《怀素写字》教学设计和教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“怀素写字教学实录”。
《怀素写字》教学设计
教材分析：这是一篇写人的记叙文，所写的人物是我国古时候的一个和尚——怀素。主要写怀素刻苦练字，成为有名的书法家的事。我们学习时要重点学习他是如何写字的，从中学习怀素刻苦学习的精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵二、三自然段。
2、认识本课13个生字，学会写8个生字，学习偏旁部首“党字头”。
3、知道怀素是如何写字的，学习怀素刻苦学习的精神。
教学重点：学会本课生字，知道怀素是如何写字的。
教学难点：知道怀素是如何写字的，从中学习他刻苦勤奋的精神品质。教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时（本节课设计为第一课时）教学过程：
一、情境导入
欣赏书法作品，揭示课题。
二、初读课文
1、看拼音读课文，读准字音。
2、看汉字读，标出自然段。读正确、流利，生字多读几遍。
3、指名分段读课文，思考：课文写了谁的什么事？
三、深化理解
（一）教学第一自然段
1、看插图，说说从图上能看出什么？
指导朗读第一句话。
2、他是怎样写字的呢？（读课文，圈圈画画）
3、全班交流，学习怀素写字的方法。
4、指导朗读
（二）教学第四自然段
1、看插图，说说从图上能看出什么？（他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？）
2、指名回答，交流感悟
3、指导朗读。
（三）教学第二三自然段
1、自读，思考：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？
2、指名回答，交流感悟。
3、师引导生用怀素的写字的方法来练练字。
4、再读课文，思考：除了写字认真，还有什么原因使得怀素能够成为有名书法家呢？
5、指导朗读，练习背诵。
四、教学总结
课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？ 板书设计：
怀素写字
纸——木板——写穿——书法家
《怀素写字》教学实录
一、情境导入
欣赏书法作品（课件出示），揭示课题 师：（过渡语）今天老师将和小朋友们学习这篇课文。只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多新的收获。
二、初读课文
1、看拼音读课文，读准字音。
2、看汉字读，标出自然段。读正确、流利，生字多读几遍。
3、指名分段读课文，思考：课文写了谁的什么事？
三、教学新知
1、教学第一自然段
师：请小朋友们一起来看看文中的一幅插图。谁来告诉老师图上画的是谁，他在干什么？
生：图上画的是怀素，他在写字。
师：说得不错，怀素在写字,他是怎么写得呢？谁能说得更具体些？
生：怀素在木板上写字。
生：怀素在木板上认真地写字。
师：说得真好。小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？
生：我认为怀素是个很认真的孩子。
生：我认为怀素是个好学上进的孩子。
师：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。书上是怎么说怀素的呢？老师请一位同学为大家朗读课文第1自然段，其他同学找一找，圈一圈。
生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。
师：通过他的朗读，你知道怀素从小是个怎样的孩子吗？
生：怀素是个好学上进的孩子。
生：怀素是个喜欢写字，好学上进的孩子。
师：你们听得真仔细，找得真好。那什么叫“好学上进”呢？
生：好学上进就是指学习成绩一天比一天进步。
师：嗯，不错，还有吗？
生：好学上进就是嗯„„嗯„„
师：喜欢——
生：喜欢学习的意思。
师：谁还愿意说说？
生：好学上进就是喜欢学习，要求进步的意思。
师：说得真好呀！那我们班级那些同学可以用“好学上进”来形容呢？
生：„„（生七嘴八舌）
师：对，你们说的这些同学都是好学上进的孩子，就像我们的小怀素一样。（学生用钦佩的眼光看着那些被表扬的同学）
师：怎么读就可以读出怀素喜爱写字，好学上进呢？自己在下面试一试。（学生自由练读）指名读。
生：古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜欢写字，是个好学上进的孩子。
师：读得真不错，让老师一听就明白怀素是个怎样的孩子。大家知道他读得好在哪儿吗？
生1：他“好学上进”读得好。
生2：他“喜欢写字”读得也好。
师：让我们一起像他一样，把这句话读好。
2、教学第四自然段
师：（过度语）小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？（略停顿）让我们一起看一幅怀素长大以后的图片。（幻灯片出示成年怀素在墙上书写的插图）在干吗呢？
生：他在写字。
师：他在那儿写的？写的字与以前有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？
生：他在写字，旁边摆着许多画，都是他画的。
师：旁边放着的是书法作品不是画，知道了吗？他在什么地方写字的？是纸上吗？
生：他在墙上写字。
师：是啊，大家仔细看看这幅图，他的确是在墙上写字。
生：老师我有补充。（师点头）他写的字我们都看不懂呀！
师：（笑）对，他写得字和以前不一样了，这些你们看不懂的字我们把它叫做草书。只有那些非常厉害的人才会写。
师：能在墙上写出那么漂亮的书法作品，这可不是一般人能做到的。怀素怎么可以呢？看看书上是怎么说的。老师请一名同学给大家读一读第四自然段的内容。
生：怀素长大以后成了有名的书法家。
师：怀素之所以能在墙上写出那名漂亮的字，原来是因为——“怀素长大以后”预备齐。（生齐读第四自然段）
师：书法家就书法家呗，为什么还要说怀素是有名的书法家呢？
生：书法家就是写字不怎么好，有名的书法家就是写字特别好。
师：哈哈，书法家就是指写字好多人。什么叫有名呀？
生：有名就是大家都知道他。
