北京的色彩教学设计

教学设计时间：2020-02-28 05:48:44 收藏本文下载本文

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教学过程：

一、谈话揭题，质疑激趣

1、板书词语“北京”，师：一提到北京你就会想到什么？（可能会说到：**、长城、故宫、颐和园、紫禁城、北海公园）

2、师再板书词语“色彩”，那么看到色彩这个词，你的脑海中会联想到什么呢？把“北京”和“色彩”两个词联系在一起你想到了什么？

3、揭示课题：北京的色彩。读题。今天我们将走进《北京的色彩》这篇课文，一起感受北京的美。

4、质疑：看到课题，你会想到什么呢？

请看这节课的学习目标（齐读）请同学们结合“学习目标”提出具有探究价值的问题。预设问题：

1、文中哪个词能概括北京的“色彩”？

2、课文主要是从哪些方面来突出北京的色彩的？

3、本文写作上有什么特点？

二、解疑合探：

1、壮丽而辉煌

2、简单来说是从秋色、建筑这两方面。（就是文章第456

78自然段

总分关系）（1）出示句子“就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄、闪闪烁烁的金、团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前，使我又惊又喜。”

A、轻声读这段话，哪些词语给你留下了深刻的印象？

B、作者为什么要用这些叠词呢？把这些叠词去掉再读一读，看看你又会有怎样不同的感受？

C、加上叠词再读读，你想象到了怎样的画面？（语言显得亮丽，写出了树叶色彩的多样性和层次性）

D、指导读好句子。

（2）出示句子“我漫游天坛，发现了北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹，蝴蝶纷纷扬扬飘落在地上，待细细一看，却又都变成像用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢！”

A、想想平时我们看到的银杏树是什么样的？如果让你来写，你会怎么写呢？ B、细细读读这句话，你脑海中会浮现出怎样的画面呢？ C、你从作者的描写中体会到了什么？

D、有感情地朗读句子,指明读、齐读第四自然段。

3、默读第5自然段

（1）默读，找出描写香山红叶的色彩的词语，并试着用一两个词概括这些色彩给你留下的印象。（五彩斑斓、五彩缤纷、五颜六色）。（2）从这些词语中你能体会到什么？（色彩丰富）

（3）这段话中出现了两处省略号，请你展开想象，还能想到哪些描写色彩的词？（两个省略号为读者留下想象的空间，让红叶的色彩愈加色彩斑斓）。

4、你怎么理解“大自然并非只有一种绿色，也并非只有一种黄、一种红„„”（北京绝不是色彩单一的城市，而是五彩缤纷的天地，这让作者感受到的北京色彩的壮丽而辉煌）过渡：文章一开始作者说“北京是红色的海洋”，“全是红彤彤的”可见北京城在作者心目中色彩是单调的，这里让作者感受到北京秋天的自然风光是这样壮丽而辉煌后，所以这个有偏见的人一下子就被征服了，北京的人文景观又带给作者怎样的感受呢？

5、自读第7自然段，思考、（1）作者选取了哪些人文景观的代表物？(古迹、现代建筑、长城、故宫、新楼宇、立交桥)它们有什么不同？看到这些我有什么表现呢？

A、出示句子“我常常把面孔紧贴在公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪白的洁白、草原的嫩绿、沙漠的金黄、大海的蔚蓝„„”

B、从这句话中，你读出了作者怎样的心情？你是怎样体会到的？（体会出了作者在面对北京城具有“热烈明快”色彩的现代建筑时内心的喜悦和激动。）

6、紧扣题眼，回归总结

1、如果有人问：北京的色彩如何？你会怎样回答？

2、作者又是怎样回答的呢？自读文章最后三个自然段，你从中体会到作者怎样的情感呢？

3、你怎么理解“大自然有的，北京都有！”这句话？（总结全文，点明文章中心。向别人介绍“北京的色彩”）

4、你发现这三个自然段与文章开头的联系了吗？（联系：前后照应、作用：这种写作方法，使文章主旨突出，结构完整。）

三质疑再探：学习了课文，你还有哪些不明白的地方或者又产生了哪些新的疑问？请提出来，大家一起解决。

四、拓展：

小结：色彩明丽的北京城，是我们中华民族的象征，我们可以欣赏香山红叶，攀登长城，漫游故宫，看鸟巢，水立方，她向世人展示她的美丽魅力，我们怎能不热爱和向往呢？

作业布置