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2009~2010学年度 第二学期 初二年级 集体备课稿
21、与 朱 元 思 书
吴 均
潘海苗3月24日周1八（4）第4节
教学目标
知识目标：能借助注释和工具书，理解本文的基本内容并掌握常用的文言词汇。
理清文章结构，通过理解和分析，欣赏富春江上奇特秀丽的景色 情感目标：领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。能力目标：通过诵读训练，进一步培养对文言文的语感。教学重难点
1、在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
2、帮助学生理解“鸢飞戾天”两句。教学方法
1、朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。
2、合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。课时安排： 2课时
教法、学法分析
本文虽是书信可与一般书信不同，人们往往把它看作是一篇由清词丽句构成的小品文。因此在教学时，应当使学生初步懂得怎样审美。培养学生的审美能力，一要教学生读懂文本并能顺畅地朗读；二要善于启发学生的想像和联想。朗读，总的说来，速度宜慢，慢一些才有时间去品味文中的意境。要注意停顿，每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不同的画面交错在一起。还要注意确定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。教师要做示范朗读，也可以让学生中读得好的示范。
教学时由眼前的风景引入。启发想像，让学生去寻找其中的美点，以此来引导学生从不同角度去体味作者笔下的美景，并去探讨作者是如何将不同的美景表现出来的。
教学过程
一、导入新课
“山川之美，古来共谈”，江山如此多娇，引无数文人墨客，吟诗作文，为后人留下了众多脍炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名骈文家吴均的《与朱元思书》，仅用一百四十四字便生动逼真地描绘出富春江沿途的绮丽风光。
二、作者及文体简介：
作者：吴均出生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写《齐春秋》，并如实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。
文体：本文是一篇书信，但和一般书信不同，没有问候的套语和日常事务的叙述，是一篇由清词丽句构成的写景小品文，也是一篇音韵和谐的腁文。
三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。1．朗读课文，初步感知文意。注意以下词语的读音：
飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）
2．把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。
(1)注意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。(4)注意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟／俱净。天山／共色。”“从流／飘荡，任意／东西。”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意。1．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难浯句。
2．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视酌情指导。
3．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论解决或请老师回答。4．教师指导学生积累词语，理解文句。【第一自然段
1、字词： ①风烟：指烟雾。②共色：同样的颜色。③俱：都。④许’：附于数词之后，表约数，相当于“光景”“左右”。⑤独绝：独一无二；绝，到了极点。⑥从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。这句是作者叙述自己的行动的，省略了主语。
2、小结：以上是文章的第一部分，这部分是文章的总起，概括描述了从富阳至桐庐一路上的奇山异水。
第二自然段
1、字词 ①缥碧：青白色；缥（piǎo）。②急湍：急流的水；湍（tuān）。③直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。
2、小结：以上是文章的第二部分。这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。水色，水清，水深，水急都突出了“异”之特点。
3、齐读第二自然段。教学第三自然段
1、字词： ①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。这一句说的是“高山”，不是“寒树”。③轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。④泠泠：形容水声的清越。⑤相鸣：互相和鸣。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。⑧经伦：筹划、治理。⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上
边遮蔽着。上，在上，名词作状语。⑨犹：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩见：同“现”，显现，显露。
2、小结：以上为文章的第三部分。这部分以细腻的笔触详写了富春江夹岸的奇山，并抒发了人在此山中的感受。在这里，作者既从侧面烘托出山水之美，也抒发了对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。】
五、寻美迹，课文淘金
1、细读课文，要求学生从描写角度、内容、情感、结构、手法等角度搜寻美点，分别用“本文美在„„”一句话表达感受。
【示例：本文美在奇山异水，天下独绝；美在角度丰富，绘声绘色；美在画面优美，有静有动„„】
2、教师小结：本文美在色彩、声响、情态、意境；美在山势之奇，负势竞上，争高直至；美在山音之妙，泉水鸟鸣，蝉转不穷，猿叫无绝，天籁之音；美在山意音之妙，沉醉于山水间，能望峰息心、窥谷忘返；美在山林之异，寒树横柯上蔽„„本文之美，美在布局、层次、角度、手法、语言„„体现了“吴均体”散文的精美特色。
六、赏美点，揣摩写法
1、探究思考：富春江是一幅充满生机的画卷，作者是如何描摹这一“奇山异水”让我们如临其境的？试从描写角度、词语运用、表达方式、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。
【示例：文中游鱼细石，一动一静，相映成趣。鱼群穿梭，不仅衬托水之清之秀，且逗游人兴，给山水增添无限生趣，主要运用衬托的手法。】
2、教师小结：《与朱元思书》篇幅虽短，但很讲究章法。文章首段以“奇山异水，天下独绝”八字总领全篇，二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，环绕“独绝”二字展开生发和描摹，结构上纲举目张，脉络分明。写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
写景重点上，全文详写“山”略写“水”；写“水”的部分，详写静态略写动态；写“山”的部分，详写动态略写静态。这样既突出景物主要特征，又显得详略适宜，轻重有度。
七、全文小结：读《与朱元思书》，如读一首好诗，因为它不仅有词采隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》，如赏一幅山水写意，因为它有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。总之，该文情景兼美，辞章俱佳，能给人以美的享受、心灵的愉悦。
八、板书设计
与朱元思书
异水： 水绿、水深、水清、水净、水急 奇山异水 天下独绝
山之形：高峻、挺拔、茂密、雄奇
奇山
山之声：泉声、鸟声、蝉声、猿声
山之色：忽明、忽暗、
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