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新课程教学设计中经常使用的教学方法
根据新的课程理念，我们的教学设计，应从实际出发，运用各种行之有效的教学方法。如：
（一）认知法
该教学方法主要是依靠学生的感知、想象和思维等认知活动来达到教学目标。具体有以下几种活动形式：
1.阅读和演讲富有优秀感人、富有哲理的故事、寓意 教师可向学生推荐优秀的、有针对性的读物，编印读书卡片，以供学生阅读。课堂上还可以安排读书讨论，交换读书心得，通过优秀感人富有哲理的故事寓意可收到益智、怡情的效果，并有助于学生态度的改变和人格的发展。如杜养生老师在《师生情谊》课中，设计了资源共享环节，给学生推荐好文、好书《没有惩罚的教育是不完整的》；陈海秋老师在《日新又新我常新》的教学设计中，引入新课中黄美廉的故事；张洪平老师教学设计中引入《逃命的野牛》的故事；李爱梅的教学设计中的作文朗读《珍惜现在》等。这些教师的教学设计都较好地利用了这一方法，达到了良好的教学教育目的。
2.巧妙地借助各种多媒体教学 在教学中，老师适当设计教学所必需的图表，搜集教学图片及适量运用电化教学片等教学媒体，有利于激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握，对学生的思想和行为产生深远影响，有利于提高教学质量。
3.艺术欣赏
这是教学中常采用的方法。例如：在教学中播放电影《巴黎圣母院》片段，《男孩女孩》诗歌欣赏，《美丽的草原我的家》歌曲欣赏等，课堂教学中引入这些优秀的艺术作品，陶冶了学生的情操和情趣。
4.情景创设活动
教师可设计一些不连贯的词或图画，让学生联想成一个完整的故事；或者通过故事接力，每人说一段话，串联成一个故事。这样一则帮助教师了解学生的内心，二则有利于激发学生的学习兴趣，寓教于乐。在《师生情谊》的教学设计中，创设的几个生活小片段也非常有特色，例如在其中的一个活动模块“生活剧场”中，设计了三个剧场。剧场一是：在临近期末考试时，英语老师占用体育课上英语课，几个男生偷偷跑到球场打球，被班主任发现，要求学生设计“剧情发展，剧情结局”„„
5.认知改变和矫正
教师可通过暗示、说服、质疑、讨论等方法，来改变学生不正确、不科学的认知观，使学生掌握树立正确的认知观和价值观，解决学生的心理问题和促进学生健全人格的发展。如有的学生因考试成绩不佳，就认为自己很笨，智力有问题；有的学生认为学习不好一切都完了等非理性的看法，均可通过认知改变的方法来加以打破。
6.参观访问、社区调查 实践是认识的唯一来源，是检验认识正确与否的唯一标准，也是认识不断发展的动力，是认识的最终目的，俗话说“读万卷书，行万里路”。要更深刻地理解、掌握知识，实践是最好的途径。教师可组织学生进行各种小调查研究„„增加学生的知识经验。在本书中，很多老师的教学设计中，都有这一环节。
（二）操作法
该类型的教学方法，主要通过学生的言语和动作的操作活动来达到心理教育的目的。
1.游戏
游戏是青少年普遍喜欢的活动，有益的游戏能给他们以快乐，更可以让他们从中受到启发和教育。在教学中，教师可根据教学的需要和可行性，策划并组织相关活动。例如教学设计中的“派发交友名片”，“IQ游戏”、“三个小球”，“智力拼图”，“探索世界的奥秘小组赛”等游戏活动的设计，极大地激发了学生的兴趣，收到了良好的效果。
2.工作和劳动
借助带有工作性质的活动，来培养合作精神和爱劳动的品质，有利于提高集体的凝聚力，有利于个人的健康成长。
3.测验
让学生做智力、性格、态度和兴趣等各种心理测验，能帮助学生自我反省和自我分析，了解自己特点、长处和不足，可以促进学生自我的发展。
4.讲演
这种方法可以训练口才，培养机智，增进同学间的相互了解。5.绘画
通过绘画的操作活动，可以培养学生的想像力和创造力。
6.唱歌
唱歌是同学们喜欢的一种文娱活动，歌曲对人的教育是潜移默化的，在课堂教学的时候，通过唱一些富有教育意义和富有时代内涵的歌曲，不但能激发学生的兴趣，调动学生的情绪和积极性，而且能引起学生的情感共鸣，使学生的感情得到升华。例如：在讲《师生情谊的时候》唱《每当我走过老师窗前》、《长大以后，我就成了你》；在讲《我和父母》的时候唱《烛光里的妈妈》„„
（三）集体讨论法
集体讨论可以集思广益，沟通思想和感情，促使问题解决。这类方法主要有以下几种：
