李存美 教学设计 互联网搜索.doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“互联网搜索教学设计”。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
昌邑市北孟小学 李存美
一、教学内容概述
1、面向学生：□小学√ 学科：英语 课时：1课时
2、外研社新标准（三起）第五册这套教材以Lingling, Daming, Sam, Amy等小主人公的学习和生活为内容，教授简单的日常用语，强调精讲多练。
3、本文是一篇关于电话聊天的对话课，主要是借助生活情景，使学生学会如何询问和描述过去发生的事情。
二、教学目标分析
1、语言知识目标: 能听、说、认读本课的重点单词：the British Museum, the London Eye, wheel, wonderful, understand, postcard;能正确使用动词过去式；能利用What did you do? Where did you go? 询问别人过去做过的事情。编创小对话和情景剧。2语言能力目标: 能根据课件、图片展示听、说相应的单词；能根据设计的场景运用What did you do? Where did you go? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3、情感、策略和文化目标: 通过引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极合作学习，突破学习重难点。
三、学习者特征分析
五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面还存在困难，我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学环节设计上由易到难，环环相扣，层层递进，让学生在潜移默化中轻松掌握和巩固知识以及文化技能。
四、教学策略选择与设计
1、全身动作反应法：生动活泼的歌曲结合动作，有效地调动学生学习积极性。
2、任务驱动法：本课时的学习任务是使学生会询问或描述过去发生的事情。
3、创设情境，“双主”教学法：创设有利于调动学生情感的语言情境，在大量的听、说实践中，开展教师主导、学生主体的探究性语言教学活动。
4、信息技术和英语学科整合的方法：信息技术为学生提供丰富的语言表达信息，活跃了学生进行口语表达的思维。
五、教学资源与工具设计
供教师使用的资源：自制课件、CD-ROM、单词卡片 录音机、小奖品。
供学生使用的资源：课本、学生准备旅游的照片、印好的知识拓展资料。
六、教学过程
Step1、Warming-up 1、Greeting: T: Hello, everyone!My English name is Amy，nice to meet you.Ss: Nice to meet you, too.T: Do you like English songs ? Let’s sing a song “where did you go ?（设计意图：与学生口语的对话，拉近教师与学生的距离。利用歌曲中的问句where did you go ? What did you do? 激活学生的思维，为新课的语言知识结构做好铺垫。）Step2、Presentation 1、Lead in T: where did I go at the weekend ? let’s play a game ? Gue ,look at the screen(看图读句子)Write down a title: Module 3 At the weekend（设计意图：结合猜的游戏，引出要学习的句型和本模块的主题，并解释周末在中国和西方不同的文化差异。）
T: I had a dream yesterday: I visited lots of places with my friend.We visited lots of places（设计意图：为了将课文很好的串起来，我把自己变为对话中的人物Amy。巧妙把课文内容用做梦的形式体现。）
2、Teaching new words(1)The British Museum(呈现单词卡片)反复纠正发音（板书句子，where did you go ?）反复回答: We went to The British Museum.We went to …
（设计意图：为了体现英语课程标准中，“听说先行，读写跟上的原则”。我在单词的教学中时刻注意词不离句，句不离目标句型，紧密与教学内容结合。）
(2)The London Eye(呈现单词卡片)T： Who can read it ? Ss: the London Eye.T： We visited the London Eye.（课件呈现句子，The London Eye is a big wheel ,单词卡片： wheel(3)Wonderful(呈现单词卡片): T:I think the London Eye is wonderful.Do you know about the great wall ? How about the great wall ?(the great wall is wonderful)How about the yellow river ?(the yellow river is wonderful , too)（设计意图：英语教学同时也是语言教学，因此，语言是一种活的知识，它需要不断的去在现实中应用。我把wonderful这个词用在不同的场景中，让学生感知wonderful的意义。）
(4)呈现三组图片，I liked the British Museum best.How about you ?
