小马过河教学设计及反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小马过河教学设计”。
篇1：《小马过河》公开课教学反思
《小马过河》教学反思
《小马过河》是一篇富有吸引力的童话故事。课文主要讲的是小马要过河，但不知道河水的深浅。小马问老牛，老牛认为过得去；小马问松鼠，松鼠认为过不去。最后在老马的鼓励下，小马大胆去尝试，终于过了河。故事说明了遇事要“开动脑筋，敢于尝试”的道理。在教学这篇课文时，我紧紧抓住以激发孩子的兴趣为主，时时刻刻以培养孩子的自学能力为主轴。经过教研组的评课讨论，我有如下反思：
一、形式多样，激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生主动学习，积极思维，勇于探索的原动力。在本堂课的教学中，我采用了挂图、录音导读、图片展示、情景片段表演等多种方式，根据二年级学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习热情和兴趣，使得整个课堂气氛十分活跃，学生参与度高。但是在教具使用中，发现有些前期准备不到位，这是我以后需要注意的方面。
二、双基训练导入，逐层推进。
在揭示学习目标后，我进行了双基训练，小黑板出示本课生词，指名领读，并且针对二年级学生拼音还比较薄弱的特点，让学生养成了用手指画声调的好习惯。但是，整个训练过程时间稍短，训练效果不够明显，处理得较像第一课时，以后应该改进训练方法。
三、精读品悟，指导朗读。阅读是表达交流的基础，而朗读是培养学生阅读理解能力的最重要也最有效的方式。在本课的朗读教学活动中，我注意以情感推进朗读活动。抓住小马、老牛、松鼠、老马的语言，例如抓住表现松鼠形象的“大叫”“认真”来进一步感悟松鼠发自内心的焦急、担忧，抓住小马的“低下头”，说话吞吞吐吐。通过理解关键词，引导学生换位思考，理解课文主要人物的心理，通过分角色朗读，以读促悟，以悟促读，加强知道学生的朗读，提升学生的情感体验。同时，也注意以激励性评价推进朗读活动、师生赛读，情景表演这些活动的设计，学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。深深激发了学生阅读的兴趣，也培养了学
生的理解能力。学生在这方面配合度很高，甚至超出我课前预期，相信这次课后，学生的朗读能力会大大提高。
四、拓展延伸，交流体悟。
引导学生思考：你生活中有没有像小马一样遇到过难题呢？你又是怎么解决的呢？以问题引导学生联系实际，体会课文所要表达的中心思想，学生回答十分积极踊跃。但是，由于对整体时间把握不到位，展示交流的时间较少，本来准备好的更充分的拓展延伸没有全部展示，这是我今后需要改进的地方之一。
以上是教完这篇课文后，自己的一点小小反思。当然以后的路还很长，这节课给予我的收获还是较多的，我将吸取好的方面，继续运用于教育教学中，对于还不好的地方，继续学习，继续反思。篇2：《小马过河》教学设计与反思
《小马过河》教学设计
嫩江县第三小学 尹艳
教材分析：
这是一片童话故事，作者运用拟人化的手法，通过小马与牛伯伯小松鼠的对话，把一个不善思考、凡事爱问妈妈的孩子写的活灵活现，会使小读者读来感到特别亲切。这个故事说明遇事要亲自动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。
设计理念：
本篇文章充满童趣，适合让学生边读边发现问题，教师提出有价值的问题，理解寓意，激发学生进一步学习的兴趣。学情简介：
二年级学生朗读能力比较强，喜欢互动，所以我安排了表演活动。让他们在活动中理解课文内容，真正体会到实践出真知的道理。
教学目标：
1.通过本课教学，使学生懂得遇事不能光听别人说，要自己开动脑筋，认真思考。并勇于实践，在实践中寻找问题的答案。
2.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语。会用 “麦”、“果”、“深”口头组词。3.学法渗透“三读法”。4.分角色朗读课文
教学重点：
挖掘课文内涵的道理，明白实践第一。
突破重点词语、理解课文内容。
教学方法：
讲授法、问题讨论法、电教法
教学准备：
头饰 课件 小黑板 课时安排：
