《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计doc由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“手绘线条的图像表现”。
《手绘线条图像——物象的多视角表达》教学设计
课题：手绘线条图像——物象的多视角表达
课时：1课时
一、教学目标：
1、通过对不同物象的观察、理解，学会用手绘表达物象多视角的重要性与实用性。
2、初步掌握手绘线条表现物象多视角的方法，对物象进行整体的认识。
3、尝试这些方法的运用，结合日常生活实际进行有趣的交流和设计。
二、教学重点、难点
重点：能够对物象的结和方位有明确的认识。
难点：能够用手绘的方式表达出物品在不同角度时的形态，从空间上能正确的理解。
三、课前准备
教具：图片资料，小凳子模型。
学具：学生准备铅笔，绘画纸。
四、教学过程：
1、新课导入(5’)：
设置情境：学生请试着说出从家到学校的路线，如何表达更明确。
教师根据学生的表述在黑板上用线的形式变现出来；用身边的生活实例提高学生学习兴趣。
2、观察(3’)：观察实物模型，（以讲桌为例，正面图、背面图，教师用速写的形式向学生介绍其结构；结合其他图片，如水壶、飞机、书包等讲解）
3、理解(5’)：不同视角的物象都有其自己的特点，如何利用这些特点表现我们需要表达的物象。
（结合小凳子不同的视角进行讲解，渗透初步的透视常识）
举例说明：交通标志的图形，以简练的语言表现最丰富的内容。
学生讨论还有哪些图像能以特有的角度充分表达需要表达的内容。
4、表现(2’)：以尼二中校园图为例画图表现，立体图和平面图。
教师示范（略）
5、课堂练习（25’）：通过对实物模型（凳子）的观察、理解、表现出它的不同角度的画面。
6、课堂小结(3’)：本节课通过对凳子模型的观察、理解，认识到由于视角不同物象呈现出不同特征，如何利用好这些特征对我们表现物象和今后的交流学习有着重要的意义；人与人交流，有一个很有趣的、很重要的方式，那就是手绘图像。
7、作业(2’)：画出尼二中学校的整体平面图，以主楼为中心的立体图（任选一）。
教学反思：
本节课以实物模型为媒介，学生通过对实物模型的整体观察、理解，学习利用手绘线条的方式表达出物象的各个角度的特征。其中不同的视角会产生不同的视觉效果。我们要学会利用这些典型的特征为我们的创作和设计服务；并在实际生活和学习中进行有效的交流。
尼尔基第二中学
关安平
2013.11.26
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