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《杨氏之子》教学设计
一、故事引入。
１、出示罗斯福的故事，默读。
师：同学们，今天我们开始学习第三单元，这个单元的主题是“语言的艺术”，今天，老师给大家带来了一个关于语言艺术的故事，请大家看看。生：（默读故事）
（故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）师：看懂了吗？一个小小的问题，罗斯福把建立潜艇基地的计划告诉朋友了吗？生：罗斯福没有告诉他的朋友。师：你从哪儿知道的？生：罗斯福说：“我也会保密”，说明罗斯福没有告诉朋友。
师：对，你读懂了这个故事。罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――（板书：杨氏之子）
２、引入课题，解题。
师：这个题目的语言有什么特别的地方？简介文言文。
师：读了这个题目，你知道这篇课文讲的是谁的故事？（板书：杨氏之子）生：讲了杨氏的孩子的故事。师：“杨氏”的意思是姓杨的人家，哪“杨氏之子”的意思就是――？ 生：姓杨人家的儿子。简介“氏” 师：读了课题，你还想知道什么呢？
指名回答
二、初读课文，读准字音。
师：看来同学们想了解的还真不少，下面，请同学们带着这些问题读课文，读准字音，读通句子，这是我们第一词学文言文，同学们可以多读几遍，开始吧。生：（自由读课文）
师：读书的时候，让老师听到你的声音，看到你的表情。生：（继续读）
师：课文读完了吗？生：读完了。
师：谁来给我们读一读？其他同学注意听，看他字音读准没有。生：（读全文）
师：有个生字，她读得真好，同学们齐读一遍。生：yì
师：同学们读古文哪，不仅要读准字音，还要读懂句子，这句话，有个人，叫什么？生：孔君平
师：老师顺便介绍一下，孔君平，是孔子的第26代后人，他学识渊博，现在，你能读这句话吗？生：（读）
师：对，全班一起读。生：（齐读）
师：就读这一句，再读一遍。生：再齐读
师：谁再来给我们读一遍？生：（读全文）
师：读得不错，有一个字音，同学们听出来没有生：wèi设果。
师：好，咱们一起读生：为设果。
师：老师要表扬他，这个字音他读得真好。我们一起来生：儿yìng声答曰。
师：老师刚才听他读的时候，有两句话停顿不正确，谁会读？生：孔君平yì
师：果有杨梅，孔指以示儿曰。同学们，这“曰”是什么意思？生：说
师：这句话是谁在说？生：孔君平
师：好，想想这句话该怎么读？谁会读？生：孔指以示儿曰。
师：还是儿曰，谁说话？生：孔指以示儿曰。
生：孔指以示/儿曰。
师：注意停顿，这样一读，句意就出来了，来，读好这句话。生：读
师：看着屏幕，再读生：再读
师：最后一句话有点长，谁会读？生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：禽指的是什么？生：禽指的是孔雀。师：概念有点大。生：鸟类。
师：这是谁家的鸟？生：孔君平。师：非常好，注意停顿。生：（读）
师：谁能够读准字音，读通句子，一次成功？生：（看着屏幕读）师：谁来读一遍？生：（读一遍全文）
师：读准字音，读通句子，好像这样读，完整的读一遍
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪慧。生：（齐读）
三、细读课文，理解大意。
师：同学们，你们知道了什么？生：我知道杨家的儿子九岁了，还非常聪明。师：哪个词告诉你非常聪明？生：甚聪慧。
师：甚聪慧，在这里，聪慧是什么意思？生：聪明
师：这个慧字呢？在这里，它和huì字是通用的，那么，很聪明很聪明，哪个词说很聪明？生：甚 师：换个词还可以怎么说？生：很，特别 师：还可以换个词？生：非常
师：同学们，那么，这个孩子到底怎样的甚聪慧呢？请同学们对照注释，默读课文，注意读懂每句话，的意思，一边读，一边思考，课文通过一件怎样的事，写出了他的甚聪慧，开始，静静的读，注意读懂每一句话的意思。
生：默读课文 师：（提示）实在有困难的，同桌之间互相讨论讨论。(生继续读)师：意思读懂了吗？谁来说说课文写了一件什么事？表现他的甚聪慧？生：（说出了大致内容）师：他说得好不好？掌声送给她。
四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。
师：联系注释，联系上文，她完整的读清楚了这个故事，课文，就是用这四句话，写出了一个有趣的故事，下面，就让我们走进这个故事，仔细品味其中的趣味，去了解人物的（？）师：谁来读第二句？谁来说这一句？一生说 师：哪个字是叫的意思？生：呼
师：这里的yì是什么意思？生：yì就是拜见 师：乃呢？生：乃就是于是
师：你读懂了，同学们，读古文哪，要一边读，一边想象当时的情景，读出自己的体会，你从中体会到什么？自己在下面读一读好不好？生读 师：谁能读好这句话？举手？生：（读第一句，读完简单说了这话的意思）师：老师的要求，第一句，谁来读？生：（读）师：这是你的体会，谁再来读这句话？生：（读）
师：读得不错，同学们，你想啊，孔君平兴冲冲的来拜见，可是，没见到人，心里多少有些？生：有些遗憾。师：有些扫兴，可他听说这家的孩子？生：特别聪明
