《我的字呢》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“有创意的字教学设计”。
我的字呢? ——小学六年级“生活中的传统文化”习作教学实录及切片分析
执教：岳自奎（眉山师范附小）
（作者单位：四川省眉山师范附小，邮政编码：620010，联系电话：***）
【设计意图】
学生的观察习惯、个性表达和积累意识的培养是小学习作教学长期的重要内容。在六年级习作要求中提出了“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”这就要求教师善于引导学生观察生活，开阔视野，通过习作的方式触摸生活，聆听成长的旋律。
本次习作从内容上来说是一次创新。选择为自己取字作为习作素材，通过引导学生关注似乎最熟悉，却又最容易忽视的现象“有名无字”来进行习作实践，既贴近了学生生活，引发学生的个性感受，又启发学生感受生活处处有素材，符合学生年龄特征和认知水平。
结合“生活中的传统文化”来做，本次习作既有综合性学习成分，也有口语交际后再习作成文的训练价值。对于六年级学生来说，因为话题新鲜、兴趣浓厚、表达愿望强烈、个性化得到彰显，思考力和想象力得到锤炼，所以是一次愉快而难忘的解读生命之旅。
在设计中，努力强化习作要言之有物、处处有材的意识，启发学生观察生活细节，强化形成收集习作素材的意识。加上先说后写，随堂动笔写作的安排，节奏明快，条理清晰，尽量消除学生的畏难情绪。整个教学过程中，学生兴趣浓厚，表达自由，并能从与教师、学伴的交流互动中提高思考力，在习作中体现真性情，习作就在很大程度上实现了“运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程”的目的。
【教学目标】
1．帮助学生加深对中国姓名文化中“字”的了解，感受传统文化的魅力。2．通过学生为自己取“字”，形成生活时时、处处都有习作素材的意识，激 发习作兴趣，怀揣美好梦想。
3．随堂练笔，消除学生畏难情绪，鼓励学生形成勤于思考、乐于动笔的良好习惯。
【教学重点】
指导学生围绕中国“字”文化，根据自身特点、喜好等为自己取“字”。【教学难点】
古代人的字与名或排行、出生地等有相关联系，指导学生取“字”时怎样结合自身情况实施。
【教学准备】
1．学生收集喜欢的名人名言、诗词。2．学生用于习作的作文本一本。3．学生姓名单卡片。4．教学用PPT。【教学时间】 一课时 【教学过程】
一．从师生姓名聊起，写自己姓名的来历，初步感受中国人的姓名文化。
师：同学们好，今天在东升小学和大家一起学习，我真是高兴。初次见面，在我认识你们之前，有没有认识我的？
生：（生举行很多）岳老师。
师：没想到这么多同学认识我，我可是第一次来东升小学呀！（板书：岳、姓）“岳”是我的姓。知道我的名吗？
生：（部分举手，请一生）您叫岳自奎。
师：谢谢（板书：自奎、字）。“自奎”是我的名。这下，我是有名有姓的——
生：岳自奎。
师：我是坐不改姓，行不改名的—— 生：岳自奎。
师：同学们，我们中国人很重视姓氏，一本《百家姓》“赵钱孙李周武郑王„„”还作为古代小孩子入学的必读教材。咱们中国人还很重视起名，有请算命先生请的，金木水火土，缺啥补啥；有请长辈起的；有父母翻遍了《汉语词典》《新华字典》、唐诗宋词，绞尽脑汁给起的；当然还有图省事儿，随便给起的，像什么春花啦，小芳啦，小明啦„„
