《网络是如何构造的》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“网络的功能与构造教案”。
全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选
《网络是如何构造的》教学设计
一、教案背景
1、面向学生： 中学
2、学科：信息技术
3、课时：2课时（2节连上）
4、教师课前准备：
（1）blog（多用户）教学平台的架构，使blog平台具有供用户信息上传、交流及评论的功能；
（2）根据学生学习能力、学习特点等，依据“组内异质、组间同质”原则划分学习小组。注：以上两项及学生对blog平台的熟练使用，需要师生间、生生间一段时间的磨合，短期内难以有预期的效果。
（3）根据教学内容，设计供小组开展自主学习、合作学习的任务若干项（本次课共设计5项学习任务）。
二、教学课题
知识与能力：
本节知识以通识了解性内容居多。要求学生了解网络的定义、分类，并体会其三大功能；了解网络应用中常见的硬件、软件，理解c/s、b/s两种网络软件系统结构的区别。过程与方法：
通过任务引领（驱动），培养学生自主学习、小组合作学习的意识和能力； 通过互联网开展信息搜素的活动，将学生已经具有的搜索技巧相关的知识转化为实际应用能力。
情感态度和价值观： 通过任务引领，让学生亲身参与网络技术相关的学习活动，感受网络互联的优势与技术局限，克服学生（特别是女生）对网络技术的畏难情绪，使学生对网络知识有正确的认识； 通过小组互动，组内合作、组间竞争，培养学生的团队合作意识和集体荣誉观念。
三、教材分析
“网络的功能与构造”为教科版《网络技术应用》（选修）第三章第一节内容。本节内容侧重于介绍网络技术相关的基础理论知识，知识点较多，但主要以通识性了解为主，对学生的学习要求不高。教学重点：
了解构成网络的各种硬件及其功能；区分工作站和服务器的特点及其对计算机的性能要求。教学难点：
掌握两种网络软件系统结构（B/S和C/S）的优缺点，并能够根据实际情况灵活选用。
四、教学方法
本节以了解性知识为主，且知识点较多。选修课“被选修”的现实情况使得一部分学生（可能女生居多）对该内容不是很感兴趣。如何激发大部分学生的学习兴趣、学习潜能是摆在教学者面前的一个实际问题。本课堂力求在传统课堂教学的基础上寻求一种突破，利用学生在信息技术课堂中更愿意“触网”这个心理，在课堂中引入blog这一交互平台，使学生学习内容、学习成果“外显”于blog页面中；借助采用任务激励（引领）的方法，将更多的学习时间、学习主动权还给学生，真正体现学生“学习主体”的地位；借助教科书及因特网等学习资源，教师引导学生开展自主学习、小组合作探究学习，调动学生学习兴趣，发掘学生
学习潜力，培养学生可持续式的学习能力。
五、教学过程
1、教学引入：
随着网络的普及，同学们对网络应用越来越熟悉，已经基本掌握了它的操作技巧，能够借助网络开展一些活动，如学习、休闲娱乐、联系交流等等。虽然在网络的应用方面大家都是高手，但对网络运行的原理可能还是比较陌生的。现在，我们就以“小小研究生”的身份对网络相关的基础理论知识“网络是如何工作的”进行探讨。今天我们从“网络的功能与构造”这一节开始。
2、任务发送：
教师通过blog的教师页面呈现学习任务（具体页面地址为—http://oblog.jsdgzx.cn/，主要内容如下：
一、“网络”与“因特网”有无区分？（用自己的话进行描述）；网络的分类？（建议从多个角度进行划分）；网络的功能有哪些？（结合例子进行说明）【
1、2组】
二、网络的硬件--工作站与服务器： 服务器/工作站模式的特点有哪些（优势、不足）；介绍并具体描述服务器（软件）提供的服务；对等网的特点有哪些，用自己的话简单描述。【3组】
三、传输介质： 结合书本中关于有线/无线的两种类别，展开介绍各种传输介质及接入方法（如：双绞线的结构、特点，与水晶头的连接方法等；光缆与其他设备连接时还需要何种设备么？无线传输有哪些模式(举例介绍)）------建议结合图片介绍 【
4、5组】
四、网络连接设备： 结合图片，介绍其大致功能及适用环境（可重点介绍各种设备间的区别）【
6、7组】
五、网络中的软件： 常用的网络操作系统有哪些，分别介绍其特点与优势；再列举一些网络应用软件（在书本内容的基础上）；举例说明网络应用软件的两种结构（C/S、B/S)及其明显区别。【
8、9组】）教师对照任务要求，简略描述任务内容，对一些任务进行分析（如可以通过哪些方面展开，这对于相应小组的“任务细分”非常有用，需要引起学生足够的注意）。要求学习小组对照着自己的任务开展学习活动。
（此处的任务要求除能够涵盖书本中基本知识外，还要有所拓展，引导学生通过网络获取更多的知识，有效的利用网络的同时，体现“探究”的特点）
3、任务的细分：
学习小组在获取各自学习任务后，在组长的带领下，认真研究任务，在参照书本教材信息的基础上，对小组任务进行划分，分解至每位组员身上。（在开展此种学习方式的早期，教师可以在任务呈现阶段尽可能详细的描述任务，这样便于组长任务的再分配，提高学生完成任务的针对性。学习活动逐渐适应后，可以放手让组长承担这个重任，和组员一起共同分解相关的任务，更好地体现其自主性）
4、学生自主学习：
