秋思原诗及教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“秋思教学设计”。
篇1：秋思教学设计
五年级上册《秋思》教学设计
泗溪镇凤垟中新小学雷欣欣
师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。
师：刚才同学们心里肯定都在嘀咕：我都会背了，还让我读。老师知道，同学们这个学期背书的积极性非常高，现在我就要在全校老师的面前表扬大家，你们做得真棒。
师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。
师：来，咱们全班一齐读《秋思》。
师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。
师：谁能告诉老师你读懂了什么？
师：可是秋风看得见吗？
师：那作者看见的是什么？
生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞??
生：父母、孩子、妻子??、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？
师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？
是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）
师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）
是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）
“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开?? 师：诗人把信打开几次？
生：一次，两次，三次?? 师：第一次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽 第二次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽 第十次张籍把信打开，为何呀？ ——生：复恐匆匆说不尽
师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》
师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？
师：这是一份刻骨铭心的思念啊！张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。
师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。
师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？
师：老师这里也有思乡诗句。
师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢?(比较乡愁，提升爱国情怀)
师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。篇2：《秋思》教学设计
《秋 思》教学设计
设计理念：
这首古诗情景交融，表达了诗人强烈的思乡之情。本教学设计，在学习方式上体现了“自主、合作、探究”；在情感的达成上，力求通过读、思、议，营造出一种浓烈的思乡氛围，使学者、教者、作者融为一体。教学目标：
教学重难点：
课前准备：
教学过程：
一、创设情境导入
2、你能听出这首歌抒发了一种什么感情吗？
今天我们学习一首新的古诗《秋思》，它抒发的也是诗人的思乡之情。
二、走进“秋思”
1、谁能描述一下秋天的景色？
在学生描述的基础上，教师概述：
春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。
2、谁能告诉大家：“秋思”是什么意思？作者思什么？
三、初读《秋思》
秋 思
〔宋〕张籍
····
··
四、精读《秋思》
（1）抓住重点词句导读：
（3）引导学生想象诗中的画面和蕴含的故事，体味诗中的情感：
诗人这样做是因为什么？从他的行为中你体会到了什么？
（1）你是怎样理解的？为什么会有这种感受？
（2）读完此诗，你被什么感动了？你最感动的是哪些词句？
五、拓展“秋思”
2、试着独自到秋天里走一走、看一看、想一想，在你眼里、心里秋天是什么样的？
【板书设计】
秋思
〔唐〕张籍
见秋风意万重说不尽又开封思乡浓 篇3：秋思教学设计
教学目标：
3、感受古诗语言的韵律美、意境美，自主积累思乡的诗词。
“思乡”是一个永恒的话题，思乡情是人类亘古不变的情愫，悲秋又是古今文人共通的情怀。见秋而生乡愁也就成了文人千古不变的题材，唐朝诗人张籍的《秋思》正是这种题材的一首古诗。诗人因“见秋风”而“作家书”再“寄家书”，表达了诗人浓浓的思乡情。诗的字面意思，学生借助插图、工具书等能够理解，但是由于年龄和生活经历等原因，要真正走进诗人内心，真切体会那无法排解的思乡情却很难。为了突破这一难点，本课设计主要采用以下几个措施：
一、以优美的语言创设情境，把学生带入萧瑟的秋景中，渲染情绪，为古诗的学习奠定情感基调。
果，丰厚学生经典文化底蕴的目的。
三、以读促悟，以悟促读。设计一个个情境，让学生入情入境地读，在读中感悟，悟后读情，让思乡情在一次次朗读中深入学生心中。
四、补充资料，辅助理解。
教学过程：
1、读“秋”想画面
板书“秋”字生读；读着“秋”字，你眼前出现了什么画面，想到了什么？
2、古人眼中的秋天
在我们眼中，秋天带给我们的丰收的喜悦，但是在有一些古代文人的眼中，却似乎很少有这份喜悦，现在让我们透过古诗去看看古代文人眼中的秋天吧！
出示一串写秋的诗句：
问：这些诗人眼中的秋天是怎样一幅景象？（生答）
萧瑟的秋风，枯败的草木，飘飞的落叶„„构成的一幅秋景图给你怎样的感觉？
二、读通古诗，整体感知
1、请同学们自由地把古诗读3遍，前两遍争取把古诗读通顺、读流利，把字音读准。
2、展示读
4、古诗的语言具有高度的概括性，和我们现在说的白话有所不同，请同学们借助注释、插图理解古诗意思，把这首古诗翻译成白话？（指名说说意思）
5、你从诗中读懂了什么？
三、品读古诗，感悟诗情
1、品味秋韵，感秋愁
是什么让张籍产生了思乡的情怀？（见秋风）
秋风是见得着的吗？
那么诗人见到了什么？（漫天飞舞的落叶、瑟瑟摇摆的枯木、风吹落叶遍地翻滚„„）
洛阳城里，落叶在秋风中漫天飞舞，打着旋儿，零落遍地；路边的败草在风中瑟瑟摇摆；天上大雁南归而去。
听着听着，你的眼前出现了什么画面？你的内心有种怎样的感受？为什么？马致远的心情又是怎样的？
萧条的秋景，瘦弱的老马，浪迹天涯孤独的游子，此情此景怎一个“愁”字了得？请你用朗读把这一份别样的忧愁表达出来吧！（自由读，指名读，）
2、读写结合，悟深意
你若是客居他乡的游子，此时此刻，面对此情此景，你想做什么？
你想要家书中说些什么呢？快拿起你的笔，把你想说的话在 家书中尽情倾述吧！
情境导读：
3、说不尽，又开封
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