（切片分析：对于自己姓名的来历，不少学生是比较陌生的。一方面因为自己姓名本身没有特别来历，父母也未曾解释过；另一方面是学生的无意识，从来没有探究过自己姓名的内涵。因此，安排这个环节开课，既亲切自然，又新鲜刺激，学生有话想说，有话可说。姓名是中国文化中一个独特现象，有着深厚的文化底蕴。通过这一次体验，让学生了解、审视自己姓名，会有一种特别的感受。这对于引导学生传承传统文化，找到了本课一个巧妙的切入点。）
二．了解中国人的“字”文化，尝试为自己取“字”。
师：上课前，我拿到了一份同学们的名单。我仔细地认识这些姓名。同学们，你们真幸福啊！你们的父母为你们起的名真是煞费苦心呀！看看，（依学号顺序）“钱宇煊” 含义深刻；“刘秀楠”“张雯祺” 充满诗意；“白鹏坤” “蒋皓然”志存高远；“志玛泽仁” “翁青多佳”还琅琅上口„„可是，再好的名，都是别人给起的。请问一下，我们同学当中有没有自己给自己起名的？
生：（学生愕然，左顾右盼）
师：没有，还真没有，我也是，因为没机会。你们出生一个月就得上户口。那时同学们还喊不来爸爸妈妈，不认识aoe，数不来123，不过还是挺能干的，会亲自洗纸尿裤了。
生：（大笑）。
师：同学们，以前哪，咱们中国人有个传统。他们小时候有姓名，到了男的20岁，女的15岁的时候，表示长大成人了，还得另外取个字（板书：字）。这时候取的字。这个字就是用来给同学呀，朋友相互称呼的。所以，如果是同学或朋友，一般就以字相称呼，表示尊敬。如果直呼其名，反倒是不礼貌了。如果对长辈直呼其名，那可是大不敬。假如你们还称“岳自奎老师”，那可是不礼貌，尽管我不生气。而名呢，就用来长辈称呼你，或者自己称呼自己了。我们看看电视连续剧《三国演义》中“舌战群儒”的片断，感受一下三国时期的字文化。
（PPT：1994年版电视连续剧《三国演义》第30集《舌战群儒》片断，诸葛亮与江东谋士见面情景。）这个孔明先生是—— 生：诸葛亮。
师：都看懂了。古人取的字有讲究，一般来说，字是名的解释或延伸。如诸葛亮，字孔明，想想，为什么叫孔明？
生：孔里有光明，才亮起来。
师：对。这个是鲁肃，字子敬。古人取字还有个讲究。如果是男的，常常加个“子”，因为“子”是古代男子的美称。这个鲁肃，为什么字敬呢？
生：表示恭敬的意思。
师：你判断得很对。肃然起敬。这个人认识吗？（出示三苏祠东坡盘陀像）生：（众默然，只有一人举手）
师：他可是世界闻名，是我们中国人的骄傲，四川人的骄傲，也是我作为一个眉山人的骄傲。你说。
生：他是苏轼。师：你怎么认识的？ 生：我看苏轼的图片。
师：好样的。看来我们不仅要多读书，还有多读图，给他掌声祝贺一下。苏轼，字子瞻。请想一想，苏轼为什么字“子瞻”？
生1：瞻前顾后的意思。
师：“瞻前顾后”指拿不定主意，畏首畏尾，不能这样理解。生2：我觉得“瞻”是看的意思，要他多观察。
师：你说对了一部分。“瞻”是向远处看。“轼”是车子前方的横木，“瞻”就是站在横木上远望，这就是“高瞻远瞩”呀！
师：好极了。苏轼，字子瞻，号东坡。子瞻先生的词，大家不陌生吧？一起来读一读。（PPT：丙辰中秋，欢饮达旦„„共婵娟。）中秋之夜，月明星稀，苏轼想想到了子由。这个子由是谁吗？
生：子由是苏轼的弟弟苏辙。
师：对。我们班人才多呢！苏辙，字子由。还有这首，读读。
（PPT：遥想公瑾当年，小乔初嫁了„„灰飞烟灭。）这个雄姿英发、羽扇纶巾，谈笑间让樯橹灰飞烟灭的大英雄公瑾是谁？生：公瑾是指周瑜。
