4.2元素教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“元素教学设计”。
第四单元
课题2《元素》
一、教学目标：
1、知识与技能
（1）初步了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的理性认识统一起来；
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见27种元素符号。
（3）初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他信息。
2、过程与方法
（1）通过微观想象、分析、讨论、对比，认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
（2）通过学生之间相互合作，查阅资料，了解地壳，生物的细胞和一些食品中元素的含量。
（3）通过学生比较总结得到单质和化合物的定义与区别，进一步了解物质的分类。
3、情感态度与价值观
（1）进一步建立科学的物质观、增进对物质的宏观组成与微观结构的认识。
（2）培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。
二、课题分析：
本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个部分。前面课程学生已经知晓元素是组成物质的基本成分，需要结合原子结构知识，从微观结构的角度对元素进行比较确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。
1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的具体教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有相同核内质子数的一类原子的总称，只需了解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。
2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的基本根据，因而是教学重点。要求学生了解元素符号的表示意义，以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。
3、简介元素周期表，让学生初步认识这个化学工具，依据学生有限的知识基础，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。
三、教学准备：系列生活物品，教学课件，导学案（基础训练）
四、课时安排：2课时
五、教学过程：
1、创设情景，展示课题：
【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析这些物品所给出的信息。
【展示实物】提供生活中的系列用品（食品、饮料和日用品等）。【教师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？
【学生回答】这些指的都是元素。【投影课题】第2课题：元素
2、广泛联系生活实际，加强理解元素的概念： 【问题探究】那么什么叫做元素？ 【自主学习课文】
【学生板演】要求书写几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O、H2O2等。
【共同分析】四种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不相同，从上次所学的“原子结构知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。
【定义概念】元素就是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。
【例题讲解】氧元素和氢元素之间最本质的区别是（B）
A、中子数 B、质子数 C、相对分子质量 D、核外电子数 【学生分析】在原子结构中，决定元素的因素是核内质子数（即核电荷数），因此选择（B）。【引导讨论】下述化学反应：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反应物跟生成物相比较，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？
【学生回答1】分子种类和性质发生了变化。【学生回答2】元素种类没有发生变化。【生活应用】
1、生物细胞无论来源于动物还是植物，微生物，其中元素种类及其质量分数都相近。
2、从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。
【阅读图表】了解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。【发现规律】地壳中元素含量（质量分数）从多到少次序：氧硅铝铁
【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女贴（心）。
【知识拓展】地壳中含量最多的元素（非金属元素）是氧元素；最多的金属元素是铝元素。
【引导归纳】进一步认识我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过2千万种，到目前为止已经发现的元素只有100多种。
3、熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性
【趣味话题】外国友人不会认识实验桌上的三瓶金属材料，他问都是些什么物质？他说我不认识。
【教师提问】科学上使用什么来表示元素呢？
【学生讨论】为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。
【阅读资料】常见元素符号的历史演变过程，了解道尔顿在化学上的又一贡献。
【学生1】书写元素符号应该注意法则：一大二小。【提出问题】氧元素符号为O表示什么？ 【学生2】O表示氧元素
【学生3】O表示一个氧原子
【共同归纳】元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
【合作讨论】Fe表示哪几种含义？ 提示：《基础训练》重难解析 【小组交流展示】
可以表示铁元素，一个铁原子，还能表示铁这种物质。
【教师补充】在初中阶段，除H、O、N、F、Cl、Br、I以外的元素符号都还能表示这种单质。
【合作讨论】元素和原子有什么区别？ 提示：《基础训练》重难解析 【小组交流展示】
元素只讲种类不讲个数，描述物质组成，属宏观概念。原子既讲种类又讲个数，主要描述分子的构成，属微观概念。
【阅读资料】从中文元素造字规律来看，将元素分成哪三种？ 【学生1】有“金”字旁的是金属元素（汞除外），例如生活中的“五金”即金银铜铁锡Au、Ag、Cu、Fe、Sn。
【学生2】有“气”字头一般是气态非金属元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常温下的固态非金属元素，C、S、P等。
【学生3】记住三种常见稀有气体元素：氦He、氖Ne、氩Ar等
4、开展课外探究，简单认识元素周期表
【类比引入】超级市场为了便于顾客选购采用分门别类、有序方式排放成千上万种商品。而化学上为了便于研究元素的性质和用途，需要寻求它们之间的内在规律性。
【规律探索】根据元素的原子结构和性质，有序排列构成元素周期表。
【学生1】元素周期表共有7个横行，即7个周期。
【学生2】共有18个纵行，其中8，9，10三个纵行共同组成一个族，共有16个族。
【合作讨论】元素周期表按照元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数（即核电荷数）。我们可以从元素周期表获得哪些信息？
【小组交流展示】可以查找元素的名称、符号、相对原子质量。通过计算还可以知道元素原子的核外电子数、中子数等。确定该元素属于金属、非金属还是稀有气体元素等。
5、学生自主梳理知识结构，知识迁移，巩固提高
【记忆力大比拼】完成《基础训练》自主梳理，完成之后，简单对好答案。全体起立，进行记忆力大比拼，记好了的可以坐下。【巩固提高】完成《基础训练》能力提升第二题。
6、小结收获
【教师提问】本节课你学到了什么？
元素周期表HPS教学设计第二课时（元素的性质与原子结构）陈飞（化学二班 40907062）教学目标：1、知识与技能：使学生初步了解元素周期表中各元素的性质的递梯变性和周期性，了解元素原子......
《元素》教学设计一、教学目标1、知识和技能（1）了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记一些常......
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