朱伟峰《风筝》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“风筝优秀教学设计”。
《风筝》教学设计 石溪乡校
朱伟峰
教学目标：感知本章的内容；感悟鲁迅的大爱和大悔； 教学过程：
课前听音乐《虫儿飞》
一、直接导入
今天，我们来学习鲁迅先生写的文章《风筝》，接着来看一下注释（1），没有解释，朱老师带来了一段文字，我们一起来看： 出示幻灯（师读文字）
《野草》,鲁迅散文诗集。以曲折幽晦的象征表达了20年代中期作者内心世界的苦闷和对现实社会的抗争。
过渡语：我这里把苦闷和抗争指出来了。鲁迅曾经说过，他不太愿意让中学生读他得野草，因为他觉得那时候他得心情太苦了，怕影响孩子。但是我觉得这篇文章可以读出另一种力量，那就是抗争的力量，下面上我们进入课文。
二、感知课文
1、看书，思考：这篇文章主要回忆了哪两件事情？
2、学生概括文章主要内容。
三、走进文本
过渡语：这两件事，哥哥的前后思想发生了很大的变化，到底是发生了什么事？课文当中有个过渡段，是哪一段？
（一）教学第五段 幻灯出示：
然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地堕下去了。
1、抽学生读第五段。
2、齐读
3、哥哥发生改变的原因是什么？（哪一句话）
4、齐读原因。（怎么理解）
5、哥哥看了这本书的感觉是什么？哥哥觉得二十前那件事对弟弟又是一件什么事？（用一个词）
提示：不幸
虐杀
6、“虐杀”一词的教学
过渡语：为什么二十年前的事，哥哥说事精神上得虐杀，让我们把视线回到二十年前。(二)教学3-4段
1、找找哪些地方写了哥哥对弟弟精神上得虐杀？ 略
比较阅读
我即刻伸手抓断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮扔在地下，踩扁了。A、朗读，感受精神的虐杀。B、动作表演，再次体会虐杀。
2、这时的弟弟又怎么做？ 绝望地站在小屋里（揣摩当时的心理？为什么不反抗？）
过渡语：哥哥对弟弟的精神虐杀特别的难受，当他看了外国的讲论儿童的书，他想要补偿。采取什么样的方式？
（三）教学7段。幻灯出示：
送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。
我们嚷着，跑着，笑着。
1、齐读
2、分析动词，能不能换？为什么？
过渡语：风筝是一定要放起来的，风筝高高的放到天空，（读：我们嚷着，跑着，笑着。）多美和谐的画面。多美美好的场景。让我们用50多个字写写
3、写这美好的画面，然后交流。
每个人的笔下都有一架风筝，这是多么美好的世界。但是哥哥的风筝能放起来吗？
幻灯出示：
——然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。
1、这句话给我们什么样的感觉？（悲凉，失落等）
2、所有的美好都是一个梦让我们来读读这样的感觉。指导朗读。体会前后心情变化的对比。
过渡语：这是一份清醒过来的爱，痛苦的爱，我还能希求些什么呢？我的心只得沉重着„正给我非常的寒威和冷气。
（四）主题
鲁迅是个敢爱敢恨的人，从他知事开始，我们这个国度一直就没有让他开心，甲午战争，八国联军侵华，军阀混战，多年来一次次的从希望到失望，鲁迅却用自己的方式向这个社会抗争着，在写这篇文章之前写道 幻灯出示： 《狂人日记》（1918年）向沉滞落后的中国社会发出了“从来如此，便对么?”的严厉 质问，发出了“救救孩子”的呐喊。
《我们现在怎样做父亲》（1919年）里先生发出了这样的呼唤：“爱，就是各自解放了自己的孩子。就是自己背着因袭的重担，肩扛住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去；此后幸福地度日，合理地做人。”
《故乡》（1921年）里，先生希望下一代“宏儿、润生” 过着新的生活，“为我们未曾生活过的”，告诉他们“世上本没有路，走的人多了，也便成了路……” 学生读，感悟鲁迅的抗争精神。
四、总结
文中的弟弟已经不可能拥有自己的风筝了，但还有许多许多弟弟正仰着头，呆望着天空的风筝。鲁迅写这篇文章想要许多孩子拥有自己的风筝，要记住心中那份温和的春天，那是你们的春天。用心读第二段，再去感受集大悔和大爱的独白吧。（视频朗读第二段）
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