《四季》(第一课时)教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“四季第一课时教案”。
《四季》教学设计（第一课时）
板石小学
【教材分析】
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。
学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。【设计理念】
1.《语文课程标准》的基本理念是“以人为本，促进个体的和谐发展”，它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习习惯及创新意识和精神的培养。2.主体性教学理念。从教学角度来看，学生是认知和发展的主体。
3.教育的本质是唤起学生主体内的需要、动力，创设学生主体性的情景，激励和发展学生的积极性和创造性，帮助学生不断地创造新的自我。【设计特点】
以创设的活动——“找朋友”贯穿教学始终，整个教学过程有学生自主的语文实践活动组成。【教学目标】
1.认识课文中的11个生字。
2.理解课文内容，了解四季的特点，感受各个季节的美丽。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4.学会观察，增强对四季美的感受，培养学生对大自然的热爱。【教学重点、难点】
1.教学重点：认字和练习朗读。
2.教学难点：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。【教学准备】
生字卡片、词卡、有关四季的音乐、多媒体课件、四季风景图片 【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1.导入：同学们，你知道一年有几个季节吗？分别是哪几个季节呢？
2.老师：课前小朋友搜集了四季的资料，哪位小朋友愿意来说说你喜欢的季节。3.过渡：课文是怎样描写美丽的四季呢？（出示课题，生读课题）
（设计意图：从孩子们比较喜欢的季节入手，引导学生从中感受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。）
二、初读课文，合作探究
1.借助拼音，自主识字。(培养自主识字的能力)2.同桌交流，相互帮助。(培养学生的合作精神)3.组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)(2)交流识字方法。(指导学生记住字形)(3)汇报学习生字的情况。
(4)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)(5)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)4.自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)（设计意图：读中识字，让学生通过各种形式的读，掌握字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容做准备。）
三、再读课文，整体感知
1.进行朗读大赛，请四位同学每人读一个小节。2.认识冒号、双引号。3.男女生合作读课文。4.师生比赛读课文。
（设计意图：让学生整体感知课文内容，激发读课文的欲望）
四、创设活动，品读课文
1.小组内读课文，找出课文中所写的景物。2.玩“找朋友”游戏。把图、词卡发下去，当老师出示每个季节的图片时，两位学生把相应的图和词卡拿上来，并读出这幅图对应的课文。
如：师出示春天图问：“春天的景物在哪里？”学生拿着“草芽尖尖”词卡和“草芽”图上来，答：“草芽尖尖在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示夏天图问：“夏天的景物在哪里？”学生拿着“荷叶圆圆”词卡和“荷叶”图上来，答：“荷叶圆圆在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示秋天图问：“秋天的景物在哪里？”学生拿着“谷穗弯弯”词卡和“谷穗”图上来，答：“谷穗弯弯在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文；师出示冬天图问：“冬天的景物在哪里？”学生拿着“雪人大肚子一挺”词卡和“雪人”图上来，答：“雪人大肚子一挺在这里。”这两位学生读出图对应的第一节课文。
3.你最喜欢哪个季节？在小组内用自己喜欢的方式读一读对应的小节，和小组成员说说你为什么喜欢这个季节。
4.小组上讲台指图汇报最喜欢哪个季节，并以喜欢的方式读该小节（如齐读、男女生读、每人读一行、轮流读等）。
5.小组汇报后，其他小组可质疑，如：为什么草芽说我是春天？为什么谷穗说我是秋天？“草芽”“鞠着躬”“大肚子一挺”是什么意思？
根据学生的提问，引导学生通过读书、做动作、看图来解疑。6.感悟语言形式，进行语言拓展：
（1）除了说草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯，还可以说什么尖尖？什么圆圆？什么弯弯？出示“——尖尖”、“——圆圆”、“——弯弯”。
（2）大地上除了有草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯、雪人挺着大肚子外，你还知道四季有哪些变化？
7.以各种形式读课文，互相评议。（自己找对手比赛读、小组比赛读、男女生比赛读、推荐读、表演读、齐读）
(设计意图：这个环节，采用自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动接受变为主动获取。以读带讲，体现以读为主，读中感悟的教学原则。)
五、形式多样，朗读背诵
1．自由读文：让学生选择最喜欢的季节自由朗读，要求读给同桌听，读得正确，读得 好听，最好边读边表演。2．指导朗读：
⑴（多媒体课件出示春天的图和文。）教师范读，指名学生练读；请喜欢春天句子的小朋友齐读，注意“尖尖”要读得轻、细。边读边表演。
⑵（多媒体课件出示夏天的图子的小朋友齐读，边读边表演。
和文。）指名学生范读；请喜欢夏天句⑶（多媒体课件出示秋天的图和文。）请喜欢秋天句子的男、女同学赛读，边读边表演。教师启发：谷穗鞠躬在感谢谁呢？一齐当小谷穗，来感谢农民伯伯。读出感谢的语气。
⑷（多媒体课件出示冬天的图和文。）请喜欢冬天句子的小朋友表演读，指名学生范读，齐读。注意读出“顽皮”的感觉。
⑸ 会背全文的同学起立，边表演边背儿歌。不会背的小朋友可以看书跟着读。（设计意图：注重体现学生的个性发展，读熟课文，读懂课文，达到熟读成诵的目的。不但可以培养学生的朗读能力，也可以让学生尽情表达对四季、大自然的赞美之情。）
六、积累语言，深化拓展
1.你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。
2.老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？
学生分组交流讨论，教师适时指导。
3.你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件）
4.贴图游戏。
教师对说得好的奖励把图片贴在黑板上。学生自由贴图。
5.看图编儿歌。
(1)课件出示树叶图和编韵文：
树叶黄黄，它对蝴蝶说：“我是秋天。”
树叶黄黄，它跳着舞说：“我是秋天。”
（2）出示六幅图：雪花、桃花、菊花、黄叶、绿叶、向日葵。学生任选一幅，仿照课文的样子编编韵文。(3)指名说。
6．模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。
（设计意图：尊重学生的个性发展，激发了学生说的欲望，发散了学生的思维，满足学生选择的各项要求，既加深了对词语的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。）
八、总结
1．同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。
2．学了这一课，你懂得了什么？（保护自然，使四季更美）
(设计意图：通过总结，激发学生热爱大自然、保护大自然的热情。）
九、作业
1．把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。2．把你喜欢的季节画一画，并给这幅画编编韵文。【板书设计】
2.四 季
春
夏
秋
冬
尖尖 圆圆 弯弯 挺挺
《四季》第一课时教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。优......
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《四季》第一课时教学设计教学目标：1．认识11个生字，会写”七、儿”4个字。认识笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”。 2．正确、流利地朗读课文。3．初步感知课文内容，知道四季的特征，感......
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