关好门窗教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“门窗墙教学设计”。
《关好门窗》教学设计
教材分析
本课是为智力障碍四年级学生设计的生活化语文课，是第三课时，课堂主要通过大量的视觉、听觉引导，复习巩固理解课文，学习句型“什么要怎么样。” 学情分析
本课的教学对象是我校四年级2班的八名学生，他们整体的识字率较高，学习习惯、发音和书写较差。其中一名苯丙酮尿症，有语言，口齿不清，多动。一名脑瘫学生，口腔发音功能差，言语表达差，偶尔能发清个别音，听指令意识好，行为意识好，经常会比划出生活化手语。一名脑瘫学生，言语清晰，认知较好，肌张力异常，行动和书写困难。两名有自闭倾向的学生，随班就读过，一名特爱说，以致自言自语，听指令意识差，注意力不知什么时候就不在课堂了；一名不爱说话，左眼有些弱视，会模仿生活化的语言，反应迟缓，行动缓慢。三名同学有语言，但发音、吐字不清晰，有配合老师课堂的意识。教学理念
在整个教学活动中始终遵循：感知——理解——巩固——运用的理论层次。通过多种感官参与，引导学生熟悉或回忆相关的生活场景，激发学生的学习欲望、学习兴趣，吸引学生的注意力，有利于教师与学生的交流。但智力障碍儿童 1 注意力易分散，教师在分组教学中要善于变换方式。教学目标
1、知识与技能：
A组：能熟读课文，理解课文。能看图，按句型：“什么要怎么样”仿说句子。
B组：能熟读课文，理解课文。能在老师的引导下看图，按句型仿说句子。
C组：能熟读课文，大概理解课文。能在老师的辅助下下看图，仿说句子的一部分。
2、过程与方法：
通过朗读课文，观察图片，理解生活场景，在老师的指导下仿写句子，读一读，深刻理解“什么要怎么样”。
3、情感态度与价值观：
联系实际，对所学的知识感兴趣，知道“什么要怎么样”，是一个可以仿说很多句子的句型，一般是必须做好的有关事情。
教学重点、难点
重点复习巩固理解课文；用“什么要怎么样”仿写句子。难点是理解句型的意思和仿写句子。教具准备
细纸条、多媒体课件、实物若干、代币制物品 教学时间 35分钟教学过程
一、组织教学
1、常规训练：
师生问好，朗读日期和天气栏的文字。
2、发音训练：
a、呼吸练习：鼻吸口呼、吹纸条。b、元音、韵母的发音： a o ao c、拼读练习： m---ao---mao q---i-ao---qiao h---ao---hao y---ao---yao
二、复习词句、导入新课
同学们知道，每个人都有自己的四件宝：眼、鼻、耳和口。刚才，我们用鼻子和嘴巴呼吸学发音，现在，我们用眼睛看图片，用耳朵听老师问问题。
1、图上这是各种样式的什么？
（师引导生回答，师板书“窗”）
2、课文中告诉大家，窗要怎么样？（师引导生复习课文句子“窗要轻轻关”）
3、图上这是各种样式的什么？
（师引导生回答，读一读“门”）
4、指图并实物演示，可以把门锁上的东西叫什么？（师引导生回答，师板书“门锁”）
5、课文中告诉大家，门锁要怎么样？（师引导生复习课文句子“门锁要锁好”）
6、看图指图，门上有“门锁”，还有什么？
（师引导生回答，师板书“猫眼”）
7、生活中，我们的门，有的有猫眼，有的没有猫眼。有人敲门的时候，我们一般怎样做？
什么都不管，什么都不想，直接去开门，对不对？
（师引导生回答：问问“谁”？或者，“有人敲门猫眼瞧”）
8、保护自己不被坏人伤害，保护家里东西不被坏人抢跑，这就是我们说的安全工作要怎么样？
（师引导生复习课文句子“安全工作要做好”）
三、学习新知
1、点题。
我们继续学习第9课《关好门窗》（板书在四句话之上）。
2、朗读课文句子（齐读、分组读）。
3、提出要仿写的句子。
课文中有个句子“门锁要锁好”，我们知道，什么时候门锁要锁好呀？家里没有人的时候；白天大家都在忙着做自己的事，没有专门在门口做什么的时候；晚上睡觉的时候，我们都要把门锁锁好。
4、分析句型“什么要怎么样”。1）做一个小演示，情景教学。
师把门打开，再轻轻一碰，门没有锁住，问学生应该怎么做，谁来帮帮老师？
请一同生来锁门；
再请一名同学去开门，扶手一压，门开了。怎么样才算是把门锁好了呢？
帮助同学理解，如果我们在屋子里睡觉，从里面倒锁，才叫把门锁好；如果大家都出去了，要用钥匙把门倒锁住。
2）刚才同学做了一个小实验，锁门要用到什么？（强调理解，师生互动，师再指着实物门锁和图上的门锁，在句子的“门锁”位置上方写上“什么”）
3）用红笔描“要”，强调“要”就是必须、一定的意思。4）总结写出“怎么样”。老师刚才轻轻把门一碰，门锁没锁住；同学用力关门还是能打开，接着我们拧门锁，用钥匙倒锁住门锁。那么为了安全，门锁要怎么样？
5、仿写句子。
1）结合学生生活实际每天在教室的活动就是上课，上课时老师会在黑板上写字。一手指着黑板，一边问，这是什么？
一大早来教室或者下课后，几个同学会在黑板上写字，乱画。老师来上课，这样乱七八糟的样子行吗？
这时我们必须怎么做？要不要（擦黑板）？那么我们说：“黑板要怎么样？” 仿写出句子“黑板要擦干净。”
2）请同学们看看自己的脚上穿着什么鞋子，再看看电视上的图片，有和这一样的鞋子吗？老师的是这种要绑来绑去的，同学的是这种用胶来粘的。这是什么？
我们让鞋带就这样随便散着，能走路或跑着玩吗？
把鞋穿上脚之后，必须，要怎么样？
辅导学生说出“系好”
仿写出句子“鞋带要系好。”
3）给同学看图片，师做简单引导，图上的同学是我们班同学，每个人都背着“什么”？
我们要养成好习惯，老师常常说“书包要怎么样？” 仿写出句子“书包要背好。”
4）看看我们上课的时候，大家坐得端正码？桌椅还整齐吗？再看看这幅图，同学们都回家了，老师收拾好教室，等同学明天来上学，一进教室，看到整齐的桌椅就很舒服。看着这幅图请同学试着用“什么要怎么样”说个句子。
四、作业布置及家庭辅导：
A组 能看图或场景说句子，家长辅导读仿写的句子； B组 能在家长的辅导下把要仿写的图和句子理解理解； C组继续理解课文，会认拓展仿写句子的图中的物品。
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