考评课《最佳路径》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“最佳路径教学设计”。
苏教版四年级下册第6课
考评课：《最佳路径》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2、如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
教学目标：
1、认读生字新词，理解词义，识记字形，能准确书写。
2、能正确、流利地朗读课文，了解大意，理清层次。教学步骤：
一、激趣导入,揭示课题
苏教版四年级下册第6课
1、出示迪斯尼乐园图片，同学们，知道这是哪儿吗？（迪斯尼乐园）师：迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，来到这里好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
（设计说明：“兴趣是最好的老师”，一上课就调动起学生的积极性。）
2、揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的一个故事。板书课题：
6、最佳路径（最佳路径：就是最好的路线。）看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
（为什么迪斯尼乐园的路径是最佳路径？这条最佳路径是如何设计出来的？）
（设计说明：启发学生质疑后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。）
二、初读课文，理解大意
1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。
2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩
3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？
（世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）
5、理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？（默读思考，小组交流）
第一段（1~2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）
苏教版四年级下册第6课
第二段（3~4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）
第三段（5~6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）（设计说明：课标中指出：第二学段学生应具有“把握文章的主要内容和写作顺序”的能力。）
6、小组合作朗读课文。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。
三、学习生字词。
1、自由识记。
2、注意字形：催、窄。
3、完成书上用钢笔描红。
四、作业 完成字词练习。
第二课时
教学目标：
1、通过指导学生朗读，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
2、如何让学生理解这“最佳路径”蕴含的智慧，同时又能让这种智慧敲开孩子们的情智之门，与之共鸣碰撞，激发他们创新的火花。教学步骤：
苏教版四年级下册第6课
一、复习
1、复习部分词语，指名读。
格罗培斯 微不足道 焦躁 任其 选择 启发 最佳路径
2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。
3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。
（设计说明：让学生读后选择其中几个连起来说说课文内容。这样既复习了词语，又巩固了课文内容，还渗透了文中给人自由，任其选择的人文思想。）
二、学习课文，走近“大师”
（一）学习第2自然段，初识“大师”
1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？
2、交流。出示第二小节，抓住重点语句。（从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）
3、你还可以用哪些成语形容他？
4、带着敬意读课文。
（设计说明：此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到了有感情朗读。）
过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们自渎课文3-6节，用笔圈圈画画。
（二）学习3—6自然段，感悟“大师”
苏教版四年级下册第6课
1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）
2、出示两段话。
3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。
无人问津
人头攒动
门可罗雀
门庭若市
冷静
红火
4、如果你刚好经过这里，你愿意买哪边的葡萄，为什么？（板：给人自由任其选择）
5、朗读。过往的行人想法和你们一样，再来读读这两段话。
6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：
7、想象说话，理解联系
出示：格罗培斯„„对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”
哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。
„„（假如我是司机，会问：两者有何联系？）
8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？
（若学生答不出，可设计这样一个问题：老奶奶和格罗培斯都采用了“给人自由，任其选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？引导学生再次品读第4自然段，苏教版四年级下册第6课
抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培斯是自觉地为人着想！）
9、回到住地后，引读：（第五节）
10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？
11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。于是，第二年，（引读）
12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路。”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。
（三）学习第7节，评价“大师”
1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？
迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一： 理由二： 理由三：
2、专家们，那么多的理由让我们相信：读题。
3、你觉得他是大师吗？
总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，创新的思维，还在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。
（设计说明：最后一个问题深化认识，从更高的层次上理解了课文。）
三、拓展延伸，与“大师”对话
1、此时此刻，假如他就在这里，你想对他说些什么？
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