体积与容积教学设计由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“体积与容积的教学设计”。
体积与容积教学设计
大河路中心小学 母晓慧二、三维目标
1、通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际意义，初步理解体积和容积的概念。
2、在操作、交流中，感受物体体积的大小、发展空间观念。
3、增强合作精神和喜爱数学的情感。
三、教学重点
通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。
四、教学难点
理解体积和容积的联系和区别。
五、教学用具
两个量杯、两个大小不同的水杯、土豆、红薯各一个、橡皮泥、12个小正方体、水。
七、教学步骤
看到这节课的题目，你想知道（问）些什么呢？（什么是体积什么是容积）（课件出示教学目标）好的，这节课我们就来解决大家的疑问。默读本节课的教学目标。
（一）故事导入
师：同学们都知道乌鸦喝水的故事吧？其实在这个故事里还蕴含着有趣的数学知识呢！来，一起欣赏！（课件出示乌鸦喝水的故事）
【设计意图：利用故事导入，激兴设疑。不仅激发了学生学习本节课的兴趣，同时也暗示了“体积”和“容积”两个概念之间的联系。】
师：乌鸦最后怎么喝到了水？
师：水面为什么会上升呢？是不是原来的水增加了？
生：不是，因为石子霸占了水的地方。是石子占了一定的空间。（板书：占空间）师：为什么石子放得越多，水面就升得越高呢？ 生：石子越多占的空间越大，水面不升和越高。
看来，这真是一只聪明的小乌鸦，不仅善于观察还善于动脑。
师：其实，我们生活中的物体都占有一定的空间，而且它们所占的空间有大有小。（板书：大小）
（二）探究新知
1、体积的认识
师:比如我们的教室里讲台的占的空间大，粉笔盒所占的空间小。谁还能举出这样的例子来？ 师：同学们说的都很好，下面看看这里是什么？红薯和土豆谁占的空间大呢？
【设计意图：让学生利用已有的生活经验，初步感知物体的大小，为下面的探索活动做好铺垫。】
指名说说看法。
师：看来，它们的差异不是很大，所以光凭观察我们无法准确判断谁占的空间大，谁占的空间小了。那你有没有好的办法来验证一下究竟谁占的空间大，谁占的空间小呢？
学生独立思考后，同桌交流。指名发言，说出自己的方法。教师结合学生的发言进行点评和引导。
【设计意图：提出问题，让学生寻找解决问题的办法，把学习的主动权交还给学生，不仅增强了学生探索的兴趣，而且还培养了学生解决问题的策略意识和能力。】
师：你们说得真好！我们可以在两个相同的容器里放入同样多的水，而且放入得水不能太多，以免水溢出来，无法正确判断。（师将红薯和土豆放入大小一样的量杯中进行实验）下面请同学们注意观察：
师：你现在认为红薯和土豆，谁大？说出你的理由。
生1：红薯大。因为放红薯的杯子里的水升得高，说明红薯占的空间大。生2：土豆比红薯小，因为土豆占的空间比红薯小。生3：„„
师：同学们说的非常好，生活中不同的物体所占有的空间有大有小。（教师揭示概念并补充板书）在数学中把物体所占空间的大小，叫作物体的体积。
比如：桌子所占空间的大小叫桌子的体积。粉笔所占空间的大小叫粉笔的体积„„
【设计意图：在活动中，学生深刻地感受到物体占有一定的空间，而且所占有空间的大小不同。学生经历了实验、观察、交流等探究过程，感知了体积的实际含义。】
2、设计实验方案，感知容积的意义
师：今天老师带来了这么多的物品，我用什么好办法把它们全都带来了？ 生：老师把它们都放在纸箱里的。
师：像量杯、纸箱这样能容纳物品的器具叫容器。你还知道哪些容器？哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少？(学生例举生活中的容器。)师出示大小相差甚微的两个水杯)这两个水杯哪一个装水多呢？你能设计一个实验方案解决这个问题吗？
（学生先独立思考，然后在小组里交流自己的想法，最后上台演示、验证自己的想法。）学生可能有以下方法：
