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日记讲评教学设计阳天
镇安县城关小学
汪艳
教学目的：
1、借日记讲评激发学生的写作兴趣。
2、通过例文赏析，引导学生在欣赏作品时学会借鉴。
3、初步培养学生修改作文的能力。教学准备：
1、优秀作文一篇，后进生作文一篇。
2、多媒体课件。教学过程：
一、激趣导课
师：同学们，这节课我们的主要任务是讲评日记，听到这个消息，你高兴吗？（学生自由发言）那谁想成为我们班的小作家？（学生举手示意）有志气，我这有成为小作家的秘笈，这节课谁发言积极，认真听讲，我就将秘笈送给他。
二、师整体评价上次日记
过渡：昨天，老师认真阅读了班上每位同学的作品，透过文章，老师欣喜地发现，同学们在写作方面有了很大的进步，主要表现在以下几个方面（多媒体出示习作亮点）
1、选材多样，能将生活中的点滴作为写作素材。（老师列举班上学生不同素材的日记）
2、大部分同学的日记叙事完整，并且做到语句通顺。
3、有很多同学做到了学以致用，能将自己平时积累的好词佳句合理的运用到文章中，为自己的文章增色添彩。（多媒体出示学生的精彩语段，引导学生共同赏析）过渡：听了老师刚才的评价，你们一定高兴吧！不过有句名言说的好，金无足赤，人无完人，更何况我们是刚会涂鸦的小学生，面对成绩，我们不能被胜利冲昏了头脑，而是要静下心来，看看我们还有哪些不足，再加以改正，这样我们的写作水平才会更上一层楼。（多媒体出示美中不足）
1、部分同学书写不规范，字迹潦草。
2、很多同学和错别字交上了朋友。
3、正确运用标点符号的能力还有待加强。
三、作品赏析
（一）优秀作文赏析
1、实物展台出示优秀作文，让作者读自己的作品。
2、全班同学自由品读。
3、学生谈这篇文章给自己的整体印象以及自已最欣赏的地方。（学生自由发表自己的见解，师相机点拨）
过渡：有句广告词说的好：没有最好，只有更好，那么，对于这篇文章，你还有什么好的建议呢？
1、学生结合文章，提自己的建议。
2、老师谈对这篇文章的看法。
3、让作者谈自己听了同学们的评价后的想法。
（二）后进生作文讲评
1、实物展台出示后进生的作文（书写潦草，无标点符号，错别字多，但与以前的作品比有所进步）
2、不告诉学生是谁的作文，让学生谈第一眼看到这篇日记的感觉。（通过学生的发言，让学生认识到规范书写的重要性）
3、师告诉学生这是班上蒋鑫的日记，在学生得知此文的作者后，再做评价（多数学生都认为虽然字写的不规范，但是和他以前比人明显的进步）以激发蒋鑫的自信。过渡：蒋鑫在书写上有了很大的进步，那么他写的文章是否也进步呢？我们再一起来欣赏一下。
4、蒋鑫读自己的日记。
5、你听了蒋鑫的日记，你觉得他在那些方面取得了进步？学生自由发言。
6、你还要给蒋鑫哪能些建议？
7、蒋鑫谈自己的收获。
三、写作方法指导
俗话说，欣赏别人的过程届是提升自己的过程，刚才我们欣赏了两位同学的作品，你从中有什么收获？
1、学生自由谈收获
2、师从写作，修改两方面进行小结，并以秘笈形式呈现给学生：想、理、写、改
四、学生自主修改自己的日记。
课堂实录
一、激趣导课
师：同学们，我们这节课的主要任务是讲评日记，一提到讲评日记，我看到很多同学都露出笑容了，能说说你高兴的原因吗？
学生1：因为又可以欣赏到优秀的日记了。
学生2：我想知道这次我是不是当上班上的小作家了。（如果日记内容真实，语言生动，选材新颖，老师就称为班上的小作家）
师：谁想和这位同学一样，想成为班上的小作家？（由于后面有好多老师听课，学生胆怯，举手的人廖廖无几）
师环视后鼓励学生说：同学们，不想当将军的士兵不是好士兵，那么，不思进取的学生就不是好学生哟！（学生纷纷举手）
师：有志气，我这有成为小作家的秘笈，谁想要？（学生纷纷举手）这节课，谁认真听讲，发言积极，我就将秘笈送给他。
二、整体讲评
过渡：昨天，老师认真阅读了每位同学的作品，透过文章，老师惊喜地发现，你们的写作水平有了很大的进步，主要表现在以下几个方面。（多媒体出示：习作亮点）