师：何不借此机会叫他出来？问一问，看一看，这时，叫的时候，心情又怎样？ 生：叫的时候应该非常小心的去叫。生：非常兴奋的去叫。
师：非常好，看样子，我们应该读出这种心情的变化来，对吗？再读读生：（齐读）生：（一人读）师：轻声的读，谁来读这句话？谁会读？生：（读）师：乃呼儿出，读出它的味道来。生：（读）师：这是急切的，读出来了。生：（读）师：你们班谁读书读得最好？指名读 师：乃——呼儿出再读
师：心情读出来了，你们读了吗？（生一起读）
师：第二句读懂了吗？谁来说说？为设果，果有杨梅。谁来说？生：（说意思）师：谁为谁设果？生：杨氏之子为孔君平设果。
师：非常好，咱们完整的一起说一说，谁为谁设果？生：杨氏之子为孔君平设果，师：如此细腻的情节，如此丰富的内容，作者只用了几个字，再读。生：为设果，果有杨梅。师：同学们，杨氏之子如此热情款待，孔君平说了一句话，哪一句话？读生：此是君家果？ 师：同学们读懂了吗？此和君是什么意思？生：此是这个。师：在这里指的是什么？生：指的是杨梅/ 师：君呢？生：君是你。师：君是你还是您？生：您
师：为什么是您呢？生：因为—— 师：意思读懂了吗？完整的说一说生：（完整的说）师：读懂了吗？同学们，孔君平说这句话，有什么用意啊？这杨梅是你们家的水果？有什么用意？读明白了吗？
生：因为杨梅的杨同杨氏子的杨。
师：都同一个杨字，还有吗？接着说？这杨梅是你们家的水果？都有一个杨字，这杨梅成了什么？谁会说？
生：应该是杨家的水果。
师：这杨梅成了杨家的水果，都是杨，这杨梅和杨氏怎样？读懂了吗？生：（说）
师：应该说杨梅也成了杨家的宝贝，那杨氏子和杨梅呢？生：一样的，也是杨家的宝贝。师：也是杨家的宝贝，他们俩是什么？生：同一个姓。
师：他们是兄弟，读懂了吗？看来这句话，孔先生和杨氏子？生：应该是捉弄。师：应该是跟他开了一个？生：玩笑。
师：读懂了吗？你们自己再读读，看看孔君平是如何跟杨氏子开这个玩笑的。生读 师：谁来?读孔先生和他开玩笑，怎么读？你来试试好吗？生：（试读）师：此是君家果？用杨梅来开玩笑。生：（读）
师：君子用得好，他才几岁？孔先生称他为什么？成他为君。生：—— 师：逗他玩是吧？生：（读）
师：此是君家果？谁再来读？生：（读）师：君家果，（范读）用什么开玩笑？还可以读？生：（读）师：此——是君家果？你来读生：（读）
孔先生如此妙问，九岁小儿如何作答？生：儿应声答曰，未闻孔雀是夫子家禽。师：儿应声答曰？生：未闻孔雀是夫子家禽。师：儿应生答曰：生：未闻孔雀是夫子家禽。师：儿应声答曰：生：未闻孔雀是夫子家禽。
师：同学们，从他的回答中，你们明白了，这个孩子聪明吧？你们体会到了他的甚聪慧了吗？谁来说？谁体会到了？生：（读）
师：你怎么体会到他的甚聪慧？生：（简单说）师：谁会说？他的回答怎么聪明啊？生：（说）师：联系上句，会说吗？生：（孔君平——）师：用自己的话说生：（说）
师：你用杨梅逗我？生：我就用孔雀逗你
师：用别人的话来回应别人，这一招叫什么？生：以其人之道还治其人之身 师：还可以怎么说？生：以牙还牙 师：还可以怎么说？生：将计就计。（读：未闻孔雀是夫子家禽。）
师：将计就计，这小孩聪不聪明？答得多妙啊！还从哪些话，你们也可以感受道这个孩子的聪明？ 生：我觉得应该还有儿应声答曰，就是马上给他答而不是思考一会。师：他的话音一落，这孩子就立刻答出来了，怎么答？生：不假思索。师：脱口而出，而应声答曰生：未闻孔雀是夫子家禽，师：儿应声答曰——生：（再读）师：竟然用孔雀这么一种说法来回应他，为什么这孩子还要说没有听说孔雀是夫子家禽呢？读懂了吗？生：（说）师：还有吗？生：说）
师：加上“未闻”二字来说：“我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。”谁体会到了这其中的奥妙？
师：的确如此。这杨氏子既机智地回答了孔君平的话，又对长辈不失委婉敬重之意，让我们再来读这句话。儿应声答曰，齐
师：把这个玩笑给划清了，这个词用得多妙啊！
五、熟读成诵
１、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味，请一个同学读。
２、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。
３、全班背诵。
六、拓展
１、若来者非孔君平，而是李君平、梅君平、黄君平，这会怎样回答呢？ ２、收集生活中体现艺术性的语言的资料.七、小结。
师：我们的母语汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群雄”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。孩子们通过今天的学习，不仅能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，而且能够运用语言的艺术，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ⑪ ⑫ ⑬ ⑭ ⑮ ⑯ ⑰ ⑱ ⑲ ⑳
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