三课时
教学过程：
《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了“听读说演”四大块教学方案。
第一课时
导入
老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）下面我们学习小马过河的故事。10 小马过河 齐读课题
听——听课文录音
老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。
一、借助拼音自读课
二、认识自然段
学生边读边标出自然段。
三、熟读课文思考：
1.课文中写了几个小动物？ 2.课文中主要写的谁的事？ 3.小马为什么要过河？
4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。5.小马最后过河了吗？
第二课
读——读课文内容
1、初读课文
自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。
2、精读课文 通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。
这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）
这课主要写的是谁？（小马）
写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）
小马为什么要过河呢？
读1—3小段
妈妈让小马做什么事？
小马心情怎样？
书上哪个词写的是高兴的心情？（连蹦带跳）
小马为什么这么高兴？（第一次接受任务）
小马的话说明什么？（1.爱劳动。2.有礼貌）
小马为什么要过河呢？（去磨坊，一条河挡住了去路。）
画一条河
小马这时怎么想的？
小马为什么为难呢？ 1.第一次离开妈妈。2.离家很远了。
3.河水哗哗地流着不知深浅。
导读 1—3小段，读出小马高兴的心情和后来为难心情的语气。
这时小马遇见了谁，争吵一件什么事？
读4—6小段
小马遇见了谁？
他们争吵一件什么事？
老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。” 板书 水浅
松鼠说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
板书 水深
老牛说水浅，松鼠说水深，谁说的对？讨论：水的深浅不变。老牛高大认为水浅，松鼠矮小，认为水深。这是相对而言的，都有自己的道理，为什么？
板书：高大 矮小
小马听了它们的话，怎样表现的？（不知怎么办）
小马为什么不知怎么办才好？（遇事光听别人说，自己不动脑筋。）
导读 4—6小段，读出小马和老牛、松鼠对话时的不同语气。
小马听了老牛、松鼠的意见，怎么表现的？
小马回家问妈妈，妈妈怎么说的？
读第7小段（分角色读）
妈妈问小马，小马什么表情？
什么叫难为情？（不好意思。）
妈妈问了小马几次话？（三次话）
读第一次 指导读 “我……我过不去。”
读第二次 理解 反问句的意思。
读第三次 指导读 “没……没想过。”
小马听了妈妈的话怎么做的？（低下了头）为什么低头，说明了什么？（认识自己错了。）
妈妈最后怎么说的？读妈妈的话。
妈妈这句话是什么意思？（河水是深是浅，亲自实践就知道了。）
光是什么意思？（只、就）
小马过河了吗？怎么过的？（在妈妈的教育下，亲自实践。）
实践的结果如何？（水既不浅……也不深）
为什么结果是这样？（因为小马既不象老牛那么高，也不象松鼠那样矮，实践中认识 到自己可以平安过河。）
4、分角色朗读
引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深对课文内容的理解，领会故事的寓意。
学习这篇课文你明白了什么道理？
板书：水浅 高大
水深 矮小
第三课时
说看法、表演
说——说个人看法
读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对话，进一步理解课文寓意。演——演故事精髓
学生通过“听读说”三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。