【百度图片】大英博物馆（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%B4%F3%D3%A2%B2%A9%CE%EF%B9%DD%CD%
BC%C6%AC）【百度图片】伦敦眼（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala0&word=%C2%D7%B6%D8%D1%DB%CD%BC%C6%AC）
【百度图片】长城
（http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala0&fr=ala0&sf=1&fmq=***18_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B3%A4%B3%C7%CD%BC%C6%AC&s=0）
（设计意图：本课教学中出现I liked…best句型，针对这个句型在训练中有难度，我直接采取三幅与教学内容有关的图片，自己做出选择，然后说出语言句型，引导学生运用I liked…best说出自己的喜好。）
(5)直观呈现单词： postcard, understand 3、Teaching text :(1)This morning ,I phoned Damming told my dream ,please listen(2)The first ,look at the screen(呈现问题，依次用汉语解释。
(3)The second :listen to the tape and think over).（设计意图：设计中紧紧利用dream这条线，将所有内容串起来，给学生以完整的故事。所以把教学的对话以打电
话的形式给予学生，并结合教学的目标句型。首先给予问题，并解释问题，其次，播放教学对话，让学生带着问题去听。做到英语教学中教师的指令一定要明确，让学生有目的的去听。）
(4)Answer the question(5)Now listen and repeat(6)The teacher teach the dialogue(7)Read by yourself(8)Check up reading: I speak Chinese ,you speak English（设计意图：英语教学的语篇教学中，首先让学生感知文本，然后要体验文本，最后，要将文本的训练项目得以体现。教学中我打开课本带着问题题入手，让学生初步感知文本；接着结合问题说出自己对内容的了解。紧跟着教师让学生通过两边的读来感悟文本。当有一定基础后，学生自己读。三遍的读后，为了监测读的效果，我采用I speak Chinese ,your speak English的方法。这样做是一举多得：其一，把本文的重点句子，提出引起学生的注意；其二，将课文内容给学生翻译，进一步帮助学生理解；其三，听一听学生读的情况，教师掌握学生的学情，随时调整教学步骤。）Step3、Practice(1)Talk about your trip 呈现图片：
In this summer holiday ,I went to Beijing ,I visited the great wall.It is very old ,It’s very famous I visited the summer places.(2)talk about your trip(可以采用富华游乐园，白浪河湿地公园，十笏园，风筝博物馆等)（3）教师巡视辅导。（4）学生交流。
（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。因此，我联系学生的生活实际来训练目标句型。图片呈现我们周围学生知道并亲身游览过的图片，极大的激发学生的学习兴趣。）Step4、Extent :(1)T: Ok ,your trip are interesting ,Amy wrote a journey about her dream ,but she didn’t finished ,who can help her ?(呈现journey)(2)Ss: fill in the blanks(3)请学生交流(4)朗读journey（设计意图：小学英语课程目标指出：小学英语的教学任务是培养学生学习英语的兴趣。通过听、说、读、写四条途径来提高学生的英语能力。五年级学生已经有一定的英语基础，同时也为了体现教学的层次性，我利用补充填空的形
式，将对话的梗概以日记的形式体现。既巩固本课的教学重、难点，又落实了英语教学中写的训练项目。）Step5、Summary 评价（结合内容和学生课堂的表现给予合适的评价）
Step6、Homework 1.假设你是玲玲，给大明写一张明信片，告诉他你在伦敦的周末是怎么度过的2.与朋友进行分角色对话朗读对话，并抄写单词。
七、教学评价设计
1.学生回答对问题时，给予一个小贴图。2.扮演Daming和Amy对话时，比比谁模仿的最好，并给予模仿最好的鼓励和小贴图。3.在猜猜游戏环节中，给予第一次就能猜出自己所到之处的同学以鼓励“good, good, you are good!”4.同桌间进行活动对话时，可以比比谁的活动对话最精彩。
八、总结和反思
1、本课力求通过一系列贴近小学生生活实际的生动活泼的教学设计，激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习以及团结合作的能力，使学生初步形成该话题的会话能力。
2、教学过程中根据学生的心理和生理特征，采用游戏与教学相结合的方法，同时积极鼓励学生进行情景交际，让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。
3、教学过程中注重环节与环节之间的有机联系，精心设计，努力自然导入，做到环环相扣，步步为营，使学生真正做到学以致用。
4、讲评结合，及时鼓励，激发学生主动参与的热情。
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