安慰时，你准备说些什么？

[设计意图：通过这个环节，使学生掌握表达的基本方法，特别是要让学生在会倾听、应对和沟通上下功夫。]

三、理解、讲述、评价、小组交流。

提出问题：

现在请大家想一想，生活中你一定经历过感谢或安慰别人的故事，想好了先在小组内交流一下，大家都要仔细倾听，看谁说得好，好在哪里？如果有不足之处，大家帮助他改一下。

生交流、讲述、评价。

[设计意图：通过相互评价，使学生知道怎样表达才能条例要求，怎样表达才能更具体，更生动。]

四、实例对话

（一）大屏幕出示班级最近发生的一些事情的实例：

略

（二）播放《焦点访谈》节目“感动中国”人物洪战辉的故事。

提出问题：

1、看了这个故事，你有哪些感受？

2、如果你是洪战辉，你想怎样安慰小不点？

3、如果你是小不点，你想怎样感谢洪战辉？

4、做为一名学生你有什么话想说？想对谁说？

生练习说。

[设计意图：通过实例来进行训练，可以更有效的提高表达的效果，更具有针对性和实效性。]

五、强化练习

（一）．想一想。

生活中很多时候一定有人帮助过你，很多时候我们需要伸出双手帮助别人。向帮助过你的人表示感谢，向需要安慰的人说些安慰的话。想想该怎样说，想好后和同学分角色进行模拟对话。

提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

（二）说一说。

想想为什么接受帮助，你打算怎样表示感谢；想想怎样向需要安慰的人表示安慰。在小组内跟同伴们说一说，然后再在班上说一说。

（三）议一议。

在小组内商量，开展一次献爱心活动。就怎样帮助怎样安慰等问题发表自己的看法，听听同伴的意见。

（四）演一演。

根据小组商量的方案，试着表演一下表示感谢或安慰的过程。

教学反思：

通过这节课的教学既有收获，又有不足。

收获：一是学生在针对这一主题的表达中能够有真情实感。二是学生在最后设计的一个互动环节中，展开互动表达，收效较大。

不足：一是受时间所限，学生训练范围还不够大，个别学生表达不尽情；二是在引导上还不够深入，还需在以后的教学中加以提高。

[设计意图：通过想一想、说一说、议一议、演一演等环节，对学生进行强化训练，从而使学生能更清楚表达的方法，能够更加准确的表达自己的思想感情。]

《语文园地七》教学设计

学习目标

1、口语交际与习作：围绕“成长的故事“这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，态度自然、大方，表达流畅。结合交际内容，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。

