一只贝的教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一只贝教学设计”。
《一只贝》教学设计
宁夏回族自治区
张燕华
一、教学目标：
（1）认识4个生字，正确地读写荣耀、稀罕、图案、漂亮等词语。
（2）有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”
（3）通过本课学习，感受贝面对不幸默默无闻、自强不息、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
二、教学重点、难点：
重点：引导学生在研读中理解贝的精神。
难点：理解贝的可敬。
三、课时安排：两课时
四、教学准备：多媒体课件
第二课时 教学过程：
一、激趣导入。
这节课，我们继续学习贾平凹的一只贝。通过上节课的学习，我们知道文中的这只贝是一只怎样的贝？ 板书：可怜、可敬。
二、研读课文，深入体会。
1、这篇课文虽然不长，但是耐人寻味，老师在课前读了很多遍课文呢，老师每次读都被文中的这只贝深深地感动，请同学们再次默读课文，把感受最深的句子划出来，再体会体会。
（读后，你们都找到了吗？谁来读读你找的句子？）生：第三自然段中的一句话：那是个十分……..生：第九自然段中的句子：那是贝用血和肉……
2、教师过渡：如果没有那一粒沙子，这只贝会是怎样？在课文中能找到描写贝美丽的句子读一读吗？指明读，读后，都找到 了吗？
3：感悟贝的美丽：
A:老师读，学生把眼睛轻轻的闭上想象在眼前仿佛出现了怎样的贝壳？
生：有美丽图案的贝壳
生：有彩红颜色的贝壳
4、再次体会贝的丑陋： 过渡：对于漂亮的贝来说，即使生命结束了，它的壳上仍留有人们喜爱的色彩和线条，而这支贝没有被孩子们拣起，这是怎样的一只贝呢？让我们再来读读描写这只贝的语句。指明读
师： 同学们，在她的壳上还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？那是因为什么使他失去了这些呢？（生：一颗石子钻进了她的壳 内………）
师：这是一粒什么样的沙子？从哪里看出来？
师：如果说这是一粒很软很圆润的沙子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是（一颗……）
5．教师激情引读：
如果说这是一颗圆润的沙子，这只贝受到的痛苦也许会少些，可这偏偏是一颗——
如果说这是一只有着铁一般刚硬身子的贝，也就罢了，可他的身子偏偏是——
同学们，如果你曾是一只漂亮的贝，当你看到你的同伴遭受着这样的痛苦时，你会对他说些什么？
6．创设情境，体会贝与石子抗争的过程。
同学们，让我们再次回到课文中，走进这只贝的一生吧。
一只贝和别的贝一样，在海里玩耍。谁知有一颗石子钻进了他的壳内，他立刻感到了钻心的疼痛，他无论如何不能挤碎他，因为，那是粒——（1.生接读）“十分坚硬的沙子„„但他默默地，他说不出来。”
一个月过去了，他用力磨那颗石子，甚至那软软的身子都流出了血，但他发现，那是个——（2.生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”
一年过去了，他的壳变得暗淡无光，他知道他再也不会高高地浮在潮的上头了，他发现，那真是个——（3生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”
不知多少年过去了，贝们近乎忘记了他的存在，每天与那颗石子的较量成了他生活的全部，因为，那的的确确是个——（4生接读）“十分坚硬的石子„„但他默默地，他说不出来。”
7．教师小结：这种不能诉说又不被理解的精神上的痛苦已远远超出了他所承受的肉体上的折磨，这真是一只可怜的贝。
三、揭示贝孕育了一颗大珍珠，进而体会贝的可敬。
1．为什么又说他是一只“可敬”的贝呢？
（2）理解“磨制”。
师：你看见过磨制什么吗？
生：磨米…… 生：豆浆的磨制……
师：磨制通常是用硬的东西磨制软的东西，而文中的这只贝是用什么磨制什么呢？
生：用身体磨制石子 生：贝用自己嫩嫩的身体磨制硬的而又带着棱角的沙子
师：贝在磨制的过程中可能会怎样呢？
生：可能会流血
生：可能每时每刻每秒都在流血 生：可 能…… 师：但贝放弃过吗？停止过吗？。。是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在长年累月地磨制啊！2．出示小黑板：
即使——，他也——；
即使——，他也——；
即使——，他仍在——
师：所以说，这真是一只可敬的贝！3：变文为诗，再读文章，升华感情：
如果说贝的这种不屈不挠的精神是一首诗，那么他一定是世界上最壮丽的诗篇;如果说是一首歌，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与沙子的较量，与命运抗争的语句吧！
四、学了这篇课文，你得到了什么样的人生启示？打开你的课堂笔记本，写下来
生：不经历风雨怎能见彩虹？
生：做一个坚强的人……
五：德育渗透： 同学们，老师希望你们在以后的生活中，学习中，学会坚 强，在磨难中坚定信念，用自己内在的才华铸就一生的美丽！终有一天，你们经过自己的努力也一定会成为一颗罕见的大珍珠的！
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