师：是。周瑜，字公瑾，“瑜”和“瑾”都是美玉的意思，难怪我们在电影和电视中看到的周瑜都是个帅哥呢！还有我的老祖先岳飞，字鹏举，“鹏举”就是大鹏展翅飞翔的意思，呵呵„„开国领袖毛泽东，为什字“润之”呢？“润”就是“泽”，“泽”就是“润”，润之，润之，润泽东方啊！
同学们，以前我只知道“字如其人”（板书：字如其人）是指书写反映了一个人的性格、气质、学识和修养。现在我才明白，“字如其人”还有另一层意思。一个人的字对于人的成长很有影响，能影响一个人的志向、人生的追求（板书：以字明志）：孔明先生，宁静淡泊、鞠躬尽瘁；子敬先生，兢兢业业、肝胆相照；子瞻先生，胸怀宽广，豪放多才；岳鹏举，精忠报国，还我河山的怒吼仿佛仍在耳边回荡；开国领袖毛润之，润泽东方，才有江山如此多娇，才有中国人民站起来。
（切片分析：人的字也是中国传统文化中一个重要的元素。尽管古时的字，取起来很有一番讲究，但形式多样，也显示一定的情趣，对于接下来让学生为自己取字提供了铺垫。加上在古代文学作品和影视剧中，人的字不时出现，这是中国特有的文化现象。学生在小学阶段了解这一文化现象，有助于补充古代汉语知识，提高人文素养，增进对汉语言文字的感情。）
师：多么美好的字呀！但是，同学们，我们的字呢？我们活了十多年，还都是有名无字呀！遗憾不？
生：遗憾！
师：今天，大家想不想也为自己取个字，用来和同学、朋友交谈的时候相称呢？
生：（非常兴奋）想！
师：好的。我们今天就来人生第一次给自己取字，而且是在连爹妈都不知道的情况下进行的，够不够刺激？
生：（跃跃欲试）刺激。
师：那你准备给自己取什么字呢？这可是一件新鲜的事儿。你可以仔细琢磨自己的名，像那些古代和现代名人一样取的字，字如其人，以字明志。
生：（陷入沉思）。师：是得反复斟酌。这是个硬骨头。我来开个头吧。小时候，我一直觉得自己的姓名太土，“岳自奎”简直土得掉渣渣。长大了，我才知道我的老爸用心良苦。“自”是我的辈份，不用说它。“奎”指天上的奎星，二十八星宿之一呢！原来我是神仙下凡。奎星不管权，不管权，管文章的。原来老爸希望我好好写文章。他一定不知道我不仅要写好文章，还得带领我的同学们写好文章呢（板书：文）！同学们，我还算是五官端正吧，认为自己还比较帅，那就加个“子”，以后你们可以叫我——
生：子文。
师：不能这样叫，还得加上“先生”才行。称呼称呼我吧。生：子文先生。
师：哎——好嘞，现在开始思考、讨论吧。如果思考成熟了，就请把自己的字写在卡片上，并进行小练笔“我给自己取个字”。思考和写的时候请注意三点。我们来读读。
生：齐读（PPT：
1、把第一次给自己取字的心情写下来。
2、介绍清楚取这个字的来历；
2、联想这个字对自己的成长会有什么意义。）
生互动讨论、写作，教师参与学生讨论，并巡回指导。
师：同学们，今天谁率先向我们公布自己刚取的字呢？这个人，也许是东升小学第一个发布字的同学。
生1（志玛泽仁）：从小，爸爸妈妈就为我做主，我有千千万万个无奈憋在心里，今天终于轮到我做主了，真是激动开心啊！
我字子谦，是因为想在自己未来的人生中做个有礼节的人，也做一个品德兼优，值得尊敬、高尚的人，当然也想做个为社会奉献，有用之人。我要做一个最好的自己，相信梦想，没有奇迹，我一定会实现我的梦想的，加油!师：子谦同学，你看，同学们发自内心为你鼓掌，为你喝彩。谦谦君子，志存高远。我祝福你，一定会成功。
