城南旧事教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“城南旧事的教案设计”。
《城南旧事》教学设计
作品解读：
《城南旧事》是著名女作家林海音的代表作，是以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇小说集。全书透过主角英子充满童真的视角，描绘了上个世纪二十年代，北京城南的往事：疯妈妈和她离散的，受人虐待的孩子妞儿；藏在草丛里，被她无心出卖，长着忠厚模样其实心地也忠厚的小偷叔叔„„它满含着怀旧的基调，借助一个小女孩童稚的眼眸看世界，看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与沉沉的相思，感染了一代又一代读者，不得不让心沉浸在她心灵的童年里，也一直沉浸在自己心灵中的童年中„„唤醒了那五光十色、朦胧而又耀眼的斑斓。
设计意图：
课程标准中对五六年阅读要求、阅读叙事性作品，了解故事梗概，能简单叙述印象深刻的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、同情等读书感受。本次阅读活动旨在拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读体验，培养学生的阅读习惯，训练学生批注式阅读方法。
《城南旧事》所写的内容和反映的社会离现在较为久远，所表达的主题思想也现在有较大差异，虽然写作十分动人，但理解起来仍有较大难度，要求学生要对上世纪20年代的社会时事、风俗民情有一定的了解，才能准确、流畅地领会文章；要用一颗纯洁的童心看待问题，要有一腔悲悯的情怀，才可能与英子的所思所想产生共鸣，也才能真正把握这部作品的思想内涵。这是阅读的最大障碍。
教学目标：
1．能坚持读完整本书，了解每个小故事的大意。
2．能联系故事内容了解主要人物的个性，体会作者童年的快乐与忧伤，感悟作品的主题。（重点）
3．通过摘抄、朗读、批注、交流、仿写等方式感受文字的魅力，丰富自己的语言积累，学习写作方法，激发阅读文学作品的兴趣。
4．能主动和同学分享读书快乐。
教学过程：
第一版块 导读
1．时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有意思的事呢？（《童年》的音乐轻轻响起，板书“童年”）
2．学生畅谈童年往事。
3．看来，幸福的童年真是各有各的幸福。同学们，有这样一段文字： 夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
4．这里提到的《城南旧事》是一本能给我们带来持久地阅读快乐的一本书。知道它的作者是谁吗？关于林海音，你有多少了解，能向大家介绍一下吗？
5．教师出示介绍：
林海音，原名林含英，是中国现代著名女作家。她出生于日本大阪，原籍中国台湾。三岁随父母返台。当时台湾已被日本帝国主义侵占，因林海音的父亲不甘在日寇的铁蹄下生活，所以举家迁居北京。林海音在北京度过了童年与青年时期，曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变，北京是她文学之路的起点。因此她的作品中具有浓厚的老北京味儿。
一九四八年，林海音带着家人回到故乡台湾，仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出版了众多文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音以她的成就、为人和号召力，成为连接大陆与台湾文学，以及中国与世界文坛的桥梁。她的作品被译为多种文字，一生荣获众多文学奖项，并在一九九八年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。
6．一看到书名《城南旧事》，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？
7．著名作家叶圣陶曾说过：“今天看完这本《城南旧事》，有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品？”叶圣陶给予这部作品如此高的评价，就让我们来一睹为快！
第二版块 推进
一、走进故事。
1.请同学们回忆一下，分别写了那几个故事？ 2．这些故事有什么共同点？
