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师生活动的方法与教学设计
新一轮基础教育课程改革的目的是要从根本上改变学生的学习方式，重建一种具有创新精神、探究意识的文化。因此，这次课程改革的重点和教师的主要精力，应该投放在课堂教学上。新的学习方式强调让学生自主、合作、探究式学习，强调在重视知识和技能的同时，重视过程和方法、情感态度与价值观，让学生在学会知识与技能的同时，也学会学习、学会创新，所以师生活动无疑应该成为课堂教学的灵魂和主宰。
一、新课程下的师生活动
师生活动是在现代教育背景下产生的有关教学活动的新概念，它的基本含义是指课堂教学中教师与学生、学生与学生之间的交流、互动。目前展开的新一轮基础教育课程改革更是强调在课堂教学中师生应互教互学，彼此形成学习的共同体，以期改变师生对教学的传统理解，形成新型的学习方式──自主、合作、探究。新课程要求新的课堂教学要体现师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，改变以往过于注重知识传授的倾向，在学习知识、技能的同时，重视对学习过程的体验，以便形成对学生终身学习有用的学习方式、方法。在这样的交往与互动中，教师更多的是成为学生学习的服务者和学习的伙伴，对学生的学习进行组织和指导，提供足够的心理支持。学生应该成为自己学习的主人，他们不断地通过独立探究或与他人合作来寻求解决问题的途径并努力得出结论，在与教师、与其他学生的互相交流中不断进行检验、修正、总结。
二、对常见师生活动的剖析
1、“讲练结合型” 的师生活动并未真正体现新型学习方式的本质。
这种类型的师生活动往往由两部分模块组成，即教师先针对本节教学内容和教学目标进行极其精练、到位的讲解，然后安排学生就本节教学内容展开活动：或将学生分成若干组进行问题抢答；或者要求学生做一些针对本节教学内容的音乐活动……事实上，这种课堂上的师生活动是把教师的教与学生的学割裂开来的。前一模块的教师集中精讲是在按教师自己的主观意图将知识、技能的内容及需要特别注意的疑点、难点传授给学生，至于学生能不能接受、能接受多少、学生的生活经验和知识积累对学习这些知识能否起作用、如何起作用并不是教师主要关心的问题，学生在这一过程中的心理感受和情感态度就更不在教师注意之列。后一模块中学生的动手、动脑、动嘴看起来使课堂气氛很活跃。单纯追求课堂上学生“动起来”，追求课堂的热闹，并不是我们在课程改革中真正需要的师生活动，它并未从本质上体现新型学习方式的灵魂──自主、合作、探究。
2、教学过程由若干个活动简单累加而成，探究活动变成了机械地完成任务。
有的课堂教学也能够做到让教学内容的呈现与师生活动有机整合，这种类型的师生活动与前一类型有了“质” 的区别，它不再将教学活动生硬地分成两大块。教师要做的事情就是课前精心设计活动，想方设法让教学内容与课堂上师生的活动有机地结合起来；教师在课堂上以一个参与者和引导者而不是主导者的身份在学生活动中起协调作用，促成学生通过交流与互动达到学习的要求。这样的师生活动重视了让学生把握知识与技能的来龙去脉，充分地将结论与过程统一起来，是十分难能可贵的。
看来要在课堂上真正体现新的教学方式和学习方式，除了针对教学内容和学生实际精心设计师生活动的具体内容和要求外，还必须充分重视情意因素在课堂教学中所起的作用，必须把情感、态度、价值观有机地渗透到课堂教学内容中去。具体说就是要在教学中做到以下几点。
（1）精心创设课堂教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，调动学习的积极性。
（2）充分尊重学生的人格，给学生以心理上的安全感，使学生敢于行动、乐于行动。
（3）建立平等融洽的师生关系。
3、师生活动实质上是要求教师与学生共同参与探究，但不能把探究式的学习与科学研究混为一谈。
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