《囚绿记》教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“囚绿记教学设计与反思”。
《囚绿记》教学设计与反思
涟水圣特外国语学校
徐艾芹
设计思想
1．依据课标的精神和要求制定教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。正确理解教材的编排意图，“用教材教”，利用这个素材和思路，达到课堂教学的三维目标。
2．依据对话和自主、合作、探究的教学理念，教师先用示范引导学生圈点批注和探究问题，然后学生课堂训练并互动交流，教师分析小结后再让学生迁移训练并展示、交流成果。教学应突出语文科特点，注重课文的整体把握和体验，关注学生能力的迁移，充分发挥学生自主学习和教师评价、点拨的作用，并利用多媒体提高课堂效率。
教学目标
1、组织学生讨论对“绿”的认识、感受和理解，结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。
2、指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点批注的读文方法。
3、理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神；
4、引导学生从品读文章语言当中得到审美的享受，体验学习的乐趣。
教学重点和难点
重点：
1、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自由的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。
2、把握散文主旨的一般方法：从品味关键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。难点：学习本文借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿”的象征意义。教学过程设计
一、导入新课：
巴金回忆一位作家时说，他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。多好的人！他就是，我们今天要学习的《囚绿记》的作者，一位很有才华的青年散文家和翻译家陆蠡。陆蠡是一位真诚的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34岁，坚贞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，国家民政部批准他为革命烈士。
现在，让我们一起研读陆蠡的散文代表作《囚绿记》，去接触他那崇高的灵魂。
二、研读课文：
1、本文题为“囚绿记”，意思是记述“囚绿”的经过。
①哪几段写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？
请快速阅读课文，圈划关键句（即那些写行动的句子）这样也就理清了全篇的思路，如能象“囚绿”那样用两个字概括更好，这是任务一。
② 哪一段，哪几段写得特能打动你，使你动情的，做一下记号，待会儿我们要好好朗读和品味。
③质疑。有疑惑的地方打个问号。
学生自读、圈划。
2、全班交流后明确：
文章自始至终紧扣一个“绿”字，择绿、近绿、囚绿、释绿，这过程与作者的感情有什么联系呢？
每一个意念与行动都体现着作者对绿的爱，文章的最后，作者向永不屈服于黑暗的囚人——一株常春藤“致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿，一年后还在怀念并盼望再见。曲折有致地表现了爱绿色生命的生活经历和心灵历程。每一步都有感情的深化。一浪又一浪地把爱绿色生命的心潮向前推进。
3、刚才你在快速阅读时，哪一段或哪几段最打动你？我们来读一下，好好品味。
个别读（说明理由）、散读、全读、配乐诵读。
4、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么对绿——一株常春藤这么爱呢？请同学们再默读课文，思考两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。
①作者笔下的绿有怎样的特点呢？
②面对挚爱的绿，作者有怎样的体验与理性思考呢？（提示：应联系当时的社会背景——“烽烟四逼”。）
学生自读、思考、圈划、批注。
四人小组合作交流。
全班交流（每组推选一名代表），深化感悟。
在交流中明确概括绿特点的词语，形成板书。（多媒体课件展示）:
蓬勃
绿
向阳
固执
从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是（学生小结）：因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
这就是本文的主旨吗？
学生回答：不！还有更深一层的思想，绿有它的象征意义。
5、什么是象征？联系当时的社会背景，说说“绿”的象征意义。（提示：由绿的特点，作者的体验思考联想一下。）
全班交流中明确，形成板书（多媒体课件展示）:
象 征
生命、希望
向往光明、自由
坚贞不屈的抗敌精神
三、归纳总结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古诗词中就有不少写“绿”的名句，能背几句吗？
（学生背诵，谈自己的理解。）
这些诗句中写到绿，体现了诗人独特的感悟、思想，因此千古传颂。绿在视觉上给人以美感，色彩美；心理上使人愉悦，安宁。这就是一般人都喜欢绿，爱绿的原因。而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义——（齐读板书。）我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。
四、布置作业：
课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如：
（多媒体课件展示）
①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。
②借物抒情，托物寄意的象征手法。
③善用拟人、比喻的修辞手法。
④文字表达细腻、质朴等。
请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段200字左右的鉴赏文字。“小组合作探究性学习”教学反思
涟水圣特外国语学校
徐艾芹
小组合作学习可以培养学生的创新意识，培养学生的团体精神，增强学生交流的机会，形成团结协作的能力。始终以学生为主体，把学习的主动权教给学生，尽量让学生发表意见；学习过程允许学生有不同想法，让学生自己做决定。在小组学习中形成人人教我，我教人人，当一个人回答不完整或遇到困难时，其他同学及时补充，在主动参与和合作中完成学习任务。真正起到“合作”作用。对于学困生，引导他们从集体中寻求帮助。
但是在实施中也有一些缺点和不足之处。在今后要加以改进。主要表现在：学生在小组合作中，往往有些过分强调交流，这过程中，有一些学生会关注一些同学，尤其是一些学习优秀的同学的答案和见解，而不动脑子。今后应让学生有充分的独立思考时间，让学生有自己的见解，再让其展开充分的讨论。学会小组合作，它的优点之处在于：
1、学会倾听。在小组合作的过程中，要求一人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言。要能听出别人发言的重点，有自己的补充和独到见解。一直坚持训练下去，学生不但养成了专心听的习惯，还养成了尊重别人的好品质。
2、学会组织。合作成败与否，很大程度取决于小组内的组织者。组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人进行归纳等等。另外，为了体现小组的主体性，可定期培训，及时更换组织者。
3、学会讨论。合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过相互讨论、相互启发，从而达到合作的目的。为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报独立思考的结果，其他成员认真听，并且形成自己的补充意见。最后，还应该将各自遇到的问题提供给小组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别整理归类，准备发言内容。
4、学会表达。在小组合作中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述。为了达到训练目的，教师要提供讨论的时间和空间，让学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人发言的好习惯。其次，要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，鼓励学生用礼貌用语。
5、学会评价。合作小组内的评价，不应该只是老师对学生进行评价。还应该包括学生之间的相互评价、学生自我的评价以及学生对老师的评价。
本课设计以简洁实用为目的，重点是对现代抒情散文鉴赏能力的培养、作品情感的深入体验和语言表达能力的提高。本设计有如下几个特色：
（1）教学内容体现“用教材而不是教教材”的理念。倡导自主、合作、探究的学习方式，能针对学情，从品味关键句入手，把握散文主旨的一般方法，并注重语文应用与审美的培养。（2）教学过程突出学生的学习主体地位。其亮点是让学生学会运用圈点批注和问题合作探究的方法，能有效培养学生的探究能力。
（3）教学环节可操作性强。遵循学习规律，从学生实际出发，内容把握准确，重难点突出，问题设置富有层次感、启发性。多个讨论问题的预设，能关注学情的变化，体现了教学的人文性与灵活性。“拓展延伸”（美文片断欣赏）的内容有利于学生多维能力的提高。课后布置的鉴赏文字的训练，有利于提高学生的鉴赏和写作能力，达到学以致用的目的。
（4）注重教学情境的设置。教学方法的实施、诵读配乐的运用，为学生营造了良好的学习氛围。
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