1.专题讨论 在某一段时间，针对学生普遍面临的问题，教师可组织专题讨论。例如：《我和父母》一课中，我们可以组织学生就如何与父母交流、沟通进行讨论;针对《青春期的烦恼》这一课，可以组织学生就自己的烦恼进行讨论„„通过讨论，加深了学生对该知识的认识，并且通过讨论还可以碰撞出灵感的火花，达到意想不到的教学效果。
2.辩论
就争论性的问题进行分组辩论，提出正反两方面的不同意见、根据和理由。通过辩论，可以激发学生的求知欲，锻炼学生的资料搜查、文字组织、口头表达、思维逻辑等方面的能力。在组织辩论时，教师必须注意辩题选择的科学性、合理性、可辩性，必须注意辩论组织的科学性、合理性。例如:在本教学设计中，《世上没有十全十美的人》，《中学生上网利弊辩论赛》，都是较为优秀的例子。
3.脑力激荡
这种方法是由美国著名创造学家奥斯本提出来的。它利用了集体思考和讨论的方式，使思想观念相互激荡，发生连锁反应，以引出更多的意见或想法。主持讨论的老师要鼓励大家发表意见，允许异想天开，想法越多越好，不容许批评别人的意见，但可以将别人的意见加以组合或改进。
4.配对讨论
该组织形式是：就一个题目，两个人先得出结果。然后与另两个人讨论的意见协商，形成4个人的共同意见。再与另4个人一起协商，获得8个人的结论。这种讨论结果经过深思熟虑，学生参与程度也比较高，因而讨论的效果会比较好。
5.六六讨论法
这种方法要求分组讨论，每组为6人。小组讨论中，每人发言一分钟。在发言之前，最好共同对讨论的题目静思几分钟。这是一种人人参与而且节省时间的好方法。
6.意见箱
教师可根据学校的实际情况与学生的需求，设立意见箱。可要求学生平时将意见或问题投入意见箱中（可不署名），在课堂上，向全班宣读，大家共同讨论。这种形式有利于发展学生的主人翁意识，强化其对课堂学习的参与感。
（四）角色扮演法
角色扮演法是通过行为模仿或行为替代来影响个体心理过程的方法。简单地说就是让学生以一种类似游戏的方式，表演出自己的心理或行为问题，进而起到增进自我认识，减轻或消除心理问题，发展心理素质的作用。如《父子之间》。一般而言，在教学中可应用的角色扮演方法有以下几种：
1.哑剧表演
教师提出一个主题或一个情景，要求学生不用言语而用表情和动作表演出来，让学生来猜所表演的内容，这种方法可以促进学生非言语沟通能力的发展。如《情绪万花筒》教案中，让学生用哑剧的方式表演几种表情，让其他同学来猜他们分别表达了什么情绪。
２.角色互换
这种方法与前一种类似，只是参与的人有两个或者更多。例如，教师可以让一个学生扮演交往中的失败者（不能适应中学生活的失败者、学习方法有严重缺陷的失败者、与老师关系不良的失败者、与父母沟通有问题的失败者等角色），一个学生扮演帮助者。两人对话一段时间后，互换椅子和角色。
３.改变自我 在角色扮演中，教师可以让某个学生扮演自己改变后的情况。如某学生上课时注意力常不集中，常和左右前后的同学讲话，教师可以指导他扮演自己改变了的情景。如上课认真听课，不再主动和周围的同学讲话，老师提问时敢于主动举手发言等情景。这样有利于扮演者通过表演，体验不同情景的不同感受，促使他向好的方向转变。值得注意的是，教师选择这种组织方式的时候，要注意选题、扮演的场所，避免因此给学生带来不必要的负面影响。
4.双重扮演
这种方法要求两个学生一起表演，一个是在某方面存在一定问题的学生，一个是助理演员。有问题的学生表演什么，助理演员就重复表演什么。如一个学生扮演学习习惯不良者，他表演学习中的不良习惯，另一位助理演员也重复表演他的行为。这样可以重现事实，帮助学生通过他人的表现认识问题，可帮助学生反省、认识自己。
角色扮演生动有趣，不但可以减轻学生心理压力，帮助学生了解自己，而且还可以促进班级内思想感情的交流，提高社会交往的技能等。
（五）行为改变法
该方法包括以下几种组织形式：
1.行为训练
教师在使用这种方法时，可指定学生完成一些行为训练的任务。如拒绝不良诱惑这类教学内容就可以运用此法。
2.榜样示范
这是一种借助模仿来习得或掌握新行为的方法。运用这种方法，要求教师自身应起示范作用，为学生树立学习的榜样。
3.表扬、赞许、鼓励、奖赏
可分别利用分数、表扬、奖章等精神与物质的奖励，鼓励和强化学生形成某种良好的行为。
在上述的各种方法中，虽然不同的方法各有特色，各有所长，但是，它们都有一个核心——“体验”。无论教师选择哪种教学方法组织教学，都应注意在教学中让学生通过自己的体验构建意义。
新课程教学设计中经常使用的教学方法
孙艳玲 2012-9
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