2、我的发现：体会“发现问题，解决问题“的读书方法，并养成好习惯。

3、日积月累：积累一些古代名句，通过了解古人对于成长和人生的一些积极向上的看法，受到启发和激励。

4、展示台：展示、交流综合性学习的成果，体验成长的快乐。教学重点难点

1、读书时要深入思考，善于发现问题，发现问题后，要想办法解决问题。

2、写作中的选材和表达。教学准备

1、读书方法资料

2、多媒体投影仪

2、古代名句摘录 教学课时安排： 4课时 教学过程

第一课时

“口语交际”部分

一、激情渲染、引入学习

1、展示成长照片（多媒体）：

看着自己的成长照片，感觉时间过得太匆匆了。你有什么话要说吗？（每一张照片都是一个感人的故事。）

2、我们学习了本组课文，你又有什么感受？说来听听？（学生自由发言，教师随机点拨并板书题目。）

板书题目：难忘的成长经历

二、明确要求、有的放矢

1．自读题目，勾画口语交际与习作的要求。

2、准备进行口语交际的资料。

三、学用结合、进行交际

1、阅读书中提示，确定交际话题。如：“从《乌塔》想起的”，可以把自己的经历和乌塔对比，着眼于乌塔的独立精神和自主能力；也可以围绕自己的生活来选择交际的话题。

2、根据选定话题进行分组。

3、分组交流，要求每人都有机会交流自己的看法。

4、全班交流，集体评价。引导学生发现小伙伴的长处和进步，善意地提出问题和改进的方法，鼓励学生从多角度进行评价。

四、反馈交际、引导总结

1、学生来总结，发挥学生的主体性。

可从同学表现、老师表现、交际内容、交际方式等进行总结。

2、谈谈听了他人的成长故事后，自己有什么打算。

第二、三课时

“习作”部分

一、交流引入

谈话：上节课，同学们选择了自己感兴趣的话题交流了难忘的成长经历。听过之后，你们肯定有很多想法，今天，就让我们就来写一写。

二、认真审题，明确习作内容及要求

1、写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。

2、写“从《乌塔》想到的”。写出自己的真实想法。

3、给“需要帮助的王虹”写回信。要把想说的意思写清楚，书信格式正确。

三、指导习作

1、根据自己选择的话题理出提纲。

2、交流提纲，分组指导。

话题一：写谁的什么事。阅读本单元课文学习如何写。

话题二：“从《乌塔》想到的”，“想”从认真阅读、深入思考中来。只有读得精，才能想得深；“想”从联系生活实际中来。要用事实说话，不能空发议论；“想”从丰富的联想中来。谈谈生活中可能遇到的问题。

话题三：写回信注意书信的格式。同时，书信的内容要情真意切，要用事实说话，少谈或不谈大道理。

四、学生独立习作，老师巡视指导

五、习作交流与点评。

1、指名读习作，集体评议。

2、每个话题选出代表作进行点评。

六、修改誊抄。

1、放声读自己的习作，根据点评进行修改，同桌可以互相提建议修改。

2、誊抄习作。

第四、五课时

“我的发现”“日积月累”“展示台”部分

一、我的发现

1、自读小林和小东的对话，想想自己从中有何发现。

2、归纳小结阅读方法：一边读一边想。

3、交流自己的发现：读书时，深入地想一想，不停留在表面上，常常问个“为什么”，往往能发现新问题。解决问题时可以采用多种方法，如查找资料、了解时代背景、联系生活实际等。

二、日积月累

1、自由阅读，要求读得通顺流利。

2、指名读，纠正读音。

3、默读，从中选择一句说说自己的理解，也可联系生活实际举例谈谈体会。

4、谁是记忆大王？在班内进行背诵比赛。

5、你还搜集了哪些关于成长的名言？交流。

三、展示台

1、谈话交流：综合性学习中，我们回忆了自己成长的经历，通过阅读、访问、写信等多种渠道了解了别人的成长故事。你打算怎样展示这些成果呢？（自由说）

2、小组讨论展示的内容、展示的形式，提出建议，确定本组展示的形式。

3、举行“成长的故事”展示会，展示综合性学习的成果。

《语文园地八》教学设计

学习目标

1、围绕21世纪科技发展使自己所产生的奇思妙想这一话题，进行口语交际；在此基础上，把自己的奇思妙想写下来。

2、观察并发现广告中的错别字，认识其危害，积极改正。

3、学习、理解并积累名人名言，丰富自己的语言，提高认识能力。

4、初步认识对联，在游戏中感受语文的乐趣。

重点难点

1、写下自己的奇思妙想。

2、改正广告中的错别字。教学准备

1、搜集反映社会生活、生产建设日新月异的资料图片。

2、有关学习的名人名言。

第一课时

口语交际

一、激情导入

1、播放“改革开放30周年成果展”视频资料，引出谈话主题。

2、同学们，改革开放30年，我们的生活发生了翻天覆地的变化。通过本单元的学习我们也认识到，科技改变着我们的生活。今天，我们就畅想一下，科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化呢？

二、交流汇报

1、.交流汇报手中的资料

（可以是家庭生活的内容；可以是社会或生产建设巨大变化的内容；可以是有关自然的；可以是有关医学的；可以是国内的，也可以是国际的。）

2、教师相机展示资料图片。

3、指导学生交流

采用小组内交流的形式，小组成员相互交流自己的想象，共同分享发明创造的快乐。交流时可以互相学习，互相补充，互相评价。

4、畅言自己的奇思妙想。

展开想象的翅膀，畅谈自己的奇思妙想吧！可以说说未来的生活、学习，只要能想到的，都可以说。

5、师生相机评价。

说的方面：内容、表述质量、礼貌、体态语言、应对能力等。

听的方面：神态（举止、态度）、质量（接收信息容量）、信息反馈（语言及思维机智）等。

三、总结拓展

1、在交际中我们彼此收获了很多，你有什么收获，说一说吧。

2、激情拓展。同学们的畅想神奇、美妙！生活中我们要留心观察、用心思考、勤于动手、善于动脑，就能有所发明，有所创造。让我们从现在掌握丰富的科学知识、科学技能，让幻想成为现实吧。

