《聆听自然的声音》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大自然的声音教学设计”。
3.《聆听自然的声音》教学设计
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3、4课整合【教学目标】
1.掌握字词，了解作者，感知诗中的意象，领会其象征意义。2.学习诗歌的写作技巧，体会《夜》最后一节的作用。
3.揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
【教学重难点】
揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题
1.导入语：面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使天上平凡的星星、地上平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们步入诗人的殿堂，去倾听生命的歌吟。
2.教师板书课题(二)出示学习目标
1.掌握字词，了解作者，感知诗中的意象，领会其象征意义。2.学习诗歌的写作技巧，体会《夜》最后一节的作用。
3.揣摩语句，赏析诗歌，领悟诗歌的意境美和声韵美，提高学生的审美意识。
过渡语：让我们带着目标，根据自主学习的要求，完成自学任务。
二、先学环节（15分钟）
（一）出示自学指导(提示：不动笔墨不读书。边读边在文中圈点勾画。)1.有感情的自主朗读诗歌2遍，读准字音，读好停顿。2.小组内用自己喜欢的方式有感情的朗读诗歌。
（二）自学检测反馈
要求：
1.自学完成后，自主完成自学检测题。2.完成后，组长组织对桌交换互相批阅。3.用红笔改错，不明白的求助于小组其他成员。自学检测题：
1．给下列加点的字注音
凝望
颤动
闪闪烁烁
寂寞
覆盖
．．．．．．僵硬
疲倦
静谧
萤火虫
朦胧 ．．．．．．昏晕
树篱
消逝
栖息
喧响
．．．．．
欢嚷
草茸茸
浸水 ．．．．2．诗中的星星象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
点拨：星星象征着光明，象征着生活中美好的事物。诗人反复咏叹星星，表达了他对光明的渴望。
3.《蝈蝈与蛐蛐》一诗中，诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蝈蝈的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？
点拨：美好的诗歌是动人心弦的，因为它是生命的歌吟。诗人把蝈蝈与蛐蛐当作大自然的歌手，把它们的鸣唱当作大自然的诗歌，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。4.《夜》传达出诗人怎样的心境？
点拨：
传达出诗人对自然的热爱和他安适宁静的心境。
（三）质疑问难
你在自学环节中还有什么困惑？学生提问，师生共同解答自学环节遇到的问题。
三、后教环节（15分钟）
过渡语：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究诗歌的意境。边读，边注旁批，写出自己对诗歌的理解。不明白的地方要能提出问题。
赏读诗歌，品味语言，体会意境：
1.朦胧诗以它独特的诗歌表现形式，给人以美的享受，找出《星星变奏曲》你喜欢的句子进行赏析。
点拨：“闪闪烁烁的声音从远方飘来”与“一团团白丁香朦朦胧胧”这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧．将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美好意蕴。表现了“春天”之美，“光明”之美。
诗人用“闪闪烁烁”来形容声音，采用了通感的修辞手法，因为声音—会儿入耳，一会儿消失，一会儿清晰，—会儿模糊的感觉与视觉上“闪闪烁烁”的感觉是相通的。这足以形容视觉的词语来表现听觉，以视觉感来突出对声音的时断时续、隐隐约约的真切感觉。
资料链接：通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。“自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，便舒适的栖息在可喜的草丛中间。”赏析：诗人运用拟人手法，动静结合，以动衬静，把蝈蝈栖息在草丛中的那种舒适自在、凝神安谧的姿态，活灵活现的展现了出来。
2.思考：《夜》中的最后一节有什么作用？ 点拨：
这一节在结构上与前面的诗句形成反复和照应；在内容上再次写出月色的美丽和夜的静谧，令人更深切地感受到诗人的情感波动。
要求：
1.请同学们根据学案指导首先朗读课文，在课本上做好批注。
2.然后小组内展示，修改完善后准备在班里展示。
四、训练环节（13分钟）
仿写演练：这三首诗中多处运用比喻的修辞手法，增加了诗歌语言的生动性、形象性。请你运用比喻的修辞手法，描写一处自己熟悉的景物。
点拨：
秋天的树林里，柏树的叶子还是那么苍翠，火红的枫叶染得树林一派生气。许多树木已脱去一身绿装，露出了香甜可口的果实。秋风飒飒，树叶如一只只美丽的蝴蝶纷纷落到地上，于是粉红的、金黄的、青绿的、淡紫的……成了一个五彩缤纷的世界。
课堂总结：大自然以其神奇的魔笔向人们展示着五彩的世界，让我们在以后的生活当中能够细心地聆听自然的声音，感悟自然的生命真谛，让我们更加的热爱自然，热爱生命。
附：板书设计
聆听自然的声音
象征
动静结合融情于景
【教学反思】
链接：
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以舒婷、顾城、江河、杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的——批“*”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。
象征是一种艺术手法，要求象征之物与被象征之物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含意，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。
意象：世人意中之象，简而言之即带感情的事物。
《星星变奏曲》写作背景：四十多年前的中国，由于领袖错误地发动了一场运动，由于林彪、“四人帮”的干预，中国人民的物质生活和精神生活都极度的匮乏，人们非常痛苦。在这样的背景下，一群像作者江河这样的年轻人，如：舒婷、顾城、芒克、北岛，他们用自己手中的笔，以黑暗作为背景，以追求光明为主线，写下了如《星星变奏曲》一样的诗歌。在这样的背景下，他们的诗委婉含蓄，用了大量的意象重叠，但追求光明的指向是相当鲜明的。
江河。原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女 3
作《星星变奏曲》著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等．是新时期朦胧诗的代表诗人之—。他的诗作当中灌注了厚重的历史感。以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。
叶赛宁(1895～1925年)，俄罗斯诗人。早期诗描写农村自然风光，赞美宗法制农民生活，曾参加意象派文学团体，作品中流露悲观情绪。十月命后的部分诗作，试图反映新的革命生活，但仍留恋革命前农村的田园生活，钟情于乌托邦式的“农民的天堂”。
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