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《去年的树》教学设计
中山小学
李云
[教学目标]
1、分角色朗读课文，体会小鸟对树的真挚感情（重点）。
2、理解课文内容，体会童话揭示的道理。（懂得做人要信守承诺，要珍惜朋友之间的情谊。）
[课前准备] 1．教师准备：教师制作PPT课件(演示文稿)。2．学生准备：预习课文。[课时安排] 1课时。
[教学流程与设计意图]
一、初读课文，整体感知 1．导入。
师：今天我们学习再次走进一篇美丽的童话——《去年的树》(板书课题)。
我们来了解这节课的学习目标。（多煤体展示演示文稿)2．通过上节课的学习，我们知道鸟和树有一个美丽的约定，你们知道这个约定是什么？
[设计意图] 让学生回忆上一节课的内容，可以了解学生的认知，还可以引入下节课的内容。
3．春天到了，小鸟从南方飞回来 了。她边飞边想，我们来感受
小鸟想些什么呢？
指名学生交流。
师：可是小鸟看到什么情景呢？ 学生讨论交流。
师：因为是好朋友，小鸟开始寻找，这节课我们就来学习儿找树的经过。
出示自觉指导。
二、精读课文，潜心对话
师：鸟儿在找树的过程中出现几次对话呢?分别是哪儿次?
板书：树根、门先生、小姑娘。师：哪个小组能把儿和树根的对话读一读。一生读：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 一生读：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 师：你们从朗读中体会鸟儿的什么心情？ 指名读，教师相机指导，指导要点：
1鸟儿找不到好朋友，心里急吗?会在心里说些什么呢?她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢? 2“树根”本是树的一部分，读他的话时，要读出同情、伤感的语气。
体会了儿和树的心情，再带着这种心情分角色朗读。
请自由读下面的二组对话，可以一个人读，也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。
学生自由练习。
指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点： 3“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读他的话时，要平淡、冷漠。
4“小姑娘”的声音要稚嫩些。5鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。指名分角色朗读三次对话。
师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急啊，当她得知树被“砍倒”，被‘‘切成细条条„‘做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，(出示演示文稿)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这个“看”字，你能体会到什么呢? 指名学生交流。
师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友——尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了!”(出示演示文稿)“接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又品出什么呢? 学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。
师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言。
唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿„„透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说——
指名学生自由表达，说出自己的理解。
师：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。
生读：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”
[设计意图] 这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。其中引导学生想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。
三、体会道理，拓展延伸
师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情、守信)课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢?把自己想说的话写下来。
几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。
师小结：同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝库中撷取更多的宝物，那里的美好情感会伴你终生。
[设计意图] 通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么?”引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情意。而“你想对谁说什么”的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。
[板书设计] 去年的树
信守诺言 珍惜友情 鸟儿－－－－－－－－－－－－－－树
树根
门先生
小女孩 [设计意图] “鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根„‘门先生”“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。
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