《社会历史的主体》教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“社会历史的主体教案”。
《社会历史的主体》教学设计
设计者：日照市东港区教研室 申作春
课程标准
1、领悟人民群众是历史的创造者，认同人民利益为最高价值标准，树立为人民服务的思想。
2、了解不同的人对某项改革措施的不同反应，用哲学观点探讨其原因。人民群众是推动历史前进的动力，要把献身人民的事业、维护人民的利益作为最高的价值追求和标准。
教学目标
1、知识目标：
（1）人民群众的含义。（2）党的群众观点和群众路线。（3）人民群众是历史的创造者。（4）联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者。
2、能力目标：
（1）运用所学知识分析现实问题的能力。（2）透过现象认识本质的能力。（3）提高辩证思维能力。
3、情感、态度、价值观目标：
通过本节的学习，认识人民群众是历史的创造者，坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在广大人民群众的立场上，维护广大人民群众的根本利益。培养尊重劳动、热爱人民的情感。
评价设计
1、通过教学过程借助相关教学手段和教学资源，师生互动，合作探究，达成知识目标。
2、通过课堂相关练习和课堂上的图片、视频等资料达成能力目标和情感、态度、价值观目标。
教材内容分析
1、教学重点：
（1）人民群众是历史的创造者。（2）树立群众观点坚持群众路线。
2、教学难点：
人民群众是一个历史范畴。
教学准备
教师准备
（1）根据教学内容，搜集相关教学资料，制作教学课件。（2）分析教学思路及设计，预设学生活动程序，推测教学过程中可能会发生的问题及处理措施。
学生准备
（1）搜集人民群众是历史的创造者三方面表现的有关资料及图片。（2）查阅近年来的报刊资料，收集有关为人民服务的时代英模的事迹。
教学方法
探究式教学法、事例分析法、讨论法、学生自主合作学习。
教学手段
多媒体课件、计算机网络、图片及实物投影仪等
课时安排
1课时
教学过程
学生观看图片，进行探究，引出第一目题：人民群众是历史的创造者 师生一起处理教材“专家点评”，落实：
1、正确认识人民群众这一概念：
学生活动：巩固掌握并做相应的巩固练习。
教师通过视频、图片等资料引领学生思考：谁是上述成就中物质生产的主体？人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用？引出：
2、人民群众的作用 师生通过视频、图片、小资料、教材探究等互动探究，合作学习，达成教学目标。唯物史观认为：社会历史首先是物质生产发展的历史，是人民群众创造的历史。体现在：人民群众是社会物质财富的创造者；人民群众是社会精神财富的创造者；人民群众是社会变革的决定力量。
学生做相关随堂练习，学以致用。
过渡：人民群众创造了物质财富和精神财富，还是社会变革的决定力量，所以说人民群众是历史的创造者。那么，我们应该如何对待人民群众呢？
教师出示国庆大典图片，设计问题，引导学生思考，引出第二目：群众观点和群众路线
教师设计问题，学生自主合作学习 引出：
1、党的群众观点
2、党的群众路线
师生合作探究，结合我党实际共同达成教学目标。
学生活动：展示课前搜集的时代英模图片，运用相关知识分析说明他们为什么会受到人民的拥护和爱戴？
教师小结本课时内容，学生对照小结整体把握所学知识，对知识进行强化巩固。学生随堂做相关练习，达成教学目标2、3 播放歌曲《江山》，让学生在歌曲欣赏中回顾本节知识重点，同时进行情感升华，力促情感目标的达成。
课后作业：
材料一：有人说：“英雄造时世”、“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史。”也有人说 “时势造英雄”。
材料二：毛泽东说：“群众是真正的英雄，而我们自己则往往是幼稚可笑的，不了解这一点，就不能得到起码的认识。”
材料三 ：“建设中国特色社会主义全部工作的出发点和落脚点，就是全心全意为人民谋利益。不断改善人民生活，提高人民生活水平，是改革开放和发展经济的根本目标。”
(1)结合课文内容，对材料一的观点作出评价?(2)材料二、三之间有什么联系？
(3)上述材料所体现的思想对我们的工作有什么指导意义？
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