板书设计：遇事开动脑筋，亲自去试试。在实践中去找解决问题的答案。
心情变化 高兴→为难→叹气→难为情 篇3：小马过河教案说课及反思
大班语言《小马过河》教案
活动分析: 现在的孩子多数是独生子女，存在着自理能力差，遇事不动脑筋，没主见，随波逐流等现象。通过本次活动帮助幼儿
1、理解故事内容；
2、尝试分角色表演故事；
3、知道遇事要动脑筋，还要亲自试一试。
为了达到以上三个目标，我分四个层次设计了本次活动。
一 通过比身高引出故事。在没有任何干扰的情况下，教师声情并茂的为幼儿讲述故事，让幼儿通过听觉，来想象故事中的情景。
二 欣赏动画。在这一环节，充分刺激幼儿的视觉，并通过故事帮助幼儿加深对故事的理解。
三 教师操作纸偶，和幼儿一起复述故事，为故事表演做准备。
四 分角色操作纸偶进行表演。先将幼儿分成四组，来扮演故事中的角色。分别请四个小朋友来操作纸偶，教师做旁白。全体幼儿参与表演。
本次活动的重点是：理解故事内容。
难点是：尝试分角色表演
为了解决重难点的问题，在活动中我设计了听故事、看动画、纸偶表演三种形式，在方法上采用了谈话法、提问法、情景表演法等多种方法，加深幼儿对故事的理解，为分角色表演做了充分的准备。
这是一个富有教育意义的故事，适合大班幼儿的年龄特点。通过听、说、看、角色表演等一环扣一环，循序渐进的活动设计，充分调动了孩子的多种感官，使孩子们在身心愉悦的体验中获得知识，增长本领。
活动目标：
1、理解故事内容；
2、尝试分角色表演故事；
3、知道遇事要动脑筋，还要亲自试一试。
活动准备：
提线纸偶 ：小马 老马 老牛 小松鼠
小马过河动画
活动过程：
一、导入：比身高
师：孩子们，你们喜欢动物吗？今天老师就给你们请来
几位动物朋友，瞧，它们是谁？播放幻灯片（老牛 小马 小松鼠）它们正在比身高，看一看它们三个谁最高，谁最矮？（老牛高，小松鼠矮。）小马呢？（比老牛矮比松鼠高）有一个关于小马过河的故事，想不想听？
二、讲故事
故事讲完了，谁来告诉我故事的名字叫什么？里面都有哪 几个动物？小马要过河干什么？它去了几次河边？第一次它过河去了吗？第二次呢？让我们再来欣赏一遍故事，听听小马第一
次为什么没有过河去？
三、欣赏动画 回答问题
故事欣赏完了，小马想过河，老牛告诉它什么？
（水很浅，刚没小腿，能过去。）小松鼠告诉它什么？（水很深，还淹死过我的伙伴呢。）小松鼠和老牛说的为什么不一样？（因为老牛高，小松鼠矮。）妈妈告诉它什么？（遇事要开动脑筋，亲自试一试，光听别人说是不行的。）小马听了妈妈的话，趟过了小河。
故事告诉我们，遇到困难要开动脑，还要亲自试一试，光听别人说是不行的。
孩子们，这几个小动物想给小朋友们表演纸偶戏，请小朋友们看，咱们一起来给它们配音，好不好?
四、教师操作纸偶，示范表演，幼儿欣赏纸偶表演，并同
教师一同复述故事。
五、分角色操作纸偶进行表演。
先将幼儿分成四组，一组来扮演老马，一组扮演小马，一组扮演老牛，一组扮演小松鼠。分别请四个小朋友来操作纸偶，教师做旁白。全体幼儿参与表演。
（分好组后要强化幼儿的角色，如：老马在哪里 ？幼儿回答在这里。）
六、延伸活动
请小朋友到角色表演区体验操作纸偶儿。活动反思: 此次活动依据大班幼儿年龄特点，通过听、看、说、角色表演等一系列的活动设计，充分调动幼儿的多种感官，让幼儿体验纸偶表演的快乐，并感受故事蕴涵的教育意义。
整个活动目标明确、层次清晰、各个环节之间紧密衔接，语言简练，过渡语的使用准确，连接性强，使整个活动过程一环扣一环，自然完整。
在重难点的处理上，重点突出，采用了听故事、看动画、纸偶表演，角色表演等方法，利用大班幼儿好动，喜欢表演的特点，引导幼儿加深对故事的理解。
难点反复操练，从听到看，到回答老师的提问，从和老师一起复述到独立表演，环环相扣，层层递进，紧紧围绕难点展开，最终达到幼儿独立表演。
在教学中我采用生动的语言，和蔼可亲的态度，充分调动孩子的积极性，引导孩子和我进行互动，整个活动自然流畅。引导语准确、简炼，易于孩子理解，因此孩子能够准确的回应。
希望各位领导专家，能够为我提出宝贵的意见，使我在今后的教学中能得到启发。
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