五个故事，都相对独立完整。但是这些故事在时空、人物、叙述风格上都是连贯的，每一个故事都是作者的童年中经历的难忘的故事，有快乐，有悲伤。贯穿这些故事的中心人物就是英子。3．这几个故事分别发生在英子几岁的时候？试着用自己的话简要概括一下每个故事的主要内容，完成表格。
4.乍一看，似乎各个部分连接不紧密，像糖葫芦上一个个的果子，然而，《城南旧事》又不完全是一个个散果，英子这个叙述者使各个部分到结尾成为有机整体，读完之后回过头看，看似无联系的部分之间实际上是有着密切联系的。这正是作者设置悬念的技巧。你也可以学一学哦！
二、走进人物。
我们读着故事，一个个活生生的人物从书里面走出来，仿佛在与我们对话，合上这本书，有熟悉的面孔、有清晰的画面展现在我们眼前，有了这样的感受，就证明我们读懂了这些文章，接下来我就来考考大家。（出示题目）△“动作猜人物”
她从矮桌上拿起了一件没做完的衣服，朝我身上左比右比，然后高兴地对走进来的她的妈妈说：“妈，您瞧，我怎么说的，刚合适！那么就开领子吧。”说着，她又找了一根绳子绕着我的脖子量，我由她摆布，只管看墙上的那张画，那画的是一个白胖大娃娃，没有穿衣服，手里捧着大元宝，骑在一条大大的红鱼上。1．“她”指的是谁？出自哪篇文章？
2．假如你是演员，你怎样演这出戏？同桌试着演一演。3．评价演员，引出话题：秀贞是不是疯子？
4．教师小结：当我们用自己体贴之心走进人物的内心的时候，我们就多了一份理解和爱心。当我们再面对被别人成为“疯子”或者“傻子”的人的时候，会不会多一些体谅和爱心呢？ △“语言猜人物”
“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。”“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。…….可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”“我走这一步，也是事非得已。” 1．这几句话是谁说的？这段话出自哪篇文章？
2．假如你是法官，你怎样宣判这个“小偷”？是重判，还是轻判，为什么？引导学生分别从外貌、偷盗目的、对待英子的态度等方面来交流。
3．教师小结：我们都知道，好人和坏人，额头上是不是都写着字啊？人是很复杂的，就像海与天交织在一起的时候，我们会分不清哪里是天，哪里是海。当你认识到一个人不能简单地分成好人或者坏人的时候，你就在渐渐地长大了。△“外貌猜人物”
过了三天，她的丈夫来了，拉着一匹驴，拴在门前的树干上。他有一张大长脸，黄板牙，怎么这么难看！……驴子吃上了干草，鼻子一抽一抽的，大黄牙齿露着。怪不得，奶妈的丈夫像谁来着，原来是它！宋妈为什么嫁给黄板牙，这蠢驴！
1．这几句话描写的是谁？这段话出自哪篇文章？
2．假如你是画家，给书画一幅插图，你怎样评价黄板牙肖像画？（结合文字，要抓住人物特点画）
3．评价肖像画，引出讨论黄板牙是一个怎样的人？（不仅相貌丑陋，心灵也是丑陋的）
4．教师小结：人们常说“相由心生”，看样子是有一定道理的。我们在写作时，也要注意结合人物的特点进行外貌描写。△“我来说人物”
1．林海音在这本书里为我们描述了大大小小好多鲜活的人物形象，其中最最惹眼的、最让你感兴趣的人物是谁？用简洁地说说他（她）是个怎样的人吗？
三、感悟真情。
1．幸福的童年固然令人回味，可是悲苦的童年也值得记忆，当英子身边一个个朋友、亲人都离她而去的时候，直至最后一篇《爸爸的花儿落了》亲爱的爸爸也离她远去了„„这些，在一个幼小的孩子眼中，她无法理解这其中的悲与苦。读第一遍的时候也许只看故事，再回头看看，不难发现字里行间另有系人心处。哪些情节深深打动了你？说说感动的原因。读读令你感动的内容。（出示片段）片段一：
里屋点着灯，但不亮。我开开门，和妞儿进去，就站在通里屋的门边。我拉着妞儿的手，她的手也直抖。
……秀贞把妞儿从我身后拉过去，搂起她，一下就坐在地上，搂着，亲着，摸着妞儿。妞儿傻了，哭着回头看我，我退后两步倚着门框，想要倒下去。
从这里你感受到了什么？ 片段二：
妈妈说：“小英子，看见这个坏人了没有？你不是喜欢作文章吗？将来你长大了，就把今天的事儿定一本书，说一说一个坏人怎么做了贼，又怎么落得这么个下场。”
“不！”我反抗妈妈这么教我！
我将来长大了是要写一本书的，但决不是像妈妈说的这么写。我要写的是：“我们看海去。”
为什么我的相法和妈妈不一样呢？ 片段三： 快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。
