教与学方式转变 教学设计 转变改革由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“转变教学方式教学设计”。
在变教为学的教学设计中，教师最容易出现的问题有两种情况：一是，活动设计要求不明确，学生不知道从何入手，不知道如何进行探究。二是，活动设计要求过高，不在学生的最近发展区，学生感觉根本解决不了，所以，开始的态度他们就采取放弃的想法，所以在进行活动中他们的状态也不积极。这样的情况造成活动效果不好。
如：圆柱的表面积的设计 教学内容：圆柱的表面积
教学目标：1.理解圆柱表面积的含义，掌握圆柱表面积的计算方法，能运用公式解决相关问题。
2.经历圆柱表面积的计算公式的推动过程，体验利用知识迁移到新知 的学习方法。
3.感受数学的魅力，体会数学知识间的联系。教学重点：圆柱表面积的含义 教学难点：圆柱表面积的计算。教学过程： 第一次设计
导入：如何求圆柱体的表面积呢？今天我们 一起来研究。探究：
1.活动一： 利用手中的实物，探究如何解决圆柱体表面积？ 2.活动二：一个圆柱体薯片筒，直径10厘米，高30厘米。（1）这个薯片筒占地面积是多少平方厘米？
（2）侧面用纸板做成，做一个薯片筒至少需要多少平方厘米的纸板？（3）上下两个面用铁皮做成，做这个薯片筒至少需要多少平方厘米的铁皮？
（4）上面和侧面刷上广告色，涂色部分是多少平方厘米？ 质疑：
你有什么问题？ 小结：
你有什么收获？ 【分析】：活动一的设计，设计者感觉是联系实际，充分利用手中学具进行探究，给了学生广阔的探究空间。可是，在实际过程中，测量就是问题，加上学生对表面积的理解还不到位，所以这样的设计，距离学生的最近发展区比较远，不利于学生的思考探究，后来我们把设计做了修改！如下：
第二次设计： 导入：上节课我们认识了圆柱，谁来说说生活中有哪些圆柱体的物体？老师这里也有一个圆柱形的物体，你们看，出示圆柱体的油桶。探究：
1.活动一：一个油桶半径10分米，高20分米，制造这样一个油桶至少需要多少平方分米的铁皮？（接口处忽略不计）
2.活动二：一个圆柱体薯片筒，直径10厘米，高30厘米。（1）这个薯片筒占地面积是多少平方厘米？
（2）侧面用纸板做成，做一个薯片筒至少需要多少平方厘米的纸板？
（3）上下两个面用铁皮做成，做这个薯片筒至少需要多少平方厘米的铁皮？（4）上面和侧面刷上广告色，涂色部分是多少平方厘米？ 质疑：
你有什么问题？ 小结：
你有什么收获？
又如：
教学内容：折扣 教学目标：
1.通过解决购物中的折扣问题,帮助学生理解折扣的实际含义。
2.引导学生主动迁移，把折扣问题与百分数问题联系起来。
3.培养学生用数学解决生活实际的问题的能力。教学重点：理解折扣的含义。
教学难点：实际理解折扣并加强运用。教学过程： 第一次设计：
一、导入：生活中我们会遇到许多打折的问题，你们看王老师就遇到了这样的问题。
二、探究：
活动一：利民商店面包平时售价每个4.00元，晚上7点打九折，过了八点会打八折，你选择哪个时间段去买？为什么？
活动二：王老师在商场发现书包打七五折，王老师花了150元，买了一个书包，书包原来价钱是多少呢?
三、质疑： 你有哪些问题？
四、小结： 你有什么收获？
【分析】在活动一的设计中，教师的要求不够明确，学生思考的角度出现偏差，他们从食品的质量，数量，保质期等方面提出想法，发生争执。商家为什么打折？折扣后，商家还有赚吗？怎样能赚到钱呢？这些可能更吸引孩子，于是，我们进行了设计的改革，如下：
一、导入：生活中我们会遇到许多打折的问题，你们看王老师就遇到了这样的问题。
二、探究：
1.活动一：利民商店面包平时售价每个4.00元，晚上7点打九折，过了八点会打八折，哪个时间段去买最便宜呢？你怎样想的？ 2.活动二：王老师在商场发现书包打七五折，王老师花了150元，买了一个书包，书包原来价钱是多少呢? 3.活动三：现在你是服装店的老板，一种裤子的进价100元，你打算八折出售，还打算赚20元，应该标价多少元呢？
三、质疑： 你有哪些问题？
四、小结： 你有什么收获？
通过以上两个案例，我们发现，设计活动时，斟酌每个活动的设计，预设活动的会生成的效果，活动设计要要求明确，贴近学生最近发展区，能促进学生发展，提高课堂教学效果。
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