结合自身所分配任务，通过书本教材对基础知识有基本的掌握，同时借助于网络，尽可能多的获取更为全面的信息，并在此基础上根据学生自己的个人兴趣、爱好等有所拓展。此阶段除能够锻炼学生的自主学习能力，还可以有针对性的提升学生搜寻信息的能力，将搜索引擎、搜索技巧的知识应用于实践，切实提升学生综合的信息素养。教师通过blog页面监控及课堂观察，引导部分进展缓慢的同学开展学习活动，如帮助他们梳理任务、对书本知识进行大致了解、概括关键字网络搜寻相关信息等，通过教师的引导、督促，提高该部分同
学的学习效率。为提升学习氛围，鼓励同学间就某一问题展开交流和讨论（小组成员间任务相近，有交流沟通的优势），引导、激发其向学习纵深方向开展。
通过此阶段的学习活动，学生对获取的信息进行筛选、综合，形成针对任务并代表自身认识的观点，发布于blog页面中，方便其他学习成员浏览，相互学习。如某同学的学习成果为——“有关双绞线”（http://192.168.15.218/u/1245zhangwei/archives/2011/1316.html），介绍了双绞线的优势，还详细描述了双绞线的制作方法，拓展的内容符合学生的学习兴趣。
5、组内研讨：
由于自主学习时任务相对分散，因此在自主学习之后小组成员的集体商讨过程，是实现小组任务的重要阶段。小组内部通过浏览其他小组成员的blog页面，以及面对面的沟通和交流，表达自己观点的同时，兼顾其他小组成员的学习成果。此时小组成员对小组学习内容形成了较为全面的认识，最终在学习组长的协调和组织下，形成一个简洁高效、体现本组学习成果、符合本组学习任务的内容，并发布在本小组blog中。由于是在blog页面中发布学习成果，因此页面中能够容纳除图文信息外的其他媒体内容，如音视频、动画等，信息资源丰富。此阶段教师要留意各学习小组讨论的氛围，遇到讨论活动不积极的小组，教师可以参与到该小组的讨论中，引导小组成员充分表达自己的观点，并积极开展研讨活动，形成能够体现小组全体成员学习成果的小组知识。
同时，本节中重、难点为“网络软件系统结构”，因此教师有意识的参与到该组同学的讨论中，引导学生思考两种结构的异同，并通过列举生活中常见的应用实例，使其他同学能够迅速了解。如——http:// oblog.jsdgzx.cn/group.asp?cmd=show&gid=19&pid=100，介绍两者之间最显著的区别是是否需要借助浏览器（Browser），如有，即为B/S，否则为C/S。
6、任务汇报：
此阶段为汇报、展示阶段。各小组派出一名成员，依次走向讲台，对照所分配的学习任务向全班同学呈现并表述本组的学习成果。由于其他小组的同学没有接触过相关信息，所以这是一个正式学习的过程。教师鼓励他们在遇到不明白的问题或有不同的观点时，及时提问或表达自己的观点。汇报组的其他组员也可以就某一问题进行补充。教师认为小组表述不清楚或是需要着重强调的知识点时，也可以参与到学生的讨论活动中，引导学生的学习走向全面和深入。对于任务相同的学习小组而言，这是一个同向比较的过程，可以充分利用学生好胜的心理激发其学习及协作的热情。同时，小组间不同方向的拓展内容，也有效拓宽了学生的知识视野。
7、总结评价：
在所有小组成果展示结束后，教师依照小组表现，对各小组从学习态度、知识内容、协作程度及学习效果方面进行简短的点评，以赞赏为主，不足之处提出鼓励，提升学生的信心，激发参与的热情。
六、教学反思：
新课改实施近十年来，课改理念早已深入人心。但在实际教学活动中，仍有相对一部分教师的课堂形式无法满足新课改的要求，传统教学方式还是教学的主要形式。
Blog教学平台是提供了一个很好的展示自我的方式，有利于学生间多向的信息交流，与课堂中面对面交流相补充，提高了学生沟通的意识，扩大了交流的范围。将blog引入到信息技术课堂教学活动中，借助教科书和互联网，使学生在任务引领下开展自主学习、小组协作学习等一系列学习活动。同时学生通过完善自己的blog页面将学习任务、学习过程及学习成果外显于blog中，真正体现了学生课堂学习的主体地位，满足了学生“触网”的需求，又很好地避开了传统教学的弊端。同时，借助于此教学形式的变革，课堂中的教师能够真正得以“解放”，有利于发挥“学习引领者”的作用，关注每一位学生的学习状态，对学习有
困难的同学给予及时的帮助。
在具体学习内容的选择分配方面，采用学习成员及其小组“重点突破、兼顾其他”的方法，而小组学习阶段没有涉及到的知识点，则通过浏览blog及在听取其他学习小组汇报演示时进行学习。有两点考虑：其一，本部分知识为选修性内容，教学要求不高，大部分知识作为常识性了解即可，学生学习起来较为轻松；其二，课堂中知识点较多，且相对分散，知识点之间的先后性顺序不强，客观上使得学生可以从多处下手开展学习活动。以上为自己在新课改环境下对信息技术课堂教学所做的尝试，改变了以往的学习方式，使得学生在自主学习、协作学习的意识和能力方面都能够有所锻炼和提高，有利于其终身学习能力的培养。通过几个轮次的学习尝试，学生普遍感觉良好，乐意接受此种学习形式。
七、教师个人简介：
省份： 江苏省
学校：江苏省大港中学 职称：中学一级教师
电话：***
通讯地址：江苏镇江丹徒新城龙山路108号
姓名：沈建国 电子邮件：shenjianguo2008@126.com 212028
邮编：
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