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龙凤区第五小学教师教学设计
编写者：姚平 执教者：姚平 执教时间：2012年11月 日星期 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第七单元 课 题 时间与数学
（二）课 时
教学目标 1.根据居民身份证号码，知道一个人的出生年、月、日，并推算出他的岁数。2.学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。3.联系具体实例，让学生经历合作探究的过程。
4.经历科学探究的过程，培养科学探究的能力，增强保护水资源的意识。教学重点 学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。教学难点 学习用统筹的思想去思考和解决一些简单的实际问题。教学准备 课件 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时 活动一
1.出示题目，理解题意。
2.同座同学讨论：如何能用最少的时间完成任务。3.尝试的写出工作流程表。4.全班交流方法。活动二
1.出示情境图，学生观察，理解题意。2.小组内交流解决问题，全班交流。
3.结合自己说一说每天至少喝几杯水？一个月呢？半年呢？一年呢？ 活动三
小实验：预测一个没有拧紧的水龙头一天浪费几杯水？ 小组内活动步骤： 1.往一个纸杯中注满水；
2.用大头针在纸杯底部扎一个小孔； 3.让水漏进盒内，并开始计时。4.根据结果完成填一填。5.全班交流结果，谈一谈感想。活动四：观察身份证
1.先让学生观察身份证，在小组内说一说这个人的出生年、月、日和年龄。2.全班交流后，说一说你是怎样得到的这些信息？ 在交流过程中教师进行具体的指导。活动五:你知道吗
让学生自己阅读，了解我国以及世界上淡水资源的严重危机。
活动六
总结本节课学习收获。
板书设计 时 间 与 数 学
（二）烧开水 10分
洗茶杯 5分
擦 地 8分
至少要13分钟
教后随记 在本节课的教学当中，我根据教学的实际情况，将教材中的滴水实验这一环节提到课前，既能够使本节课结构更加紧凑，教学过程更加连贯，也体现了统筹安排时间的思想
龙凤区第五小学教师教学设计
执教时间：2012年 月 日 星期 版 本 北师大版 学 科 数学 册 数 第五册 单 元 第八单元 课 题 摸球游戏 课 时
教学目标 1.通过“猜想——实践——验证”，经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。2.在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
教学重点 感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。
教学难点 感受有些事件的发生是确定的、有些事件的发生是不确定的；知道事件发生的可能性有大有小。
教学准备 课件、学具小球 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时
一、初步感知 1.体验“一定”
Ａ学生每４人一组，发给一个小组一个学具袋，（内装１２白球）每人从袋子中摸一个球，看看是什么颜色？体验一定 Ｂ再次实验体验一定 2.体验“不可能” 3.体验“可能”
二、创设情境，提出问题
1.建立学习小组，每个小组一个布袋、9个白球、1个黄球（白球、黄球的大小和轻重一样）。2.将9个球放入袋内，创设摸球游戏的情境。小组内每个人依次轮流摸球４次，摸到的球可能是什么球？摸到的什么球的可能性更大些？
三、探索研究，得出结论
1.学生对老师提出的问题进行猜测，并把自己的想法告诉给组内的同学。2.实践探索。
（1）以小组为单位开展摸球游戏，把每次摸得的结果记录再下表中，然后把球放回去再摸。（2）统计摸球的结果，看一看；摸到什么球的次数多？摸到什么球的次数少？
（3）各小组将摸球的结果进行交流，看一看是不是得到同样的结果。实际摸到的结果与原来的猜测是否吻合。初步感受到再日常生活中有些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
四、解释和应用：
1.下面三个地方的冬天下雪吗？请用“一定”“很少”“不可能”说一说。武汉 三亚 哈尔滨
2.从下面的四个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？连一连。8白2红 一定摸到白球 10红 不可能摸到白球
摸到白球可能性大于红球
2白8红 摸到红球可能性大于白球 10白
五、全课总结
在今天的活动中，我们尝到了很多有关可能性的知识，在平时的生活中很多事情也具有可能性，请同学们在日常生活中留心观察，把观察到的结果告诉大家。板书设计 摸 球 游 戏
（感受事件发生的可能性有大有小）事件发生的可能性是不确定的。事件发生的可能性有大有小
教后随记 这节课的内容是在学生二年级就已经感受事件发生的不确定的基础上，让学生进一步体会事件发生的可能性是有大有小的。同时，也让学生通过“猜测——试验——分析试验数据”这一过程，经历事件发生可能性大小的探索过程，并且培养学生合作学习与交流的能力。
龙凤区第五小学教师教学设计
编写者： 执教时间：2012年 月 日 星期 版 本 北师大版
学 科 数学
册 数 第五册 单 元 第八单元 课 题 生活中的推理 课 时
教学目标 1.经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程。2.能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。3.能有条理地表达自己思考的过程，与同伴进行交流。教学重点 经历对生活中的某些现象进行推理、判断的过程。
教学难点 能借助列表整理信息，并对生活中某些现象按一定方法进行推理。教学准备 课件、学具 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)第一课时
一、创设情境，导入新课
1.师：今天我带来了一位新朋友，它是小熊乐乐，它在跟你们玩捉迷藏呢？这里有3个盒子，你能猜出它在哪个盒子里面吗？ 提示１：我不在蓝色的盒子里 提示２：我也不在黄色的盒子里． 2.导入新课
像刚才我们根据一定的信息进行猜想的过程就是推理，生活中有许多问题可以通过推理得到解决．这节课我们就来学习生活中的推理．
二、自主探索，学习新知
（一）学校组织了足球、航模、和电脑兴趣小组，淘气、笑笑和小明分别参加了其中一项。笑笑不喜欢踢足球，小明不是电脑兴趣小组的，淘气喜欢航模。读题然后理解“它们分别参加了其中一项的意思”
独立思考用你自己喜欢的方法解决问题，并在练习本上表示出来。
展示汇报：把你的结论和推理过程说出来。说说你中先确定什么？再确定什么的？ 师小结：刚才几位同学都是先确定谁？为什么？ 运用表格法来解决这个问题。
(二)学校开设了美术、音乐和体育三门课，王、李、张三位老师分别教其中一门课。王老师不是美术老师，李老师从不在操场上上课，张老师上课要用钢琴。这三位老师教哪一门课？ 让学生用自己的方法解决问题。反馈验证。
（三）幸运猜猜猜活动 1.导入活动
小熊乐乐非常淘气，他把妈妈整理好的玩具弄得乱七八糟，妈妈马上就下班回家了，怎么办？这么乱？你愿意帮乐乐把玩具摆好吗？ 2.出示题目
动手摆玩具，师巡视指导。3.汇报展示结果，演示推理过程。
四、全课总结
这节课你有什么遗憾与收获。
板书设计 生活中的推理 足球 航模 电脑
淘气 × √ × 笑笑 × × √
小明 √ × × 教后随记 教学过程中我充分利用学生熟悉的人物淘气、笑笑和小明创设了生动的问题情境，并有意识地营造一种民主、平等、和谐、自由的学习氛围，和学生一起观察、一起讨论，引导学生发现新问题、提出新问题并解决新问题。这样最大限度地提高了学生学习活动的自由度，调动了学生学习的积极性和好奇心，激发了他们的求知欲，使学生初步感受逻辑推理的趣味，初步掌握一定的推理方法（如排除法等），能比较有条理地表达自己的思维过程。同时也培养了学生的观察能力、语言表达能力，让每个学生的个性和潜能都得到充分自由的发展。
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