学者做事情教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“善学者教案”。
《学着做事情》课题教学设计（教学参考）
1.课题分析
本课题是全日制义务教育课程标准实验教科书山东教育版《品德与生活》一年级上册第一单元第二分题中的教学内容，位于教材12—13页。所在的单元主题系《我上学了》，该单元以我上学了，熟悉了解新的学习环境为主线，设计了《我背上了新书包》、《我们的校园》、《校园铃声》、《新朋友新伙伴》四个分题。第一个分题主要引领孩子们意识到自己作为一名小学生要开始新的学校生活，立下小小志向以适应自己的新生活。
《我们的校园》是本单元的第二个分题，与前一个分题的内容紧密相连、主旨一致，在前一个分题学习的基础上，以美丽的校园为切入点，让学生进一步了解自己要度过的小学时光的校园是多么的美丽，并认识、了解、熟悉自己的校园的结构与分布；认识熟悉自己学习的教室，学会在学校遇到问题的解决办法，做一名合格的小学生。本分题共设计三个色块课题《美丽的校园》、《神奇的教室》、《学着做事情》。
《学着做事情》是第二个分题中的第三个色块课题，它独立构成一课题。本课题旨在通过回顾了解校园的结构、各个功能室的作用，引导学生在校园里遇到问题能及时找到解决的办法，做校园的真正的小主人。课本中，本课题通过出示同学们在学校的学习生活中遇到的问题，指导学生如何到有效的场所解决问题，意在为学生提示一些遇到问题解决的方法，让学生体验学校生活的美好与快乐。
2.学情分析
对于七八岁的孩子来说，好奇心是他们最大的特点。结合低年级学生活泼好动，对于新事物充满了好奇，但是记忆力却不太好，对新环境适应较慢，对周围的环境熟悉需要时间的特点，设计本次教学。之前学生通过《美丽的校园》《神奇的教室》对自己的校园设施、教室环境有了较为相识的理解和掌握，因此，在学习本课时，应该注重对学生的实际运用能力的训练。在教学过程中，应注重教学设施资源的利用，通过一系列有组织的探究活动使学生更加熟悉校园的设施、设备，并会自觉地加以运用，增进对学校的亲近感。在带领学生更加熟悉了解相关设施时，教师要在课前与医务室、传达室、图书室、校长办公室等有关部门协调好使用的时间。让学生有意识地去记住这些地方，让学生尽快熟悉环境。一年级也是小学生爱校爱家情感形成的关键期，了解美丽的校园，尤其是在实践中感受校园的魅力，有助于增强他们的爱护校园，热爱学习的良好情操。
3.教学目标 情感与态度：
通过各种活动体验、情景展现，触动学生的爱校情感和责任意识，培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感及主人翁意识。
行为与习惯：
（1）通过活动，让学生更加熟悉学校的教学设施，能自己解决下学校里遇到的各种问题。
（2）养成遇到问题动脑想办法的能力和习惯；活动中，初步培养学生的观察能力和表达能力。（3）养成向别人寻求帮忙讲究礼貌的习惯以及当别人遇到困难能够主动帮助他人的好习惯。
知识与技能：
熟悉学校环境，认识校园里中与自己密切相关的设施，从而让自己更加适应、喜爱小学生活。
过程与方法：
（1）通过活动体验，感受学校各项设施的便利。
（2）通过情境创设，生生、师生之间互相合作的方法感受小学校园的魅力。4.图文说明
教材14—15页为我们展示了小学生在进入学校之后遇到的各种难题。图中为我们展现了班级的粉笔用完了怎么领取、同学的本子收起了应该怎样送到办公室、上体育课如何跟老师借球、不小心摔上如何包扎以及如何参观学校的展览室等内容。结合课本为我们提供的图片素材，在教学时，重点指导学生在学校里遇到问题要怎么办？让学生明白遇到问题想办法可以解决很多的麻烦，进一步引导导学生更好的熟悉校园的环境，教师应该结合学校的具体环境或者教学经验，创设恰当的情境，让学生更好的适应新的学习环境。
5.教学要点
（1）重点：熟悉学校环境，能在学校里解决自己遇到的问题。（2）难点：指导学生做真正的校园小主人。6.教学准备
（1）教师准备：（找一名高年级的优秀小学生作为校园小主人）拍摄视频——我是校园小主人；歌曲《金色的太阳》；制作课件；搜集一年级新生经常遇到的难题；与各功能室的老师协调沟通以备上课；制作小视频——导游向游客介绍景点；制作“金点子奖章”“最佳表演奖章”。
（2）学生准备：上演情景剧——我摔伤了、我要借球。准备铅笔、图画纸。7.教学过程主要环节设计
本课题有两条线索，明线是进一步熟悉了解学校的设施并会积极运用，解决在学校的困难；暗线是引导学生适应学校生活，争做学校的小主人。围绕两条线索，本课题可考虑设计四个教学环节：
第一环节：播放歌曲，情境导入。这个环节可设计一个节点： 第一个节点：播放歌曲《金色的太阳》。
引导学生在温馨的歌曲声中走入今天的话题——《遇事有办法》。
【设计意图：本环节在轻松愉快的曲调的带动下，学生们会很快进入快乐的境界开始今天的学习，有助于调动学生学习本课的积极性，从而为本节课的教学做好情感上的铺垫。】
第二环节：活动体验，争做小导游。本环节可设计两个节点：
第一个节点：播放视频——导游向游客介绍景点。本节点安排两个活动。活动一：观看视频。教师引出本次视频的内容，并引导学生认真仔细的观看。活动二：我来评论。教师引导学生归纳总结导游的语言神态。
