一年级下找规律教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“一年级下找规律教案”。
找规律
第1课时 图形的排列规律
【教学内容】 教材第85页例1 【教材分析】
1、义务教育教科书，第七单元《找规律》第一课时。
2、“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和第二学段都规定了这部分内容。本单元学生正式系统地学习“找规律”的开始。
3、这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。学情分析
在此之前，规律这块知识在教科书第一册中就已经对学生进行了大量的渗透。比如：
1、通过1个1个，2个2个，5个5个的数数，让学生体验，发现并描述数数过程的规律。
2、在整理10以内的加减法以及20以内的加减法时，出现的加法减法表，就要求孩子去寻找规律，让学生探索计算中的规律。
3、在认识图形中，也渗透了最简单的图形的排列规律。
4、在一年级下册中的“认识图形
（二）”“100以内数的认识”等单元中也渗透探索规律的内容。这些都为学生学习找规律，打下了良好的基础。
【教学目标】
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过找规律、读规律、用规律等活动，培养学生的逻辑推理能力。【教学重难点】
重点：发现事物(图形)的排列规律，掌握找规律的方法。
难点：体会一组图形的排列规律，能用自己的语言表述找出的规律。【教学准备】 多媒体课件
教学设计
一、谈话导入
师：孩子们，你们都认识颜色吗？谁来说说都认识什么颜色？
师：那接下来，屏幕出现不同颜色的圆，你们读出颜色来好不好？ 生读红、蓝、紫、黄。
师：那接着会是什么颜色呢？谁来猜一猜？不对，谁再来。又猜错了，再接着呢？都猜错了，大家都不敢猜了。
生猜。
师：看来大家猜的不是很准，我们再来看一行图案，再来猜一猜,好不好？ 师：接着出现的会是什么呢？生答。红。咦，猜对了。下一个呢？黄。又猜对了。
师：为什么刚才那行图案大家容易猜错了，这一行就很容易猜出来呢？ 预设：第二排它们有规律。（可能直接说出规律）有些小朋友很聪明，他知道了这里面有规律。
师：是的，这一行图案排列有规律的。今天，我们一起来学习找规律。板书课题：找规律
二、探究新知,形成表象
1．说规律。
师：这一行图案到底有什么规律呢？谁来说一说。生答。
预设生：1先是红再是黄。接着是红再是黄。所以下面应该红再是黄。你说的很棒，说的非常清晰完整。
2第一是红第二个是黄……3先是红再是黄……接着就是一模一样了。谁能再说的简练点。
师：我特别欣赏他最后四个字语：一模一样。
但是跟谁一模一样呢？跟你一模一样还是跟老师一模一样呢，还是？生：跟前面的一模一样。
2.师小结：前面的是红黄，我们把红黄第一次出现叫做“一组”。看屏幕，我们用一个圈把这一组圈起来。表示它们是什么呀？生：一组。师：我写一写。板书：一组。认识吗？生：认识。后面出现的图案，也是一组一组出现的（课件出示），叫做“重复出现”（板书）。我们来读一读。生读。
师：什么叫重复出现呢？谁来说一说。
预设：前面出现了，后面再次出现了，一模一样。3.一起说一说。
师：现在，我们一起来说一说，这一行谁和谁一组，怎么样？（预设：重复出现）
4.读规律
师：刚才几个同学都是用语言来说出规律，谁来尝试一下读出规律，让大家听到你的读音就知道是谁跟谁一组，有什么规律。谁来试试？
生：1红黄是一组的。师：不说是一组的，要读出来就知道是一组的。2红黄红黄红黄。师：读的声音很平，大家听不出有谁跟谁一组，有什么办法让大家一听就听出规律，谁跟谁是一组的？谁再来试试？生：红黄停顿红黄停顿红黄。师：听出来了吗？生：听出来了。在一组和一组之间干什么呢？生：停顿一下。师：好的，我们就像他一样读一读。师：开始。生：红黄停顿红黄停顿红黄。我们一起把掌声送给这位有创意的小朋友。生：鼓掌。
三、深化探究，聚焦本质 1.找规律
出示图案课件，让生独立探究。师：我们再来看屏幕，这一行里有什么规律？我们一起来读读看？读的有点乱，还是有点平，没读出节奏。
生读。问：这里谁和谁一组，重复出现。生答。
再看下一题，这次有什么规律。生答。2．用规律
A:好的，孩子们，我们学了找规律的目的，要会用规律（板书）。师：我们来读一读。“用规律”。我们把找规律连起来读一读：找规律
用规律。下面我们尝试用找到的规律去解决问题。
师：来我来考考你们，会不会用规律。课件出示题目1。
师：这一行出现图案，但是有2个问号，问号隐藏着的到底是什么图案呢？ 师：先不着急，我们先看第一个。盖着的是什么呢？一起来说一说。生：圆。师：我们试试打开来看看是不是圆。咦，真的是圆，第二个问号呢？生：三角形。师：你们真厉害都猜对了，谁来告诉我，为什么，这里谁和谁是一组的？（预设：因为圆圆三角形三角形三角形是一组的，所以三角形后面的是圆。训练孩子用完整的语言表述规律）
B:我们继续来用规律。
看来，难不住大家，我出道难的题目。这一行出现几个方向箭头，问号后面隐藏的是什么呢？生猜。师：我们打开试试。谁告诉我为什么，这里谁和谁一组。
师：假如下面继续出现，应该是什么图案？为什么呢？
三、巩固练习，加深认识 1.设疑出题。课件投影。“红黄”两个圆，师：现在屏幕出现了一组图，我已经把它圈成一圈，然后呢？你有什么想说的？如果要让你们出题目你们会出什么题目呢？
2．出示问题：老师也出了一道题目，我们一起来看一下。如果继续摆下去，第六个是黄色吗？
生答，师追问：为什么？这里谁跟谁一组？ 3.出示3个小题，生独立探究。
下面还有3个题目，哪一行第六个也是黄色呢？ 生答。
4．练一练创优P58页第一题，圈一圈。
生独立尝试，交流反馈。
5.完成课堂P63第三题，涂一涂。
6.孩子们，我们生活当中也有很多有规律的现象，老师收集了2张图片，我们一起来看一下。
媒体出示：图1斑马、图2灯笼。谁来说一说有什么规律。
生：斑马身上黑白一组，重复出现。生：灯笼红黄一组，重复出现。
师：孩子们，根据有规律的排列，我们可以解决生活中的一些实际问题，也可以进行一些美丽的设计。
四、【课堂小结】
孩子们，快下课了，回顾一下，这节课我们都学了什么？谁来给大家分享一下？
预设：找规律 读规律 用规律
师：规律是怎样出现的？ 预设：一组一组，重复出现
师：我们除了按照事物的颜色、形状来找规律外，生活中还有很多图画、动作、声音的规律，勤于思考、善于观察的孩子一定会发现这些奇妙的规律。只要我们善于观察，就会发现很多美的事物，只要我们努力去创造，就会让我们的生活更美好！
好的，布置今天的作业：1.完成课堂作业本p57。
2.自己设计一副有规律的图案。下课！
【板书设计】
找规律
读规律
用规律
一组
重复出现
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