①先把一个水杯装满水，再倒入另一个水杯，如果第二个量杯中的水不满，说明第二个水杯大；如果第二个水杯中的水正好也满了，而且没有剩余，说明两个杯子一样大；如果第二个水杯中的水不仅满了，还有剩余，说明第一个水杯大。
②先把两个水杯都装满水，再分别把水倒入第三个水杯，以第三个水杯里的水的多少来判断谁装的水多。„„
师：两个杯子装得水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大小是不一样的，容器所容纳物体的体积，叫作容器的容积（板书）。杯子里所能容纳的水的体积就是这个杯子的容积。
师：谁能举例说一说什么是容器的容积？ 生1：纸箱所能容纳物体的体积就是纸箱的容积。生2：水桶所能容纳水的体积就是水桶的容积。„„
【设计意图：让学生设计实验方案，激活了学生的思维，增强了学生探索的欲望。为学生提供实物进行直观操作演示，使学生充分感知容积的意义。】
3、区别体积和容积
（出示:魔方和装满沙子的木盒）
师：比一比，它俩谁的体积大？谁的容积大？
（交流中使学生明白：只有能够装东西的物体，才具有容积。）师：木盒的体积和木盒的容积有什么不同呢？（1）学生独立思考。（2）小组交流。（3）全班交流：
生1：木盒的体积是木盒所占空间的大小，木盒的容积是它所能容纳物体的体积。生2：木盒的容积就是盒子里所盛的沙子的体积。生3：木盒的体积比它的容积大。
（引导学生发现：一般情况下，物体的容积比体积小。）
【设计意图：通过比较让学生感知“容积”和“体积”的联系和区别，理解知识间的内在联系，形成比较完整的认知结构。】
（三）巩固应用
1.试一试。（课件出示p42的插图。）（1）学生看图理解图意。（2）指名判断并说明理由。
2.搭一搭。（第42页“练一练”的第4题）（1）搭出两个物体，使它们的体积相同。
（2）搭出两个物体，使其中一个物体的体积是另一个的2倍。
（学生先独立按要求操作，然后同桌交流，最后全班交流。学生搭出的图形可能会不一样，这是教师可以引导学生发现体积相等，形状可能不一样，这样可以为下一题的练习打下基础。）
3.说一说。（第42页“练一练”的第1、2题）
（课件出示插图，让学生独立思考，再指名回答，说出理由。）4.想一想。（第42页“练一练”的第3题）（1）学生独立思考。（2）同桌交流想法。
（3）全班交流，教师用实物验证。
【设计意图：练习的设计体现了层次性、科学性和趣味性。“试一试”是学生进行“搭一搭”的基础，“搭一搭”又是“说一说”的准备。“想一想”是让学生利用所学知识解释生活中的问题，是所学知识的拓展和延伸。】
（四）评价体验
今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？（让同学们说出本节课的学习内容，并让学生懂得要想证实自己的猜想，可以通过实际操作来验证。）在生活中希望大家都能像小乌鸦一样能够善于观察发现问题，并能够想办法解决问题。
体积和容积的教学设计 实验小学袁瑞丽教学内容：体积、容积（北师大版五年级数学下册课本36—37页） 教学目标： 1、知识目标：通过故事和具体的实践活动，了解体积和容积的实际含义，初步......
刀豆文库小编为你整合推荐8篇体积与容积教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
《体积与容积》教学设计白银区第三小学 张晓琴教学内容：北师大版五年级数学下册41-42页的内容。教学目标: 1.通过具体的实验活动，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积......
《体积与容积》教学设计教材分析：体积与容积的学习是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学习体积的计算方法等知......
刀豆文库小编为你整合推荐7篇体积与容积教学设计，也许这些就是您需要的文章，但愿刀豆文库能带给您一些学习、工作上的帮助。......
