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高校《网页三剑客》教学设计
赵芸
(云南农业职业技术学院信息工程系云南昆明650031)【摘要】介绍了网页三剑客教学的现状及信息社会对实验教学的要求，由此阐述了在局部到整体的网页制作教学中引入“任务驱动法”教学模式的好处。采用“任务驱动法”与“局部到整体”相结合组织教学，极大地提高了学生自主学习的积极性、主动性、创造性，同时使学生基础知识更为扎实，是一种值得推广的好的教学方法。
【关键词】任务驱动教学法 局部到整体教学法 网页三剑客
1引言
计算机的出现和发展．带来了一场革命。这场革命不仅是技术的，而且是社会的。一方面，计算机技术，尤其是计算机，网络技术的发展，使得计算机的应用已深入到了社会各个领域。现在几乎没有哪个行业看不到计算机的影子，计算机已成为当今社会的每一个成员必须了解和掌握的工具。另一方面，计算机已经渗透到了我们生活、工作的各个领域．成为我们生活、工作中的一个基本组成部分。在计算机上进行信息的组织．传播，将是未来社会的每个人所必须具备的技能，网页三剑客这门课程的开设，正体现了技术发展的要求，也体现了社会发展的要求。
由于我国高校教育正由“精英化”向“大众化”方向转化，学生掌握计算机的水平参差不齐，有些学生在入学时计算机操作已非常熟练，并且已掌握了某种简单的程序设计语言和学过网页三剑客；有些学生还从没有接触过计算机，若采用传统的教学方法，按照从易到难、从简单到复杂的顺序循序渐进地进行教学．学生容易感到枯燥乏味。导致在上机实验课中，基础好的同学“吃不饱，把精力放在玩游戏上面。易产生骄傲自满情绪，不用心学习，甚至出现迟到早退旷课现象；而基础差的同学又感觉学习吃力。缺乏自信。并失去对网页三剑客课程的学习兴趣。另外．学生缺乏自主学习创新意识。如果采用先理论后实际、先抽象后具体、先一般后个别的教学方法，易造成基础差的学生难以入门。大多数学生把计算机作为一种
理论课程来学习。而没有作为一种工具来掌握，没有在技能和实际应用方面来锻炼自己，缺乏创新精神。目前。我校在大二上学期。开设“网页三剑客”的课程，其主要教学目标是注重培养学生建成一个具有个人创意、综合性的网站，注重培养对静态页面美观性的建设，掌握一些网页色彩搭配的设计艺术。
使学生熟练掌握灵活运用所学知识和技术技能解决实际。问题,培养大学生在网络上合理组织信息和发布信息的能力，满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。要求在网页三剑客课程的教学中注重精讲细练，培养学生的信息意识和计算机应用能力。
现代科学技术发展迅速，尤其是计算机的发展更是日新月异，只有不断地创新，才不会在这样的大潮中被淘汰，因此教学工作的当务之急是探索一种合适的教学模式，在课堂教学中如何最大地培养学生的创新能力。教学实践证明，“局部到整体的任务驱动法”教学模式是计算机教学中的理想模式，符合计算机课程的特点，在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。
2任务驱动法与局部到整体的教学法相结合任务驱动教学以学生为中心，以任务为驱动的教学方式，其显著表现是：教师的教学围绕着一个目标，基于几项任务，在强烈的问题动机驱动下，通过对学生资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，在完成既定任务的同时，产生新任务的一种学习实践活动，适合于培养学生的自主学习能力和相对独立分析问题、解决问题能力，有人把它称为“单
刀直入法”或“黑箱方法”。
任务驱动教学符合计算机课程的层次性和实用性，学生可以由浅入深、由表及里、逐步精益求精地学习计算机的知识和技能。在学习的不同阶段，特别是在学习某些应用软件时，可以先知其然(犹如“黑箱”外部的认识)，而暂不深究其所以然(犹如“黑箱”里的结构)。比如说，直接做一个简单网页，学生可通过操作dreamweaver．很快掌握理论知识。