【设计意图：利用多媒体出示的导游向游客介绍景点的视频资料，来激发学生当小导游的愿望。为学生再度认识校园打下坚实的基础。】
第二个节点：我来当导游——介绍我的学校。本节点安排两个活动。
活动一：我来当导游。全班推选一名同学作为导游介绍我们的校园；教师相机出示导游要求：
(1)普通话标准，声音响亮。(2)熟知校园环境。
(3)确定路线，能按照一定顺序领着大家参观。并说出所参观地方的作用。
活动二：跟着导游来参观。全班一起跟着“小导游”去参观校园。导游介绍校园及与学生相关的学习活动处室，按照从低到高的顺序介绍各楼层的设施。对于学生学习、生活所涉及的场所要重点指出，学生说得不完善时，老师及时补充。
【设计意图：当好小导游，对一年级学生来说要求比较高，所以在指导过程中，一定要考虑周全，做到细致。要既能让学生增长知识，又要能锻炼学生的能力。在课前教师应该加以指导点拨。同时这一环节的设计及复习了前两节课的所学，有让学生为本节课的新知在脑子里有个完整的轮廓。】
第三环节：遇事有办法。本环节安排两个节点。第一个节点：遇事有办法。本节点安排两个活动。活动一：解决问题，我能行。教师多媒体出示问题：
1.要在黑板上写字，却发现没有粉笔了。一位小同学说：“我去领粉笔！” 2.铃响了，同学们把作业收上来。一位同学说“老师，我送本子去！” 3.课了，几位小同学想玩球，一位小朋友说：“走，借球去！” 4.活动时，一位小朋友不小心摔伤了腿，同伴说：“赶快去包扎一下。”
引导学生思考遇到这样的问题我们应该怎么办？ 小组讨论出自己的想法说出完成这些任务的地方在哪里。
活动二：解决问题，我最行。
学生在小组讨论的基础上，集体展示。各小组互相评比，看看哪个小组的办法最妙，评选出最佳的解决方案，并且颁发“金点子奖章”。
【设计意图：《课程标准》指出：本课程以学生直接参与的丰富多彩的活动为主要形式，强调寓教育与活动之中。在课堂上，开展这样的活动——让学生在遇到这样的问题应该怎么办的基础上讨论，以便加深对校园设施的认识，为之后的行为做好理论上的支撑。】
第二个节点：我们来行动。本节点设计两个活动。活动一：上演情景剧。
上演学生课前排演的情景剧——我摔伤了、我要借球。根据剧情的要求，请学生分别护送受伤的同学到医务室上药，到音体美办公室借球。给学生提出具体的要求：说话有礼貌、态度要诚恳、楼道内行走不的喧哗等。
根据学生的包扎、借球以及校医、体育老师的反馈，教师给予学生积极的评价。活动二：评选最佳“表演奖”。
根据学生的表演情况，让学生举手表决最佳“表演”，颁发“最佳表演奖章”。【设计意图：我们的品德教学要根据不同的活动内容，不同的实际情况，采用不同的活动形式，最大程度的扩展学生的活动舞台，神话学生的生活体验，提高学生的思想认识，培养学生良好的品格。光是让学生观察、认识，那是远远不够的，最重要的是要让学生能够利用这些设施解决可能会在学习生活中碰到的问题。这个教学设计就能让学生活学活用，并在实际运用中铸就良好的品格。】
第四个环节：争做学校的小主人。本环节也安排两个节点。第一个节点：播放视频——我是学校小主人。本节点安排两个活动。活动一：出示视频——我是校园小主人。
根据事先邀请的高年级的优秀学生拍的小视频，让学生们认真观看，并从中思考自己的行为。
活动二：反思行为谈感受。通过视频的观看，让学生从中感受自己怎样更好的做学校的小主人，在归纳总结交流中提升自己的意识。
【设计意图：榜样的作用是无穷的！小学生们具有很强的模仿能力，在小明星的带动下，相信他们会更好的适应学校的生活，更好地解决自己学习生活中遇到的难题，在我们的教学中起到事半功倍的作用。】
第二个节点：我做校园小主人。本节点安排两个活动。活动一：观图片，思感受。教师出示图片：
1.一个小朋友在教室的外墙上乱涂乱画。2.一个小朋友在花圃里采花上课的时候。3.一个小朋友用小刀在课桌上刻图案。
根据图片内容，引导学生思考：如何争做学校的小主人。活动二：谈感受，说做法。
在学生思考的基础上，引导学生讨论交流要如何争做学校的小主人。教师可以加以归纳总结：遇到这样的情景不仅要上前制止，说服犯错误的小同学，更应该以身作则爱护校园里的一切。教师可以引导学生得出这样的结论：
a.爱护校园里的每一草，每一木 b.勤打扫，让校园更干净、整洁 c.爱护校园里的每一样公共设施
【设计意图：正面教育是一种手段，能够直观地告诉学生应该怎么做，有时，反面教育也能达到相同的目的，通过反面的例子，也能让学生明白哪些是我们小学生应该做的，哪些是不应该做的，怎样做才是爱护校园，怎样争做学校的小主人。】
8.板书设计
学着做事情
我是小导游
我是校园小主人
勤动脑爱思考
【设计意图：依据《品德与生活课程标准》 “愉快、积极的生活”中要使儿童获得对社会、对生活的积极体验，懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础；以及“动脑筋、有创意地生活”中发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣的要求，我在引导学生介绍自己的校园的同时，引导他们遇到事情善于动脑思考想办法，在学习生活中遇到问题能主动的寻求解决的办法，积极正做校园的小主人。】
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