1、选材多样。能将生活中的点滴作为写作素材
例如：米雯星期五在学校摔了一跤，虽然痛得龇牙咧嘴，但是摔出了一篇好文章，这一跤摔得值；星期四，教室的饮水机因同学没关好水笼头，让水流了一地，这成为汪木子、齐淼等同学的写作素材，这桶水没白流；上个星期天是母亲节，刘城宇、阮国梁等同学不便为妈妈送上了节日的祝福，还送给了老师一篇好日记。其实，写日记者就是这样的简单，用笔将生活中真实的事连同自己的感受记录下来。
2、大部分同学叙事完整，语句通顺。
3、有很多同学做到了学以致用，能将平时积累的好词佳句运用到日记中，起到了画龙点睛、锦上添花的作用。
今天，老师就将几位同学的精彩语段摘录下来，我们现在一起来欣赏：（多媒体出示：佳句共赏）
（1）和煦的春风吹开桃花的同时，也吹开了樱桃花，一朵、两朵、千朵、万朵——开满枝头，散发出沁人心脾的清香。（李煜）
（2）我看着树上那玛瑙般的樱桃，就不由自主地流出了口水。（杨一帆）（3）“别逞能，别逞能！”吓得我闭上了眼睛。可是等我睁开眼一看，小舅已经在水管上健步如飞了。（姜梦杰）
（4）夏天迈着轻快的步子来到了栗乡。（王怡楠）
师：请同学们自由地读读这些句子，看看你最欣赏那一句，为什么？ 学生自由读，读完后举手。
师：同学们都读完了，那么现在哪位同学起来谈谈你的感受。
学生1：喜欢第四句,她把夏天当成人来写,我感受到作者很喜欢夏天。
学生2：我喜欢第二句，他把樱桃比作成玛瑙，让人觉得樱桃不光好吃，而且样子很诱人。学生3：我喜欢第一句，我从一朵、两朵、千朵、万朵、开满等词感受到樱花的多 学生4：我也喜欢这一句，多从这几个词感受到樱桃花开得多而密，开得很灿烂，我还从“沁人心脾”这个词感受到樱桃花很香。学生5：我最喜欢第三句，作者把我的神情与小舅的动作对比描写，来表现小舅的胆子很大。师：是呀！优美的句子不兴能为文章增色，也能给读者美的享受，谢谢这几位同学给我们带来这么精彩的句子，大家把掌声送给他们。（学生鼓掌）其实，这次日记中，每位同学都有精彩的语句，由于时间关系，我们不能一一展示，但是我希望同学们同样把掌声献给自己（鼓掌）
师：听老师的点评，此时此刻，你的心情怎样？ 学生1：我很高兴。
学生2：我的心里甜滋滋，像吃了蜜一样。
师：那是不是说，我们的文章就是完美无缺的呢？ 学生：不是。
师：金无足赤，人无完人，更何况我们是刚会涂鸦的小学生，因此，面对成绩，我们不能被胜利冲昏了头脑，而是要静下心来，想一想有哪些不足，并积极改正，这样我们的学习才会更上一层楼。本次日记中主要存在以下不足：（多媒体出示：美中不足）
1、书写不规范，字迹潦草。
2、交友不慎，主错别字成了好朋友。
师：改你们的作文，让老师想起了一个游戏。学生充满好奇地问：啥游戏？
师：考老师呗！并且你们是变着花样考，有的同学给老师出的是改正错别字，想考考老师能改出多少；有的给老师出的是看拼音写汉字；还有的直接给老师出填空题，不会写的字空着，等老师填。（学生不好意思地笑了）
师：在学习的过程中，遇到不会写的字咋办？ 学生1：向字典请教。
学生2：向身边的人请教。
师：哪能你做到了吗？（学生不好意思地摇头）
师：希望在以后的学习中，能说到做到，不要做口头上的巨人，行动的矮子。
3、不能正确运用标点符号。
三、作品赏析
过渡：刚才老师自说自画了半天，现在我们一起不欣赏一下两位同学的作品。
（一）实物展台出示周林楠的日记《蚕宝宝》
师：我们看到的这篇日记是周林楠同学的作品，现在我们就请她来读，同学们认真地看，仔细地听，看这篇日记能给你留下什么样的印象。（周林楠读日记，学生认真地听，生读完后，师问）
师：你觉得这篇日记写得怎样？
学生1：我觉得这是一篇优秀的日记。
学生2：这篇日记写的生动具体，是一篇不错的日记。学生3：语言优美，比我写的好。（大家都乐了）
师：看来，大家给予这篇日记的评价很高，那么，请你认真地读读这篇日记，看看你最欣赏什么？
学生自由读日记，读后交流。
师：现在，谁想来说说自己的看法。
学生1：她观察仔细，写出了蚕宝宝的外形，例如：头小巧灵珑，身子像火车一节节的，肚子上长了很多脚。