局部到整体的教学法是一种较好的组织网页三剑客课程教学的方法，大多数的教程采用以一个大任务(即建一个网站)为线索．按主线分别展开讲解，直到网站建成。这种组织教学的方法．整体性好．但对个别知识讲不到或讲得不精．还不易于扩展对相关知识的了解。例如伸缩菜单的制作，占位图形的应用等，分知识点精讲网页设计术。能做到典型分析、触类旁通。同时还辅以看到自己喜欢什么就利用自己所学的知识做什么的思想．跟上网页设计时代的潮流，最后再设计一个综合性网站，让学生照此设计一个具有个人创意的网站．把每个知识点进行灵活应用，让学生掌握的不是解决某一个问题或某一类问题的具体方法，而是要让学生理解和分析如何在变通的思想下使用这些技术，也就是说在教学的整个过程中，把网页制作技术分知识点，把解决问题的思路、方法、步骤作为讲授重点，把整本书的内容分为很多知识点，针对每个知识点作成不同的PPT(理论)，再针对每个知识点设计三至四个任务(实例)，对于每一个要讲授的内容，一般设计为四个阶段：①问题的提出；②问题的解决所用到的新旧知识；③解决问题的过程；④方法的提炼的有效性分析(PPT课件讲解)。在大二下学期，将开设ASP动态网站设计，巩固上学期的知识。
3局部到整体的任务驱动法实施
为调动不同基础层次学生自主学习的积极性、主动性和创造性。使每个学生能掌握网页设计技术，在网页设计教学中引入任务驱动法，每个知识点都以一个小任务来进行讲解，总结时以一个大任务来进行知识的总结。这样，教师以任务引路，学生边学边练，完成自主学习任务，完全激发了学生的积极性，培养了学生创造性，避免了以往的只讲理论，彻底改变了以往学生的学习方式。
(1)结合学生情况，精心设计任务
以学生为中心．把学生的角色从“让我学”变成“我要学”。根据高校网页设计的培养目标，制定了本学期网页三剑客课程的总体教学目标，让学生熟练掌握网页设计方面的基本知识及应用，激发兴趣，激发创造性，跟上网页设计时代潮流，为后续学习打下基础。在这一总体教学目标的指导下，将其具体划分为四个大任务，在每个大任务下又必须完成小任务：①完成MTV、flash主页制作学生分成小组。每个小组从互联网、相关报干U杂志、书籍等上面收集素材，在制作过程中。可把所学知识作一个归纳总结，作品完成后．展示给学生共同观摩，进行归纳总结，演示经典动画。让学生了解并掌握制作动画的一些规则与技巧。②完成firworks 网页制作：学生将收集的各种素材。经过自已的整体设计做成主页的形式，进行观摩、讨论、探究，总结。③利用dreamweaver制作主页及相关页面，最后行观摩、讨论、探究、总结。④利用flash、firworks、dreamweaver结合制作主页。任务流程图如图1所示。
理论课教学内容与上机实验内容相同．理论课教学用一个个任务进行教学。学生上机时则采用理论课的教学内容。
图1 网页三剑客任务流程图 由图1可知，小任务的具体内容涵盖了网页三剑客的全部知识，即把学习的内容巧妙地隐含在一个个任务主题中．在上机实践中体会及寻找方法，进行尝试和验证，归纳出完成任务的具体步骤和一些技能技巧，使学生在完成任务、掌握实际操作的同时，通过自主学习搜集资料。使网页三剑客的知识得到巩固与拓宽。
（2）学生边学边练完成自主学习任务
在任务的指引下，老师仔细讲解，潜移默化地开发学生的一种美。潜移默化地培养学生的设计理念及审美观，学生边学边练。精心设计的任务贯穿整个学期，与教学内容进度相一致。在网页三剑客上机过程中，学生主动收集关于设计方面的资料，经过整理，自我思考制作出最终结果，既巩固所学知识，拓宽视野，也为后续的学习自我总结出一套方法。
学生在边学边练的过程中，始终处于主体地位。在教师的指 导下，学生充分发挥学习主动性和创造性，不仅让学生亲身感受认知的过程，而且培养提高学生解决实际问题的能力和创新意识。学生明确教学目标后首先想如何去完成任务，在完成任务的过程中将会遇到哪些不能解决的问题。这就调动了学生主动求知的欲望，学生为了完成任务、达到教学目标会想方设法读教材、查资料、互相交流、互相合作，经过不断修改和完善，既完成了学习任务，又在无形中学会了设计理念，达到了掌握知识、提高能力的目的。实际上，任务的完成标志着学生实践能力的提高，学生也能体验到任务完成后的成就感，从而激发他们进一步学习的兴趣和积极性。