我默念着： 爸爸的花儿落了。我已不再是小孩子。
英子的童年结束于什么时候，为什么？
四、漫谈童年。
1．读了《城南旧事》，你们觉得英子在城南度过了怎样的童年呢？你是从书中哪些语句了解到的？我们先和小组里同学一起交流一下，然后再全班交流。
2．出示范例：
纯真：“我为什么要怕惠安馆的疯子？要不是妈紧拉我的手，我就会走过去看她，跟她说话了。其实那疯子还不就是一个梳着油松大辫子的大姑娘，像张家李家的大姑娘一样！”从我这些句子中看出英子不仅不害怕秀真，还很想亲近她，让我觉得英子的童年是纯真的。
3．学生小组讨论，教师相机指导。4．全班交流。
5．教师小结：同学们，细细品读，英子在北京城南度过的童年时光，竟是那么天真烂漫，那么五彩斑斓。
第三版块 延伸
一、推而广之。
书中的一切都是那样有条不紊，缓缓的流水、缓缓的驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月„„景、物、人、事、情完美结合，似一首淡雅而含蓄的诗。所有这一切都让我们全身心地、完完全全地沉浸在了林海音的《城南旧事》里面，我想这本书带给我们的东西也许是很多很多的。我们常说好书共享，向爸爸妈妈推荐这本书，让成人了解孩子，让孩子学会感动。你会怎么说呢？
二、书写童年。
悲欢离合是生活的真实写照，《城南旧事》却让我们感受到了超越悲欢的童年是永恒的！他让我们通过一个孩子的眼所看到的世界，也是人生最俭朴的写实！这也正是这部作品经久不衰的原因所在。作者选材和叙述高超之处，是值得我们学习借鉴的。每个人的童年应该都有一两个人与事触动我们，让我们对未来对成长对大人的世界有了最初模糊却深刻的理解。每个人都有自己不可重复的童年生活，让我们试着写一写自己的童年，与你班里的同学合作完成一本《童年足迹》。
三、佳片有约。
很多人结识并爱上小说《城南旧事》缘于它的同名电影。这部由著名导演吴贻弓执导，摄于1982年的影片发展了原著抒情风格和怀旧情绪，以“淡淡的哀愁，浓浓的相思”为基调，将一幅幅古城北京的风俗画和风景画展现在观众面前，是一部极有意境的散文式的电影，具有很强的艺术感染力，令人看后产生一股“挥之不去”的惆怅。本片曾荣膺中国电影金鸡奖最佳导演、最佳女配角和最佳音乐奖。比起文字，画面有种别样的魅力，那是典型的老电影——浓郁又朴素的色彩，狭窄的街道，吆喝的人群和放学的孩子嬉闹„„在不断的告别与相遇中成长，身后是再也回不来的童年时光。是一部值得一看的好电影哦！
四、好歌共赏。
长亭外，古道边，芳草碧连天。晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。天之涯，地之角，知交半零落。人生难得是欢聚，惟有别离多。长亭外，古道边，芳草碧连天。问君此去几时还，来时莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落。一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
——《城南旧事》主题曲
当熟悉的旋律响起，音乐特有的穿透力把“淡淡的哀愁和沉沉的相思”点染开去，僻巷的驼铃、挑担剃头的情景，沿街的卖唱，井台的打水，小学生放学的画面，丝丝入扣，一路下来使人陷入无言的哀伤。
让我们也唱起这熟悉的旋律，眼前浮现书中的文字：“我哭了，我们毕业生都哭了。我们是多么喜欢长高了变成大人，我们又是多么怕呢！当我们回到小学来的时候，无论长得多么高，多么大，老师！你们要永远拿我当个孩子呀！”
“虽然，这些人都随着我长大没了影子了。是跟着我失去的童年也一块儿失去了吗？”
从这段话中，你读懂了什么？
教师总结：当作者送别童年，两鬓斑白后，当作者离开北京，长居台湾后，当作者经历了无数的波折、坎坷后，更加想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊：这些童年的琐事，无论是酸的、甜的、苦的、辣的，却永久、永久地刻印在我的心头。
作者简介：朱慧红，本科学历，小学高级教师，市优秀教育工作者，市优秀少先队辅导员。曾获南通市小学青年教师课堂教学竞赛一等奖，南通市小学语文教学创新设计大赛一等奖，海门市“弘謇杯”课堂教学竞赛一等奖，曾多次执教省、市各级公开课，十多篇论文在省、市级刊物上发表和获奖。
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