21《搭石》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“21搭石教案”。
21《搭石》
一、情境导入，揭示课题 【出示：情境图】同学们看：这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石吧。【课件出示：课题】
二、整体感知，初识搭石
请同学们翻开书103页，【课件出示：自读要求】
刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗？谁来用课文的句子说说？【课件出示：进入秋天，……这就是搭石。】
你找得真准，注意不要添字，是“天气变凉”，你再读。
如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说? 【课件出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。】
“绾”是个生字，什么意思呢？(卷起来的意思。)
那就是说，【课件出示】
一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？
不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。【课件出示】 读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
你体会得很细腻。搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉进水里。家乡有一句俗语，叫作——【课件出示：紧走搭石慢过桥】 你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。【课件出示：搭石，构成了家乡的一道风景。】
三、围绕风景，自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们摆搭石、走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
四、深入体会，品味搭石
我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
句1：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）师：这句话描写了什么人来走搭石？ 生：上了点年岁的人。师：即?? 生：老人。
（2）师：当她发现哪块搭石不平稳时，心里会想些什么呢？此时他的心情怎样？（着急）当搭石摆好了，此时老人又会想些什么呢？此时他的心情又是怎样的？（高兴）搭石已经摆好了，她为什么还要在上面踏上几个来回？（进一步引导学生体会老人的行为美。）
（设计意图：创设情境，让学生加深理解老人的行为美，为朗读营造氛围。）（3）指名读??同桌互读??喜欢这句话的同学站起来读一读吧！
师：从朗读中你体会到了什么？生谈，师总结为??奉献美（板书：奉献美）这也是家乡的??一道风景。（设计意图：多种形式朗读，让学生在读中深深地感受老人的那种奉献美。）过渡：还找到别的句子吗？
【课件出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。】
你找的是这幅画面.（“行”变红）这是一个多音字，读什么？
体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——行（hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——一行（xínɡ）人
这儿还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红）你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？（我从“协调有序”体会到美）。
怎样的动作才是协调有序的呢？（就是很有顺序，配合得很好。就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。）让我们加入到走搭石的人群中。
你们现在走在哪？不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——抬起脚来 后面的——紧跟上去 前面的——抬起脚来 后面的——紧跟上去 前面的——抬起脚来 后面的——紧跟上去 抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来——紧跟上去——踏踏的声音，像——轻快的音乐。
没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序 原来这样的动作就叫做——协调有序
体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？（我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。）
“绰”是生字，课前大家查了字典吗？遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，【课件出示 】
想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？
那么【课件出示：“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ 】想一想。
体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。请读读这两个词语：清波漾漾 人影绰绰
你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？身临其境吧？全班一齐读。
水波在轻轻地荡漾呀，再读。
真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗：【课件出示】 谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，再读。
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景【课件出示：文中的语段 】。
是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——【课件出示：一道风景】。
一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：句子】谁来读读文中的句子？
能谈谈你对这幅画面的感受吗？我觉得家乡的人能够互相地谦让。你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。
那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？【课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”】 这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。
这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
哪个词语打动了你？（“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。“伏”字打动了我。“伏”是什么意思？我们再看看这个“伏”字，什么结构？ 现在我是那位老人，谁来做年轻人？ 请你做做“伏”的动作
你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
到了对岸，你需要老人向你道谢吗？为什么？
多好的年轻人，老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？为什么？
听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人
因为——人们把这看成理所当然的事
当这位年轻人老了的时候，也一定会有——年轻人伏下身子背他 因为——人们把这看成是理所当然的事
透过这个“伏”字，你看出了什么？你们的这份美好情感也是——家乡的一道风景
透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？家乡的人十分地谦让，十分地淳朴 有两个“十分”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——一道风景
让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。
六、激发想象，练习表达。
展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如—— 假如……假如……谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假如吧。
咱们来交流交流。【课件出示】你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！
【课件出示】淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！
【课件出示】这真是一道联结人们美好情感的风景！还有很多的假如……假如……
七、总结拓展。
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的—— 心头
搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？这是我们下节课要寻找的美。
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