师：对，有名就是指大家都知道他，有名气。毛主席，大家都知道吧？我们说他是有名的政治家。爱迪生是有名的发明家。
师：谁愿意再读读最后一句话，注意读出怀素的了不起。王雪，你来试试。
生：怀素长大以后成了有名的书法家。
师：读得真好！这个书法家有名啊，让我们一起来试试。
3、教学第二、三自然段
师：（过渡语）怀素怎么成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读2，3两段，边读边想，开始——
师：怀素为什么能在长大以后成为一名有名的书法家？将你的想法告诉老师，生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
师：你是这样认为的，还有补充吗？
生：他写字非常认真。
师：说得好，毛主席曾说过一句话叫做“凡事最怕认真二字”，只有认真才会有好成绩。
师：书上描写怀素写字用了“非常认真”，什么叫“非常认真”？你能换个词说说吗？
生：很认真。
生：很认真，很认真。
师：很好，还能换个词吗？
生：十分认真。/特别认真。/„„
师：谁来读读这句话？
生：怀素写字非常认真。（指多名学生读）
师：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？请同学们找一找，读一读，并在找到的句子下划横线。（学生自由读认真找）
师：怀素是怎么写字的呢？李丽，请你把找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？
生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。（老师用课件的形式出示该句）
师：怀素写字分为几步？
生：2步/ 4步/ 3步。
师：到底有几步呢？我们再来读一读这句话！他总是先看清字的形状，第一步，记住字的笔顺，第二步，再一笔一划照着写，第三步。共有几步？
生：3步（齐说）
师：他总是先干什么？记住什么？再干什么？（边问边出示课件“他先，记住，再。”）谁能把这个句子补充完整？自己再下面试一试。（学生自由练说）
师：王红，你来试试看！
生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
师：说得真好，你的记性可真棒，让我们一起来一次。
生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
师：现在让我们也用怀素的写字的方法来练练字好不好？
生：好！（齐说，很兴奋）
师：我来当开头炮。我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。（师在黑板上写“古”字）呵，写好了，漂不漂亮啊？
生：漂亮！（生齐答）
师：谢谢大家的夸赞。看来怀素的这种写字方法还真管用，谁还要试一试？（学生胸有成竹，纷纷举手）
师：周强，你来用怀素的方法练一个“写”字。
生：我先看清它的形状，是上下结构，上边是个秃宝盖，下边是个“与”。第二步，我记住它的笔顺，点、横勾、横、竖折折勾、横。最后我一笔一画照着写。（生写）
师：怎么样？周强写的字有没有进步？
生：有！（学生再次纷纷举手）
师：怎么还想试试啊！好，老师就再请一位。孙天赐，你来用怀素的方法练“字”。
生：（大声地）我先看清它的形状，是上下结构，上边是个宝盖头，下边是个“子”。我再记住它的笔顺，点、点、横勾、横、横撇、弯勾、横。最后我一笔一画照着写。（生写）
师：啊！真漂亮！来，让老师与你握个手。恭喜我们一（1）班小怀素诞生。（生鼓掌）
师：小朋友请你们再想一想，怀素是不是每次写字都那么认真呢？
生：是（齐）
师：你从哪里看出来的？
生：这样，怀素的字进步很快。
师：谁有不同意见？
生：我从“总是”看出的。
师：“总是”是什么意思？对，就是指怀素每次写字都这样。那么，这句话该怎样读？自己在下面试一试。（学生自由练读）谁想试一试？
生：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。
师：读得真不错，让我们一起来一遍！（生齐读）
师：除了写字认真，还有什么原因使得怀素能够成为有名书法家呢？请同学们看看课文的第三自然段。（生自由读）谁来告诉我？
生：他把木板都写穿了。
师：书上是怎么说得呢？
生：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。（生读，师出示该句）
师：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？
生：传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。
师：噢，我明白了，可是我知道古人写字用毛笔，大家来看一看。（出示毛笔）这就是毛笔。毛笔的笔头是软软的毛。
生：我想摸一摸。
师：好，让你们摸一摸！很软，是吧？这软软的笔尖怎么会把木板写穿呢？
生：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。（生边读，师边在相应的词语下作标记）
师：写得太多了，时间也很长，竟然把木板写穿了。此刻你想说些什么？
生1：怀素太厉害了！
生2：怀素真了不起！
师：你们佩不佩服怀素呢？
生：佩服！（齐）
师：那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！
生：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。
四、教学总结
师：课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？
生1：我也想像怀素一样当个书法家。
师：好，老师期待着。
生2：我要当一个有名的书法家！
师：当个有名的书法家可不容易哦。这么冷的下雪天，你会不会练字？（会）很热的夏天，你会不会练字？（会）对，要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？（能！）
生3、4、5：„„
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