第二课时

习作指导

一、谈话导入 上节课，大家交流了自己的奇思妙想，那纷纭的奇思，诱人的妙想，无不闪烁着智慧的火花；你愿意把自己的奇思妙想，或受别人启发联想到的内容写出来吗？

二、明确习作要求：

1、想象应从哪些方面去想，想些什么？学生讨论。

2、教师补充：想象可以不拘形式、可以是古今中外的、可以奇思妙想的，也可以是从现实生活中受到启发自己设想、创造的。

3、习作方法指导：

①叙述想象的事物，要有一定的顺序。

②记叙中要具体，特别是想象的事物特点要写详细。

③表达的方式可以多样化，想怎么写就怎么写。

4、小组交流习作内容。

三、动手习作

1、学生进行作文起草。

2、自己大声读自己的作文草稿，发现问题自己改正。

3、小组内交流自己的习作，互相修改。

四、誊写习作

提出要求：

1、认真誊写，注意书写规范，正确使用标点。

2、誊写过程中如果发现不顺的地方，还可以修改。

第三课时

我的发现

1、多媒体出示语文园地八中的“我的发现”的内容。

2、读后说说自己的发现。

教师点拨：同学们，你们觉得这样的广告有意义吗？他们错在哪呢？（引发学生思考）

3、开展“争做文字小卫士”活动。

（1）出示广告中的错别字。

（2）学生分析后自己修改。

（3）自己搜集错用的成语广告词并说说怎样改正。

日积月累

1、名句导入。

投影名句：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严肃地说，想像力是科学研究中的实在因素。”——爱因斯坦

（1）读名句，交流看法。

（2）教师引导，点明想象力的重要性。

2、出示本课中的名人名言。（投影显示）

（1）大声朗读这些名人名言。

（2）小组内交流对这些名人名言的认识。

（3）齐读、背诵。

3、交流自己积累的名人名言，并说说他们的含义和对自己的影响。宽带网

1、激情引入

同学们，科学技术的发展日新月异，科学技术的成就正在不断改变着我们的生活。让我们走进神奇的网络世界，看看科学技术给我们的生活带来的变化吧！

2、展示我国近年来的科学技术成就。（多媒体资料展示）

（1）我国的载人航天飞行资料。

（2）我国的农业发展新成就。如：杂交水稻成就视频资料。

（3）“海尔”品牌走向世界。

3、科技就在我们身边，多种途径了解科技的发展。

（1）读书、看报、看电视了解。（2）在生活中感受科技发展给我们的生活带来的方便。

4、手抄报，展示科技发展。

在班级里进行一次“科技在我身边”的手抄报评比活动，展示现实生活中科学技术成就给我们的生活带来的变化。

四上 口语交际七 教学设计

口语交际七：成长的故事主备人：狄香云 复备人：课型：口语交际 三维目标：1、了解名人成长故事，2、说说他人和自己的成长故事2、能用具体、生动的语言来叙述自己的成长故事，学会认真、......

口语交际教学设计

口语交际教学设计 第一节 设计总体要求什么是口语交际?现代语言学认为，口语交际就是交际双方(交际对象)为了特定的目的(交际目的)，运用口头语言和适当的表达方式(交际手段)进......

口语交际教学设计

第一单元口语交际“我是大自然中的一员”教学设计 教学目标：1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。教学重......

口语交际教学设计

口语交际《谈谈爸爸妈妈对我的爱》教学设计龙扬镇龙德小学 程明星【教学内容】《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》是人教版语文课标实验教材三年级下册园地五的口语交际内容。本次......

口语交际教学设计

《我们能做点什么》口语交际教学设计【情景说明】《我们能做点什么》是课程标准教科书人教版三年级下册《语文园地二》中的口语交际内容。此次口语交际要求学生课前通过调查......