生2（何博林）：当子文先生让我们取字时，心里别提多高兴。从我懂事后，我就不喜欢我的名字，现在子文先生让我们取字时，虽然紧张，不过也挺高兴的。因为我在字里排行老二，所以取“仲”字，我又想到“活到老，学到老”，所以叫“仲学”。师：不得了啊！排行老大叫伯，排行老二叫仲，这些知识我没教你也会，真让人喜出望外。你看，你旁边的徐睿同学还有个弟弟，自己就是老大，取名“伯献”。终身努力，便成天才。同学们，再给仲学同学鼓励鼓励吧。
生3（谢酉萱）：终于到了，终于到了我给自己取个字的时候了。我终于能自己取个字了，我终于轻松了。
写什么好呢？字“孔庭”？不，不，不，字“孔鸣”？不，更不行了，这样就等于在抄袭孔明先生了。不，不，不，不„„还是不行。经过一次又一次的“心理战争”后，我一锤定音，就叫“鸣庭”吧！我之所以取这个字是因为我的“酉”字代表十二生肖中的鸡啦！所以取“鸣”，“萱”字代表家庭，所以取“庭”字，我的字就叫“鸣庭”。
我这样写是因为我想让我们家“一鸣惊人”。
师：感谢同学们的掌声，这掌声充满了祝福，充满了友情。鸣庭同学，不鸣则已，一鸣惊人。你这个内秀的同学原来有这样的抱负，我衷心地期待你一鸣惊人的那一天早日到来„„
同学们，今天，我们人生第一次有了自己的字，真正属于我们自己的字，仿佛我们已经长大。这个字怀揣着我们的梦想，寄托着我们的希望，展示着真我的风采，是指引我们人生的路标。
我羡慕你们。俗话说，有志不在年高。你们小小年纪就有了自己的字，更有了远大的志向，诗意的情趣，人生的规划。我祝福你们，郑重地为自己取了字，就是为实现自己人生的梦想插上了无形的翅膀。
（切片分析：全新的体验。借鉴历史名人的“字”现象，学生第一次为自己取字，具有突破性的意义。作为小学高年级，无论是识字量，还是语文素养，都具备了有一定目的性取字的基础。有了这样的基础，还有热情，是对自己理想的寄托，对未来的向往。因此，学生思维活跃，情绪饱满，习作热情高涨，这是一种最佳的习作状态。）
三．小结，回顾中国人的“字”文化，激励学生字如其人，以字明志。
师：同学们，今天是2012年11月15日，是一个特别的日子，因为„„ 生1：因为今天我们为自己取了真正属于自己的字，这是我人生中的一件大事，我要记住这一天。
生2（陈明静）：我取的字是“梦宁”。之所以取这个字是因为我希望自己有着远大的理想，并且做一个遇事冷静，“淡泊明志，宁静致远”的人。不仅仅是这个原因，还应为我希望自己无论做什么事都能静下心，经过慎重的考虑之后再决定自己怎么做。
师：有远大的梦想，更需要静下心来，默默地努力。梦宁同学，我们都相信你，也祝福你。同学们，你们说得多好啊！希望大家字如其人、以字明志，潇洒地去追寻美好的梦想，用行动去描绘美丽的人生。同学们，再一次祝福你们。下课。
（切片分析：“字如其人、以字明志”提得好。这样的定位，使本次习作不再限于只是一次活动，而是一次生命体验的提升，有了一定的高度。习作自然是“运用语言文字进行表达和交流的重要方式”，但也是“认识世界、认识自我、创造性表述的过程”。因此，这一节现场习作指导课、习作实践课把语文的工具性和人文性达和谐地统一起来。习作原本就应是对生活的感受，对生命的回答。）
附1：板书设计
我的字呢？
姓
名
字如其人、以字明志 岳
自奎
子文
附2：PPT设计 诸葛亮，字孔明 鲁肃，字子敬 苏轼，字子瞻 毛泽东，字润之 岳飞，字鹏举
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