学生2：想象丰富，特别是写蚕吃桑叶睦发出“沙沙”的声音，她想象成桑葚叶地说话。学生3：她能合理的运用好词，例如她在文中用了迫不及待、津津有味等词，在写蚕宝宝的身子时还用了比喻的修辞手法，所以语言生动活泼。
学生4：她写出了对蚕宝宝的喜爱之情，特别是写她喂蚕的过程中，抓信自己的动作：摘、擦、剪、喂来描写，对蚕的喜爱之情溢于言表。
学生5：我喜欢她的文章是因为她书写工整，我想字写的这么好的人，文章一定不差。（学生热烈鼓掌）
师相机引导：是呀！一手漂亮的钢笔字就如同是一张宣传自己的名片，我希望每个同学都能拥有这张精美的名片。
师：其实我和你们一样，也非常欣赏这篇日记，因为她不仅语言语优美，而且写作条理非常清晰，先写蚕宝宝的来历，再写蚕宝宝的外形，接着写蚕宝宝吃桑叶，最后表过对蚕宝宝的喜爱之情。不过，人句广告词说的好：没有最好，只有更好，你能更她提出一些合理的修改建议吗？
学生1：我希望她在以后写日记的过程中，遇到不会写的字要查字典，她的日记里错别字很多，例如把摘、津等字都写错了。
学生2：我想提醒她应正确使用标点符号，文章第三自然段最近一句话，引号只用了一半。学生3：想象要合理，例子如写蚕吃桑叶，是蚕吃桑叶发出沙沙的声音，而不是桑叶自己发出的声音，因此想象成桑叶说：别抢，别抢！不合理。师：那你认为应当想象成谁在说话呢？ 学生：蚕
师：想想看，此时此刻，蚕会说些什么？ 学生1：好香呀！
学生2：又鲜又嫩的桑叶，真好吃！学生3：谢谢你，小主人！
师：真是个懂得感恩的蚕宝宝。那周林楠同学，你听了同学们的建议有什么想说的呢？ 周林楠：谢谢大家能给我提这么多宝贵的建议，下来后，我一定会认真修改，力争让我的日记更上一层楼。
师：我们刚才欣赏民周林楠同学的作品，现在我们再一起来欣赏我们班另一位同学的作品
（二）实物展台出示蒋鑫的日记 师：看到这篇日记，你想说什么？ 学生1：字写的太难看了。
学生2：书面不整洁，有乱涂乱画的现象。
师：老师告诉你，这是咱班蒋鑫的日记，现在，你想说些什么？ 学生1：虽然字写的不好，但是和他以前写的字比较，进步了很多！学生2：人是一点一点进步的，蒋鑫能把字成这样。已经很尽力了。
师对蒋鑫说：是呀！能超越自己就是进步，蒋鑫，你的进步同学们都看在眼里，希望你再接再厉。
师：蒋鑫的书写有了进步，那他的写作水平提高了吗？一在我们一起去看看。请蒋鑫读自己的日记。
蒋鑫读日记，同学们认真的听，仔细地看。师：听了蒋鑫的日记，你们想说些什么？
学生1：我觉得蒋鑫的进步很大，以前他写日记三言两语，而这篇日记将近二百字，文章的篇幅长了。
学生2：他把事情说清楚了，语句比较通顺。
学生3：他也能学着运用好词了，例如运了兴高采烈，手舞足蹈等词。学生4：我觉得他文章结尾写的好，而人寻味。师：蒋鑫，听了同学们的评价，你想说些什么？
蒋鑫：谢谢大家对我的鼓励。我会更加努力，决不会让大家失望。师：想让你的进步更快更大吗？ 蒋鑫：想
师：哪能听听同学们给你的建议吧！
学生1：写文章是给别人看的，因此希望你书写再认真点。
学生2：写文章要正确运用标点符号，特别写对话时，要正确用冒号和双引号。学生3；写好后要认真的修改，不会写的字要查字典。
师：蒋鑫，同学们给你提了这么多好的建议，只要你能按同学们说的去做，你会取得更大的进步。
四、习作方法指导
过渡：俗话说，欣赏别人的过程也是提升自己的过程，刚才我们欣赏了两位同学的作品，那么，通过作们的作品，你有什么收获呢？
学生1：我要向周林楠学习，做生活中的有心人，认真观察，留心周围的事物，让它成为我的写作素材。
学生2：我知道了，写作文时，遇到不认识的字要向老师或字典请教。
学生3：我们要做到学以致用，写文章时要合理的运用好词佳句为文章增色。
学生4：我知道要想让文章生动，就在抓住人的动作、神情、语言等细节描写，还要展开合理的想象。
学生5：我觉得写日记不难，只要把生活中的小事真实的记录下来就行，不过写好后要再讲读几遍，要认真地修改。
师：没看出你们的收获是如此之多，由于你们这节课出色的表现，我现在就兑现我的诺言，将成功的秘笈送给你们。