(3)展示经典动画，培养设计理念及配色
在任务驱动教学法中，让学生欣赏一些经典动画及电影。也是一个不可缺少的环节，使学生乐学，想学，在轻松，扣人心弦的欣赏的氛围中，老师介绍每个片子的设计风格，及如何展示主题内容的方法。
(4)观摩交流表扬激励培养创新意识 每当学生完成一项任务，不是主观地打个分数来评价学生的作品，而是通过交流展示和讨论，让同学们自己评比，看谁的作品最受欢迎。通过这种方式，既可以提高网页设计的水平和
审美水平，又可以客观地评价学生完成的“任务”。教师根据教学任务和学生边学边做中的情况，总结规律和技巧，将实践上升到理论高度，在总结过程中突出完成教学任务的重点。每一阶段任务完成后采取观摩、讨论、探究的方式对本阶段的教学学习任务进行归纳总结。例如对于第一阶段制作任务完成后，则集中讨论学习．激发学生的创意和设计理念；用fireworks制作完成后，在全班进行交流，根据新的意见或建议，重新修改进入dreamweaver网页制作阶段；网页制作阶段完成后，在全班进行观摩讨论，挑选出优秀的网页上传到校园网上，供别人使用。通过观摩、讨论、探究的方式，达到了共同掌握网页制作技术知识的目标。
在学生任务完成的过程中，表扬激励也是“任务驱动”的最佳时刻，以表扬激励为目标，鼓励成果多样性的评价以培养学生的创新意识。创新是发展的灵魂。学生喜欢独立地获取知识，所以在上机实验内容的安排上注意留给学生一定的创造空间，把握好教师讲授与学生实践的空间与时间的尺度，尽量避免教学中的面面俱到给学生留出发挥创造的空间，也是教学中的一种美。潜移默化地培养学生的创新意识、创新思维和探索精神，将有利于他们今后的终身学习。
(5)协作学习培养，协作精神
由于网页三剑客上机实践的学时数是有限的对于最后一个三剑客结合制作网站的任务每位同学收集全部素材，然后制作网页时间上不允许，因此采用了协作学习的方式来完成该学习任务。
协作学习就是把学生分成小组形式通过组内的合作讨论，互相交流信息，取长补短，共同完成任务。分组制作网站．最后在全班交流网站这样分组制作出来的网页各有特色，有的。内容充实有的版面设计美观。通过协作学习，学生能够相互启发、相互促进，驱动学生更强烈的创作欲望。学生们的动手操作能力和提出问题解决问题的综合能力在同学的交流合作、老师的启发引导的良性循环中逐步得到培养同时，协作学习还可以促进学生间良好的人际合作关系，进一步培养学生的协作精神。
4结束语
在一学期结束后，教学实践表明，在网页三剑客教学中尝试运用“任务驱动法，效果相当明显。课堂气氛相当轻松愉快。学生的学习状况明显改善，设计创作能力显著提高，充分发挥
了学生的主体作用，学生不再把学习当成一种负担．而是一种有意义的感兴趣的活动。任务驱动教学模式把感知、理解、巩固、运用融为一体比较容易被学生接受，在不知不觉中培养了学生的实践能力和创造精神使学生的创作及设计素养得以提高。合理采用“任务驱动”不仅充分体现了学生为主体、老师为主导的现代教育思想而且极大地调动了学生的积极性和创造性也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围。要培养21世纪与时俱进的高素质人才．“任务驱动法”是一种值得推广的好的教学方法。参考文献 齐建玲主编
[1]网页制作1教程[M]．北京：中国水利水电出版社2OO3．
[2]祝朝映.任务驱动在计算机墩学中的探索与实践[J]．职教论坛，2003(1O)：56—57.[3]张卉.高校 《flash》中元件与实例的教学设计[J]．计算机与网络，2O08(23)：73—75．
基础好的同学“吃不饱，把精力放在玩游戏上面。易产生骄傲自满情绪，不用心学习，甚至出现迟到早退旷课现象；而基础差的同学又感觉学习吃力，缺乏自信，并失去对网页三剑客课
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