《石灰石的利用》教学设计与点评由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“教学设计反思与点评”。
《石灰石的利用》教学设计与点评
一、教学目标：
1、知识与技能目标：
(1)了解石灰石在生产、生活中的应用；(2)掌握鉴别矿石是不是碳酸盐的方法；
(3)知道碳酸钙、氧化钙和氢氧化钙之间相互转化的关系；(4)认识石灰石、大理石是重要的矿藏资源。
2、过程与方法目标：
（1）通过观察、实验、对比、归纳等学会在生活和学习中如何获取信息以及对信息进行加工的方法。（2）使学生掌握由实验→现象→结论→应用的研究化学的基本方法，培养良好的思维方式，进一步提高实验技能。
3、情感态度价值观目标：
（1）通过介绍双河溶洞的美丽景观，给学生美的享受，培养他们热爱大自然的情操，激发对待身边事物的探索热情。
（2）发扬善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。
二、教学重点、难点：
重点：石灰石的化学性质和用途
难点：探究石灰石（碳酸盐）的检验方法
三、教学过程及步骤：
（一）引入：（展示双河溶洞和石林景观）
讲述：对于这块奇怪的石头，你想提出哪些问题？（学生提问：石头为什么会呈现出这么多奇怪的形状，它是由什么构成的？有什么用途？在哪里收集到的？有什么性质？…）
讲述：同学们对这些石头的成分很好奇，其实它们都只是一块普通的石灰石，教材P131上有介绍了它的作用，在自然界中有跟多跟石灰石成分类似的物质，来看一组图片。展示图片：美丽的珊瑚、圆润的珍珠、各种各样的贝壳、随处可见的大理石建筑、鸡蛋壳等。（提示：它们的成分中都含有碳酸钙）
（二）提出问题：（用什么简单的方法把含有碳酸钙的石灰石与其它不含碳酸钙的岩石区分开来呢？如何设计实验证明石灰石中的成分？）
讨论交流，复习旧知：鉴别物质通常从物质的化学性质入手，那么碳酸钙有怎样的化学性质呢？
点拔：实验室制取二氧化碳是用什么为原料的？ 探讨问题：
①图片中展示的物质究竟有无碳酸钙？如何证明？
②是不是加入稀盐酸产生气泡就一定是碳酸钙呢？如何完善实验？（强调：金属与酸反应也会产生气泡）
③如何设计实验装置？（气密性检查，实验现象描述，方程式的书写）④水垢中有碳酸钙吗？（学生实验）反应如此剧烈的原因是什么？（强调：反应物的接触面积影响反应剧烈程度）
⑤将碳酸钾、碳酸钠、碳酸氢铵加入稀盐酸，并将产生的气体通入澄清石灰水，对比观察实验现象。
归纳新知：碳酸盐的共同特点，引出概念 碳酸盐的检验方法（突出重点，突破难点）拓展：
（1）为什么实验室制二氧化碳用大理石或石灰石，而不用碳酸钠？（2）地质人员在野外勘探时往往带着一小瓶盐酸，其作用是什么？
(3)锅炉或水壶经常烧煮含钙量较高的水，很容易产生水垢。水垢不但使锅炉或水壶的传热性能降低，浪费燃料，严重时还会使锅炉发生爆炸。如何去除锅炉或水壶中的水垢？
（4）在污染较为严重、经常下酸雨的地区，一些大理石雕塑、建筑、水泥路为什么会被腐蚀？
（三）学生交流，以身边的事例举例说明
讨论：石灰石有什么用途？ 点评：
本节是新课标教材沪教版化学九年级上册第五章第四节。通过前几章的学习，学生己有了一定的知识储备，对化学有了一定的认识，对化学学习和研究也有了一些兴趣。由于身在贵州农村，身边丰富的喀斯特地貌岩石分布，学生对本课知识是比较熟悉的，身边巧夺天工的溶洞、各种各样的贝壳、随处可见的大理石建筑等等为本节课的教学提供了丰富多彩的素材。所以，在本节的学习中学生既能联系生活实际来学习石灰石的性质和用途，加深对已有生活经验的理解，又能进一步学习和运用探究性学习的方法来进一步认识身边的石灰石，同时还能为将来学习盐的性质打下基础。因而本节的教学内容起着承上启下的作用，是一节不可多得的理论联系实际的化学实践探究课。
教学中充分利用学生的生活经验，让学生动手操作，观察，发现，总结，从而形成对石灰石的性质及用途的认识，遵循了学生的认知规律，同时也让学生更清楚地认识了石灰石作为一种矿产资源给人们做出的巨大贡献。在教学中，没有简单地直接得出对碳酸盐的鉴别方法，而是通过联想，运用碳酸钾、碳酸钠、碳酸氢铵中加入稀盐酸的对比发现，得出学生对碳酸盐这一类物质鉴别方法的直观认识，对突出重点，突破难点起到了至关重要的作用，为学生更好地理解和掌握这一知识点奠定了基础，较好地实现了教学预期的目标
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1、教材分析1.1教材地位本课为沪教版《化学》九年级上册第五章第四节。本课知识对学生来说是比较熟悉的,生活中也有许多学生感兴趣的素材,如巧夺天工的溶洞、美丽的珊瑚、圆......
§5-4 石灰石的利用一、教学目标 1.知识与技能⑴通过实验探究活动，使学生认识石灰石、大理石是主要的矿藏资源；⑵了解自然界中主要成份是碳酸钙的物质，掌握检验碳酸盐的方法；⑶......