多媒体出示：成功的秘笈
想
理
写
改 师：这就是成功的秘笈，请同学们大读出来 学生读。
师：想知道路其中的奥秘吗？ 学生：想
师：其实，想就是在写作前，想想生活中发生了哪些事，那件事可以做为我的写作素材；理就是确定好素材后，想想这件事，我先写什么，再写什么，最后写什么，就是常说的打腹稿；写就是将想好的内容用文字记录下来；改就是修改，俗话说三分写，七分改，好文章都是改出来和，因此，写好后我们要反复推敲，加以修改，这样才会有精品诞生。五，修改日记
师；俗话说：秘笈在手，写作不愁。只要同学们能按这节课学到的方法去做，相信你的日期记会越写越好。最后老师大家一句话：超越自己，就是成功。现在请同学们开始修改自己的日记。
学生修改日记。
教学反思
最近，为了配合学校的课题研究，我上了一节日记讲评课，因为三年级是习作初起步年级，这节习作讲评课该如何上？上的目的是什么？是着眼于习作的优化，还是着眼于学生的发展？静下心思量一番，这两种思路都存在着合理性。我认为，讲评课，绝不是对习作讲一讲，评一评，改一改，更在于，讲评时，发现学生的表达的精彩之外，由此引出一个训练点，由个别到全体；或者发现学生在习作上存在的一个普遍缺憾，由此引发出一个训练点，由缺憾而进行针对的训练，从学生中来，到学生中去，学生有心理认同感，先学后教，以学定教，十分的有效。
因此，在教学的过程中，我设计了五个环节：习作亮点、美不足中、佳句共赏、习作评析、成功秘笈。
三年级孩子初学习作，培养孩子的习作兴趣，激发孩子的习作欲望是习作的首要任务。因此，在对学生日记整体讲评时，我以习作亮点的形式，对学生本次习作，从选材、构思、遣词造句等文面予以充分的肯定，让学生享受成功的喜悦，从而消除对写作的恐惧心理，知道写日记其实很简单，就是将身边发生的点滴小事及自己的感受有条理的叙述出来。接着抓住孩子争强好胜的心理，以“美中不足”的形式，让孩子了解自己习作中存在的问题，接着让孩子以欣赏的角度去评价一位优秀日记和一篇虽然质量不高，但有时显进步的日记，通过赏析优秀日记，让学生明白，在写日记时我们应当如何选择材、布局谋篇及遣词造句，而讲评后一篇日记时，让学生通过找进步来增强这位学生的自信心，同时，也让全班学生明白，只要能不断地超越自己，就是进步，最后以帮助他们写出更好文章的角度，来提出自己对这两篇日记的修改意见。通过这一环节，让学生明白，我们在写文章时，应注意的事项及如何修改。接着趁热打铁，让学生说说欣赏这两位同学的作品后的改获，大多学生都能从不同的角度谈出怎样写和改文章，最后，老师发成功秘笈的形式加以总结，让学生掌握写好文章的方法：想、理、写、改。
通过具体的操作，感觉课堂效果非常好。我认为这堂课的成功之处，1、给教师一个恰当的定位，是以欣赏的眼光来看待学生，善于肯定，抓住学生争强好胜的心理，在讲评过程中设置灵活多样的欣赏环节，如：习作亮点、佳句欣赏、习作赏析等环节，使每个层次的学生都展示自己的进步和成功，使被评价者通过他人的赞赏而受到激励。
2、抓住了赏中有评。我用富有启迪性、商讨性、趣味性的语言点拨，引导学生共同讨论，各抒已见，让学生用自己的眼光评评妙在哪里，欠缺又在哪里，在这样具体的欣赏，讲评中，让学生产生一种羡慕之心，主动的以别人优点为榜样，汲取其中自己需要的东西，自觉投入修改日记中去。
3、趁热打铁，在学生欣赏别的同学的作品后，及时引导学生说出自己内心的点滴感受，然后教师再以秘笈的形式加以提炼，从而让学生轻松地掌握了一些写作技巧。
课堂教学永远是幸福与遗憾并存，我觉得这节课最大的遗憾教师的语言不够精炼；同时，在讲评日记时，说的多，动手少，俗话说：喊破嗓子不如做出样子，我觉得“样子”还做的不够。
如何得用习作讲评为学生开创一个正常自由的表达空间，是习作教学方面的难题，在今后的教学过程中，我会努研究，积极探索，力争让学生在习作评价中体会快乐，从而达到提高写作能力的目的。
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